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大班数学《球体》 大班数学《球体》 大班数学《球体》一、教材分析：幼儿接触过很多球体的玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，虽然熟悉，但不理解。因为球体是大班幼儿接触到的第一个立体图形，他们很难完全用几何角度理解立体图形，往往把平面几何图形和立体图形相混淆。因此，我以“圆形”为“球体”的基石，首先让球体与圆形比较，把平面图形和立体图形的概念区分开。再把球体和相似形比较，让幼儿更加清晰球体的特征。在我们的生活中很多球体并不是单独存在的，所以运用“寻找生活中的球体”和多媒体的力量，让幼儿体验发现球体的快乐。通过“比较不同，初步感知—分类找家，深入了解—寻找球体，巩固认识“这样一个层层递进的活动流程，让幼儿逐步建立球体的概念。另外，教师引导幼儿进行有目的的语言表述，也对幼儿了解球体的特征起着推波助澜的作用。二、活动目标：1．感知球体的特征，尝试用语言表达球体与其他几何形体的不同。2．能找出生活中的球体，体验发现球体的快乐。分析：要了解球体，首先要感知球体的特征。通过圆形和球体的比较、球体和其他相似几何体的比较，能够清楚地表达出两者之间的区别，对建构球体的概念有着积极的促进作用。所以我把“目标一”作为活动的重点。通过寻找生活中的球体，进一步促进了幼儿对球体的认识，也让幼儿体验到了发现球体的快乐。所以我把“目标二”定为活动的难点。三、活动准备：1．一次操作材料：圆形硬纸片和乒乓球各人手一份。2．二次操作材料：球体（皮球、玻璃弹珠、球体积木、乒乓球等）、不是球体（熟的鹌鹑蛋、椭圆的积木、橄榄球等）若干。3．生活中有球体存在的物体的幻灯片（配有球体效果图）。分析：数学活动重在操作，而操作最关键的是材料。本次材料投放有以下几个特点：1．生活化。本次活动的材料都是幼儿在生活中随处可见的东西，容易获得，幼儿也很熟悉。2．递进性。第二次比第一次的操作要难，要求也高。第三次幻灯片的运用又是在两次的基础上更进了一个层次。3．趣味性。活动中投放的材料基本是以玩具为主，深受幼儿的喜爱。特别是最后一个的运用。如当幼儿说“建筑物中有球体”的时候，在图片的球体上会出现一个球体的边框，新奇而且效果明显。四、活动过程一、比较不同，初步感知。1．教师出示圆片和乒乓球：这是什么？（材料典型干扰少：圆片和乒乓球是最简单易取的材料，也是特征最明显的材料。特征明显，对幼儿干扰因素就少，感知就更清晰。）2．交代任务：请小朋友去摸一摸、看一看、滚一滚，找找他们之间的不同。3．幼儿自由玩，教师观察。（多种感官运用：运用看、摸、滚区别两者的不同，即从多角度发现球体的特征，概念更清晰明了。）4．集体交流、讨论：圆片和乒乓球有什么不一样的地方？．教师小结：摸起圆片扁扁的，乒乓球鼓鼓的；看起圆片只有两面是圆形的，而乒乓球不论从哪个角度看都是圆形的。滚起圆片只有竖起才能滚，乒乓球会朝任何方向滚动。6．圆片是什么形状？乒乓球是什么形状的？7．教师提炼：像乒乓球这样会朝任何方向滚动，摸起鼓鼓的，不论从哪个角度看都是圆形的形状我们把它叫做球体。（语言表达支持：教师要引导幼儿从“看、摸、滚”几方面阐述，这样教师提炼时幼儿对球体的概念其实已经建立起了。）二、分类找家，深入了解。1． 介绍分类的标记（材料的递进性：材料数量的增多，干扰的因素多，操作难度大。）2．交代操作方法：老师为小朋友准备了球体和不是球体的物品，请大家把它们送回自己的家。（操作要求的递进性：这个环节中提出了分类的要求，一是建立在“环节一”中幼儿对球体概念的感知，二是提升幼儿辩识的能力。）3．交流、检验：（1）你把什么东西送到了哪个家？为什么？（我把皮球送到了球体的家，因为皮球是球体。）（2）检验：有没有分错的？为什么错了？（表述的递进性：本环节的口语支持要求更高。幼儿要完整地表述“我什么东西送到了哪个家？为什么？”教师还可以追问：“为什么皮球是球体？”对深入了解球体很有帮助。）4．教师小结：原皮球、玻璃弹珠、积木、乒乓球都是球体，生活是球体的物品可真多。三、寻找球体，巩固认识。1．其实我们的生活中还有很多是球体的物体，我们一起看一看。2．交代游戏规则：教师一张张地放映图片，如果在图片中发现有球体的物体，马上举手回答。3． 将幼儿找到的类似球体的物品的图片全部展示，教师小结。（当幼儿找对后，图片上出现的相应的球体效果图将会给幼儿莫大的惊喜，不仅体验到发现球体的快乐，也进一步激发继续寻找球体的乐趣。这也是突破难点的关键。）四、延伸活动：在我们的生活中，还有很多是球体物体，让我们一起再去找一找吧。（通过前面铺垫，幼儿对球体有了比较清晰的认识，同时对继续寻找球体产生浓厚的兴趣。）