《雪地里的小画家》第一课时教学设计 9页

第一课时教学设计《雪地里的小画家》［教学背景］一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。［教材分析］《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。［教学目标］1、认识“啦”、“梅”等11个生字，认识偏旁“虫”、“目”。会写“用”字。2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。3、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力等能力。9 ［教学重点、难点］重点：认识本课生字，理解课文内容，朗读课文。难点：知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及对课文最后一句话的理解。［教具准备］　课件、生字卡片等。［教学过程］一、创设情境，激发兴趣1、师：小朋友们，你们看过下雪吗？下雪的时候是怎样的？（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐，出示课文的雪景图，学生结合插图说话。）『设计意图』[生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。]2、过渡：雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？小动物们也喜欢在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。3、板书课题：雪地里的小画家4、齐读课题9 二、激情闯关，自主识字1、提出要求，自读课文师：用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字多读几遍。2、朗读反馈，开小火车，一人读一句。3、再读课文，注意把句子读连贯。4、争做识字小能手。（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）　　啦　梅　用　几　成　蛙　　为　参　加　洞　睡（２）出示音节，请学生自由拼读，小老师带读，开火车检查读，再去音节齐读，分学习小组记忆生字。课件出示：　　　lā　　méi　yònɡ　jǐ　　wā　　　　　　　下雪啦　　梅花　不用　　几步　青蛙　　　　　　　wèi　　cānjiā　dònɡ　shuìzháo　　　　　　　为什么　　参加　　洞里　　睡　着（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。　　（给表现最出色的小朋友奖励小红花。）三、合作探究，走进课文（一）总体感知9 　1、再次走进课文，边读边用笔圈出雪地里来了哪些小画家。　2、反馈答案，教师板书：小鸡小狗小鸭小马（二）教学一、二两句1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句。2、师：你们看，这群可爱的小画家来到雪地上了，如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？（引导他们多说，体会那种高兴的心情。）快把这个高兴地消息告诉给大家吧！指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”　3、出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，会发现这个奇怪的符号？它叫什么？感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？4、朗读指导。（读出愉快的心情）（三）教学第三句1、过渡：这群小画家在雪地里玩得那么开心，它们都画了些什么呢？出示第三句，学生自由读。2、小朋友，老师有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？（指名上台贴画）小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）9 『设计意图』[对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。]3、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，（例如：出示实物图竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状等让学生自己观察发现。）再引导说：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。『设计意图』[通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。]4、小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！叶老师也佩服它们，你们想不想听我读第四句？（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。5、朗读指导师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这一句话。（四）教学五、六两句1、过渡：9 （师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句。3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答。4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？点出动物冬眠的知识，师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。http://baike.baidu.com/view/21758.htm『设计意图』[在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。]（五）拓展延伸1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？2、出示课件：冬眠动物的图片。http://wenku.baidu.com/view/0da36d64783e0912a2162a8f.htmlhttp://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&word=%E5%86%AC%E7%9C%A0%E5%8A%A8%E7%89%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-83、出示课中操齐读。课中操9 小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽！小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭呷呷呷！小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪！小马小马怎样跑？小马小马得得跑！小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶！小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶！小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花！小马小马画什么？小马小马画月牙！四、书写指导1、观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置，识记字形。（用，yònɡ，用偏旁加笔画的方法记，或者跟“月”字比较识记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）2、教师范写，学生书空笔顺。3、学生描红练习，教师巡回指导。（强调写字和握笔的姿势）4、点评学生写字的情况，展示较好的字。5、口头组词并造句：用处　作用　用电　功用　费用五、拓展巩固1、游戏巩固生字课件出示：雪花飘落的游戏，读对一个词语（去掉拼音的那些生词），落下两片雪花，看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花。2、完成课后练习读读连连。3、师：小朋友们想一想，除了课文中这四位小画家，还会有谁也会9 在雪地上画出那么美丽的图画呢？你知道它们会画些什么呢？你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：小鸟画（），（）画（）……『设计意图』[拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。]六、课外延伸在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察和思考，一定会有许多的收获。七、板书设计：　　17、雪地里的小画家小鸡　　　竹叶　　　　　小狗　　　　　梅花　　　小鸭　　　　　枫叶小马　　　　月牙　　　　　　　　青蛙冬眠9 ［教学反思］一、创设情境，激趣导入。南方的孩子一般都很少见过雪，他们对雪的了解一般都是从电视上、书本上等渠道得来的。为了调动起孩子们对雪的兴趣，我用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。二、自主学习，合作识字。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、以读为本，自读自悟。我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实，另外应再多给予学生更多的自主表达的空间。9