信息化教学设计作业—《雪地里的小画家》 5页

信息化教学设计模板作者信息姓名王建卫电话15169897068学科小学语文年级一年级邮件Lyy61@163.com单位肥城市老城街道办事处杨庄社区学校教学设计教学主题《雪地里的小画家》信息化教学设计一、教材分析《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，课文以韵文的形式出现，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。 二、学生分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。三、教学目标 1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”2、正确流利地朗读课文，背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字一、创设情境，激趣导入时为了调动起孩子们的兴趣，我先用课件出示美丽雪景图，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二、认识生字时为了使认字的形式比较活泼，我采用了图片与文字相结合的方式。我用多媒体制作了一棵大苹果树，树上挂满了苹果，把生字藏在每个苹果下面，让学生摘苹果认生字，只有认准了苹果才能摘下来。让学生在游戏中学会了本课的生字，我发现这种形式比较能引起学生的兴趣，学生的积极性也比较高。三、在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、创设情境，激趣导入。师：小朋友们好，老师看看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！课前让大家把自己画的画拿来让同学们欣赏一下，你们带来了吗？学生展示自己的画画作品。 师：大家画得真棒！你们真是小画家。（边说边板书课题：小画家）请大家读出来：并自豪的说：“我是小画家！”老师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢？嗯，办法有了。（老师手蘸白粉在黑板上作画）你们看老师画的是什么？挺神奇吧？像不像魔术师啊？师：（过渡句）孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家（板书：雪地里的）齐读题：雪地里的小画家课件出示：三张冬天雪景图。二、初读课文，解决生字词1、配乐范读课文雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物—一首好听的儿歌你们听。这首儿歌好听吗？它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶紧去找找看！2、我们也想读读它是吗？请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。3、检查生字词掌握情况a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗？学生打开课本123页学生自由读课文。播放音乐。课件出示儿歌内容。课件出示：字词卡课件出示 b小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试？小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦！小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧！愿意去吗？那好。咱们出发吧！指名读，齐读，开火车读。：带拼音的生字苹果树（读拼音，想记法。）课件出示：没有拼音的生字苹果树三、学习课文1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀----下雪啦！下雪啦！（抓住朗读指导、感叹号的认识来教学）学习第二句抓住一群来讲。引出成语“三五成群”口头练习：老师一（）人站在讲台上。后面有一（）听课的老师。3、学习第三、四句：他们都是谁呀？画了什么画呢？4、学习第五句这些小画家是怎样画画的？这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢！学生回答课件出示：“下雪啦！下雪啦！”这句话出示第二句话课件。课件出示四种动物在雪地走过的清晰的脚印图。每幅图下面都有如下文字：（）画（）出示第五句 5、学习第六、七句师：呀！突然小狗想起来了：咦！好朋友青蛙去哪了？青蛙为什么没参加？那我们能不能叫醒青蛙让它和动物们一起画画呢？学生回答什么叫冬眠。课件出示六、七句大屏幕课件出示冬眠的两幅图四、小结全文今天我们一起去参观了动物们雪地作画，可漂亮了！小画家们不但能画画，还能写诗呢！我们再去读读它，好吗？齐读、小组读、男女生读。课件出示全文的内容。五、复习巩固：帮小画家找作品1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊？2、为什么它们能画那些画呢？谁最聪明来告诉大家？学生上台连一连学生回答大屏幕检查是否正确七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右在设计《雪地里的小画家》时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。我会在课前,布置给学生的家庭作业,就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后,我会组织学生精心挑选了许多美丽的图片,录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时,凭借多媒体辅助手段,把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。低年级学生以形象思维为主,竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。这是本节课教学的难点,为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印,想象说话。学生看后再读文。这时学生对第三、四句话的理解将豁然感悟。