电大班级管理题库第一章——第四章 9页

第一章——第四章多选择1、班级的特点主要包括：ABCDA、学习性B、不成熟性C、教育性D、社会性E、活动性2、班级管理的功能有：A、社会化功能B、选择功能C、个性化功能D、保护功能E、调整功能3、班级的科学管理主要内容是：ABCDEA、全员自我管理B、思想管理C、规范化和制度化管理D、系统管理E、全面质量管理4、班级管理学的研究方法有：ABCDA、调查研究法B、比较研究法C、实验研究法D、理论研究法E、文献研究法5、班主任应具备的工作作风有：A、实事求是的作风B、民主的作风C、自我批评的作风D、严于律己的作风E、艰苦奋斗的作风6、班主任的能力结构主要包括：ABCEA、社交能力B、表达能力C、组织管理能力D、决策能力E、分析研究能力7、心理素质主要包括：ABCA、心理过程品质B、个性品质C、适应性D、性格E、情感8、心理过程品质包括：ABCDA、态度B、情绪C、意志D、行为E、认知9、班主任的作用主要有：ABCDE`A、领导作用B、纽带作用C、桥梁作用D、协调作用E、督学作用10、班主任的劳动具有以下特点：ABCDEA、积累性B、事务性C、消耗性D、持续性E、创造性11、班主任选用的原则：ABCDEA、方向性原则B、民主性原则C、合理性原则D、有效性原则E、发展性原则12、班主任培养的途径：ABCDA、全员培训B、岗前培训C、业务培训D、实践锻炼E、自我修养13、班主任个体教育技能的培训与提高应侧重于以下几方面：ABCDEA、了解学生的技能B、心理咨询的技能C、注重典型学生的技能D、提高处理突发事件的技能E、操行评定的技能14、优秀班主任的基本特点：ABCDEA、有正确的指导思想B、有正确的人才标准C、有动态的学生理念D、有创新的管理风格E、有敏锐的感受性15、班主任评价的作用：ABCDEA、目标导向作用B、反馈调节作用C、监督促进作用D、保证作用E、激励作用单选1、C是学校工作的基石。A、教师B、学生C、班级D、教学2、最核心的班级管理者是：CA、教师B、学生C、班主任D、校长3、班主任实施教育的前提是：BA、观察学生B、了解学生C、掌握教育理论D、教学实践 4、班级管理学的核心内容之一是：AA、班主任的管理B、教师的管理C、课外活动的管理D、校长的管理5、随着社会的发展，在班级管理过程中，教师的影响将越来越占有重要的地位。BA、权利性B、非权利性C、学识D、品格E、资历判断1、班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。2、学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。3、从功能的观点来看，班级可以被看作一个社会化的机构，也包含着个性化的功能。4、班级不可能进行完全的自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。5、学生的自主意识是班级实行自我管理的基础。6、班级的教育性特点主要表现在对学生社会化方面。×7、强调班级能够促进学习的个性化，就是要使人们充分认识到学校培养的不是社会机器，而应是全面发展的具有个性的“充分、自由、和谐发展”的人，这是教育的根本目标。8、班级管理的社会化功能主要表现在提高学生的“做事”能力。×9、班级选择功能是在当前多元价值的条件下，为学生在多重社会角色和不同的职业结构中，选择较为合适的社会角色和职业。10、班级必须努力发现每个学生个性的潜在差异及形成这种差异的条件，进而根据潜在的差异确定可能的塑造方向。11、对于教师来说，他们既是班级中的管理者，同时也是班级的成员。12、教师对学生的影响主要是权利性影响，即由社会赋予教师的权威观念和教师的资力而对学生产生的强制性影响。×13、发挥学生的自我管理功能就是要让学生完全靠自己管理自己。