中班数学活动，排一排.doc 3页

中班数学活动：排一排南通市南灵幼儿园许丽学前教育设计思路：　　我设计的数学活动“排一排”是个排序活动。从皮亚杰的理论来看，排序是一种重要的逻辑能力，它有赖于幼儿的序列结构的发展。幼儿排序能力发展，有其特有的年龄特征：中班上学期的孩子他们已经能够按递增或递减的顺序进行简单的量的排序，但是数量多则不行（一般不超过6个），这时幼儿主要还是依赖于感知和尝试错误，而不是逻辑关系进行排序。这个年龄段幼儿对排序概念还处于模糊状态，所以需要教师通过一系列操作活动，引导幼儿自己动手尝试有规律排列，自由探索排序的方法。幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。新《纲要》提出“在幼儿中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。活动一开始，为了把我的数学内容变成幼儿主动尝试的对象，在进行授课中，我调动孩子的多种感官，用一个寻宝的游戏吸引幼儿注意力，引起幼儿探索的兴趣，激发幼儿观察的欲望，让孩子看一看、找一找、说一说初步感知排序。通过创设宽松、自由的交流氛围，引导幼儿看看、说说，在与同伴的自由讨论中用语言交流自己的发现，在交流中相互学习，体验成功，享受发现学习的快乐。但是孩子对于排序概念还比较模糊，这时，我出示了大的排序卡，通过我的演示、幼儿的操作，让孩子们更进一步明白了如何按某一特征有规律地间隔排列，从开始的两种颜色排列到三种图形间隔排到最后的不同图案的排列，引导孩子发现规律，并在发现规律的基础上进行纠错，以前面的看看、说说为铺垫，让孩子通过实际操作，更进一步了解不同方法的排列顺序，发展幼儿观察力，这个环节既为重点目标服务，又在进一步帮助幼儿化解难点。最后出示挂满果实的大树，果实上有不同的颜色、形状、图案，孩子们通过实践活动法，可以在老师演示排列规律的引领下接着排序，积累排序经验。这时候，对孩子的引导已从第一环节中老师引领到现在的自我操作， 学习由浅入深，由易到难，由简单到复杂，让幼儿在操作中尝试不同的排序方法，这时候我放开手脚，鼓励每位幼儿大胆地自由排序，在幼儿独立思考实践中，老师通过观察和个别交流及时发现问题并进行有目的的指导，使不同能力的幼儿，都能在原有水平上得到不同的提高，在游戏的过程中慢慢突破难点，让幼儿愉快的学习数学，获得成功的喜悦！活动目标：1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列。2、在探索寻找活动中，能选择不同的方法尝试有规律排序。3、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿观察力。活动准备：1、画好的大树，各种水果挂在树上，水果上有相应的图形、颜色、图案。2、用积木布置的场景3、和幼儿人数相同的卡片（绘有不同的颜色、几何图形、图案）4、大的排序卡，图卡。重点：能有规律的间隔排列难点：选择不同的方法有规律排序活动过程：一、自由探索。1、以游戏：“寻宝”引入活动。让幼儿寻找藏在“积木”后面的卡片，打开卡片看看上面有些什么？“今天这里有很多大的积木，积木后面都有一张神秘的卡片，我们小朋友去找一找，一个小朋友拿一张。”2、幼儿自由讨论卡片上不同的变化，说说它们的排列规律。“小朋友和你旁边的小朋友说说你卡片上的东西是怎么排队的？”讨论完请个别小朋友上来说一说。二、发现规律。1、教师出示大图卡让幼儿观察卡片上物体的排列，感知物体排列的次序规律。学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。“老师这里也有和你们一样的卡片，是怎么排队呢？它的后面应该是谁呢？” 2、请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律，想想接着应该排什么？并请个别幼儿上来说说自己卡片上该排谁？缺了什么？三、尝试自由排列出示大树，激起幼儿操作的兴趣，让幼儿动手操作，在大树上找到自己卡片上缺的，要求每个幼儿只能拿两个水果上的东西，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。“刚才小朋友都发现自己卡片上还缺两个朋友，它们在哪里呢，原来都在这颗果树上呢！你们想不想把你卡片上两个位置的朋友找到呢？现在你自己上来找找看，每个小朋友只能拿两个，找到了把它贴在你的卡片上，要按照前面排队的方法贴。”“贴好了可以找小朋友说说，你为什么这么贴呢？”四、幼儿自选操作活动，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆地尝试进行有规律的排列。第一种：按颜色排列。选择两种或三种颜色的方形进行间隔排列。第二种：按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进行间隔排列。第三种：按图案排列。选择两种或三种图案进行间隔排列。2012.4