中班数学公开课教案《区分前后》含反思 3页

　　中班数学公开课教案《区分前后》含反思　　活动目标　　1.体验数学活动的乐趣，乐意与同伴游戏。　　2.初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别能力和语言表达能力。　　3.学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性、可变性、连续性。　　4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。　　活动重点：　　初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别和语言表达能力。　　活动难点：　　学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性。　　活动准备：　　人手一份操作材料(兔子、企鹅、青蛙、鸭子)、环境创设(房子道具、玩偶等)。　　活动过程　　一、导入：激发幼儿兴趣　　师：“小朋友，现在我们来做一个游戏，当老师说到一个词时请你说出它的相反词。”　　教师依次说出大小、上下、长短、高矮、前后。　　二、以自身为中心区分前后并用前后方位词描述物体的相对位置　　1.师：“小朋友，刚才的游戏，我们最后说到了哪个相反词?”　　师：“小朋友，你知道在我们身体上有哪些器官、部位是在我们身体的前面?有哪些器官是在我们身体的后面?”　　幼儿自由回答，教师及时作出肯定或更正。　　小结：我们身体前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我们的身体后面有屁股。　　2.师：“请小朋友仔细观察一下，除了我们的身体器官、部位外，你的身体前面还有什么?”　　(幼儿自由回答) 　　师：“你的身体后面还有什么?”　　(幼儿自由回答)　　师：“咦，小朋友有没有发现一体机在小朋友的前面，可是老师说一体机在老师的后面，为什么一体机位置发生了变化?谁来说一说?”　　(发散幼儿思维，自由回答)　　小结：原来我们面对的方向不一样，所以我们前后的物体也不一样，物体的前后是有相对性的。　　3.师：“现在听老师说名称，请小朋友说出它们在你的前还是后。看谁说的又快又对。”(如：教师说钢琴，幼儿回答前)　　三、以客体为中心区分前后，并用前后方位词描述物体的相对位置　　1.师：“请两位小朋友说一说你的前面坐着谁?你的后面坐着谁?”　　2.师：“请小朋友告诉老师，xxx的前面是谁?后面是谁?”　　(幼儿自由回答)　　师：“请小朋友看一看在你前面的这座房子，它的前面有谁?房子的后面有谁?”　　师：“看一看后面的那座房子，它的前面有谁?房子后面有谁?”　　(教师将前面的房子调换方向)师：“现在在看一看房子的前面有谁?房子的后面有谁?”　　师：“为什么房子前后的小动物发生了位置的变化?有谁说一说?”　　小结：原来房子面对的方向不一样，所以房子前后的小动物就会发生变化。物体的前后是有可变性的。　　3.师：“现在小动物都跑来要跟小朋友做游戏，邀请小朋友根据要求帮助小动物站好队。”　　教师说出动物名称所在位置，幼儿操作。如：企鹅面对自己站在最前面，企鹅的后面是鸭子，鸭子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。　　师：“队伍要有变化了，青蛙的前面是企鹅(企鹅站在青蛙的前面)。”(教师变换动物站队的次序，引导幼儿操作)　　师：“现在请所有的小动物向后转，请问青蛙的前面是谁?后面是谁?(教师说出前后让幼儿说出动物名称)。”　　师：“现在请企鹅站在小青蛙的前面兔子的后面。(教师变换要求，重复练习)”　　四、游戏巩固以身体或客体为中心区分前后，并感知物体前后的特性　　1.幼儿变换位置，感知物体前后的可变化性和连续性　　师：“现在我们一起玩一个变变变的游戏。请小朋友听清老师的 　　要求快速说出他们的相应位置。”　　问其中一名幼儿前后各是谁?变换座位后再问前后各是谁?反复几次游戏。　　师：“为什么这位小朋友刚才前后的人和现在前后的人不一样了?”　　小结：中心发生了变化，所以前后的事物也就发生了变化。当人或事物向前或向后移动的过程中还具有连续性。　　2.师：“请小朋友轻轻起立站在椅子前面，现在将小椅子推进桌子里面站在椅子的后面。”　　师：“面向老师向前一步走，向后退一步”。　　师：“请小朋友按要求站成两列，请XX站在老师的前面，XXX站在XX的后面，XXXX站在XXX的后面，XXXXX站在XXXX的前面XXX的后面。”　　师：“其他小朋友迅速站在XXXX的后面，现在请小朋友跟随老师到外面休息一下吧!”　　五、结束　　活动反思：　　杜威曾说：“教育即生活”，幼儿的数概念的形成是与幼儿所接触的生活环境密不可分的，是建构在幼儿生活经验的基础上的。因此，本活动的设计从生活出发、在游戏中进行、在反复练习中建构经验，萌发幼儿对数学活动的喜爱。