×14、班级的科学管理，就是运用班级管理的研究成果指导班级工作，不断提高其水平和效益。×15、对学生的管理，教师处于主导地位，但管理的最终目的是通过班级学生内在的矛盾运动而实现的。16、思想管理是班级科学管理的重要组成部分，缺乏必要的思想教育就没有真正的科学管理。17、政治素质是班主任应该具备的最基本的素质。18、实行思想管理主要是应在班级管理中进行必要的思想教育。×19、规范化、制度化管理要求在管理工作中制定统一的“规范”“标准”，使各项工作都能有章可循，有纪可依。20、全面质量管理就是要经常督促和检查学生执行规章制度情况。×21、班级管理学主要探讨课堂教学领域中的组织管理问题。×22、班级管理是伴随班级教学进行的，它是班级教学顺利完成的保证。23、调查研究法属于经验方法，是在搜集科学事实、获取经验材料基础上进行研究。24、班主任的政治思想素质主要包括政治素质和思想素质。×25、道德素质是社会道德规范内化形成的个体的内在品质，主要包括社会公德和职业道德两部分。×26、班主任的业务素质主要指管理业务素质。×27、观察能力是班主任社交能力的基本能力。28、表达能力主要指语言表达能力。×29、科学的思维方式主要是“分析”与“综合”并存的思维方式。×30、 班主任的主要职责就是促进学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习质量。×1、班主任的任用一般采用聘任制。×2、班主任的培养必须坚持业务素质和政治素质统一提高的原则。第五章——第八章1.班级是学校教育教学的基本单位。班级管理得如何，直接关系到学校教育教学质量的提高和教育教学目标的实现。√2.社会角色指人们在社会组织中获得的地位、身份、职务等。√3.班级中的学生角色由性别、成绩、班级组织中的职务等三种因素组成。×4.在班级管理中，学生既是班级管理的客体，又是班级管理的主体。√5.对班集体进行管理主要通过两条途径，一是直接的方式，一是间接的方式。√6.学生在班级中是受教育者，是被管理者。×7.实行学生自治管理不仅是可能的，而且是符合青少年心理发展的客观要求的。√8.学生的个别差异主要是能力差异。×9.在完成某种专业活动中所表现出来的能力称为一般能力。×10.特殊能力是指在完成某种专业活动中表现出来的能力。11.班主任对待学生的态度和行为，可分为三种类型。班主任主要依靠传统力量和强制力量来影响学生，属于（）12.学生能力的个别差异，既有质的差异，也有量的差异，一般能力和特殊能力主要表现为量的差别。×13.对事物的整体感知较好，而对细节的感知较差，这种学生属于分析型。×14.学生对班级的教育、教学管理往往表现出被动适应。×15.教师的作用根本上还在于强化学生的主体意识，培养学生的主体能力，让学生独立地、主动地、创造性地去学习、去发现。√16.师生关系主要有专制型和放任型两种类型。×17.作为一名班主任，对于青少年的逆反心理不应该采取一概否定的态度。不能只看到消极一面，更应看到它积极的一面。√18.政治教育就是政治信念的教育。×19.德育内容是德育任务的具体化。主要包括：爱国主义教育、革命理想和传统教育和集体主义教育。×20.道德情感在学生品德心理构成中是一个较为特殊的成分，它可以催化道德认识的提高，推动着道德实践的展开。√21.从行为入手，以养成良好道德行为习惯为目的，是中小学德育的有效途径。√22.智育目标主要是通过教学活动来实现的，班级管理在这方面的作用不大。×23.智力因素指人的心理构成因素中直接参与智力活动的因素。主要包括情感、意志、性格、动机等因素。×24.非智力因素指人的心理构成要素中不直接参与智力活动，但对智力活动有着特殊影响力的因素。√25.班主任在学生智能培养中，主要是配合并支持科任教师搞好学科教学。×26.班级文化是以班级为空间环境，以社会和学校文化为背景，以班主任和全体学生为主体，在班集体学习、生活和管理过程中的活动方式和活动结果。√27.非智力因素虽不能改变人的智力水平，但决定着一个人的智力水平能否得到充分发挥和使用。√28. 心理健康的标准是相对的，心理健康不是一种固定的状态，而是一个不断发展变化的过程。√1.课外活动是指学生在课堂学习以外，自行组织的活动。×2.班级管理计划是班主任根据教育发展要求和学校的发展规划，结合班级实际对班级未来一段时间的工作预先拟定的具体内容和行动步骤。√3.班级管理目标具有主体性的特点。×4.班级管理计划应该成为既定管理目标的实施方案。√5.班级管理计划的执行者包括教师和学生两个方面。√6.班级管理计划的展开就是班级工作的全方位运作过程，它是班级管理的中心环节。√7.班干部的产生方式通常采用临时指定的形式。×8.班级大型活动要注意活动的广泛参与性。√9.在班级大型活动中要重视活动的教育性，但不能刻意追求教育性。√10.开展活动是实施素质教育的主渠道。×11.在班级计划实施过程中应始终伴随着有效的检查和及时的调节。√12.班级工作的检查与调节以检查方式为依据，可分为全面检查与调节和专题检查与调节×13.班级工作的总结主要是撰写总结报告。×14.形成性评价是指在形成阶段进行的旨在改进工作，矫正偏差，推动工作的评价。√15.总结性评价是指对被评价对象作出某种鉴定或划分等级的评价。√16.根据评价过程中是否采用数字方法进行量化处理，评价可分为定性评价和定量评价两种类型。√17.定性评价主要是借助数理统计的方法对评价对象的某些状态进行精确的数量分析。×18.定性评价主要是对评价对象的状态用言语描述和等第评价。×19.班级整体状态的考评内容主要包括班风和思想行为状况。×20.评语是运用语言描述的方法对学生在一个阶段的表现和发展情况进行较为全面的评价。√21.班级考评结果的处理直接关系到其作用能否充分发挥，班主任要慎重，分析问题要实事求是，反馈信息要采取合适的方式。√22.实行奖励是应注意要让尽可能多的学生体会到成功的喜悦，增强其自信心。√23.班级突发事件具有经常性与客观性的特征。√24.班级突发事件的成因是多方面的。，青少年学生自身内部的心理矛盾是关键性因素。√25.班级突发事件的处理原则中的教育性原则要求班主任在处理突发事件是首先要从教育入手，本着教育从严，处理从宽，化解矛盾、教育全班的精神，用科学的态度，实事求是地分析问题解决问题。√26.班主任缺乏公平客观地处理突发事件，其不良影响会长期保留在学生的内心深处，造成一些学生自暴自弃，错误越犯越重。√27.处理突发事件要“就事论事”是指在明辨是非、弄清事实真相时，不扩大，也不缩小，完全尊重“事实真相”。√28.处理突发事件要“因人而异”是指在教育人的具体要求和处理问题的具体方式方法上，要充分考虑学生的个性特点、学生在班级的处境及家庭、社会诸多因素的影响等。√29.突发事件的善后教育切忌师道尊严，高高在上。√30.突发事件的善后教育切忌以力服人，主观武断。√31.突发事件的善后教育切忌任性轻率，急于求成。√32.突发事件的善后教育切忌偏心偏爱，厚此薄彼。√33.突发事件的善后教育切忌管得过细，批评过繁。√多选 1、学生的个别差异主要包括：ABCA、能力差异B、气质差异C、性格差异D、智力差异E、非智力差异2、学生能力的个别差异包括：ABCDEA、能力发展水平差异B、能力表现的早晚差异C、能力的类型差异D、一般能力和特殊能力的差异E、优势能力和非优势能力的差异3、学生的性格特征是多种多样的，主要可以分为：ABCDA、态度特征B、意志特征C、情绪特征D、理智特征E、能力特征4、观察一个学生的性格表现，主要应从以下几个方面着手：ABCA、活动特点B、语言特点C、表情特点D、学习特点E、劳动特点4、影响学生对班级管理适应的因素有：ABCDEA、学生自身的因素B、师生关系的类型、特征C、师生交流的阻隔D、班级的集体规范E、教师自身的行为5、青少年学生逆反心理的表现特点有：ABCA、抵触性B、求异性C、矛盾性D、服从性E、被动性6、班级管理的内容主要包括：ABCDA、德育管理B、智育管理C、体育管理D、课外活动管理E、思想管理7、德育的任务主要有：ABCA、政治教育B、思想意识教育C、道德品质教育D、人生观教育E、世界观教育8、班主任在帮助学生提高道德认识时应注意以下问题：ABCA、深入浅出，反复强化B、以人为本，注重理解C、以理服人，决不强加D、情理并重，以情激情E、严格要求，一视同仁。9、非智力因素主要包括：ABCDEA、情感B、意志C、兴趣D、动机E、理想10、调节非智力因素的具体方法：ABCDEA、开展丰富多彩的课外活动B、适时地开展竞技性活动C、介绍名人成长经历，以此激励学生D、适时对学生进行挫折教育E、做好个别学生的转化工作11、学生心理健康的基本标准：ABCDEA、正确的自我意识B、满意的心境C、和谐的人际关系D、健全的人格E、正常的心理和行为12、中小学生心理健康问题的成因：ABCDA、学习压力B、不良环境C、个性缺陷D、伴随成长而出现的问题行为E、学校教育13、心理健康指导的根本原则：ABCDA、防与治相结合，以防为主B、家庭与学校相结合，形成合力C、引导与矫治相结合，以正面引导为主D、专门教育与环境影响相结合，强化心理环境建设14、课外活动的积极意义主要体现在：ABCDA、丰富学生的校园生活B、培养学生的团队精神C、拓展学生的知识领域D、培养学生的创新能力E、培养学生的多种兴趣15、科技创造活动的作用：ABCDA、拓宽学生的视野B、开发学生的智力C、培养学生的动手能力D、培养学生的创新精神和创造能力E、培养小科学家、小发明家16、社会实践活动的意义在于：ABCDA、有利于帮助学生了解社会、开阔视野B、有利于培养学生的公民意识和服务社会的意识C、有助于培养学生的社会活动能力D、有助于培养学生良好的个性品质E、有助于培养学生的动手能力 17、社会实践活动的方法有：ABCA、进行社会调查，撰写调查报告B、参加公益活动C、参加综合社会实践活动D、参加夏令营活动E、参加社会宣传活动18、班级管理过程主要包括：ABCA、管理计划的制订B、管理计划的展开C、管理工作总结D、管理评价E、管理调节19、班级管理计划的目标确定包括以下几个环节：ABCDEA、分析现状B、研究信息C、把握理论D、调查民心E、确定目标20、班级管理目标的特点：ABCA、导向性B、鼓舞性C、层次性D、群众性E、主体性21、班级管理计划的目标结构包括：ABCA、目标方针B、目标项目C、目标值D、目标内容E、目标评价22、班级管理计划的具体内容包括：ABCDEA、德育B、智育C、体育D、美育E、劳动教育23、班级管理计划的基本形式一般分为：ABCA、概要式B、详明式C、表格式D、图表式E、演绎式24、班级常规工作应遵循的原则主要有：ABCDEA、持之以恒，严格执行有关规章制度B、防患于未然，把问题解决在萌芽状态C、重视激励，使每个学生都能保持向上的发展势态D、善于协调，使各项工作和活动井然有序地开展E、精心设计，让每一项活动都能促进学生的健康成长24、经常性检查调节常用的方法：ABCDA、巡视观察B、个别交谈C、随堂听课D、参加活动E、召开座谈会25、班级工作总结过程包括：ABCA、工作的考评B、考评结果的处理C、撰写总结报告D、价值判断E、定性评价26、班级考评的具体方法有：ABCDA、权重分析法B、积分法C、阶段小结法D、操行评定E、总结评价表27、班级突发事件一般具有（）等特征。ABCDEA、偶然性与突发性B、经常性C、可知性D、可能性E、客观性28、班级突发事件主要表现：ABCDEA、成员间的分歧B、财物失窃C、家庭变故D、打架斗殴E、恶作剧29、在影响班级突发事件产生的诸多因素中，主要应从几个方面进行分析：ABCDEA、缺乏沟通B、心理失衡C、情境诱惑D、坏人教唆E、反感情绪30、突发事件的善后教育许多优秀班主任通过自身的实践归纳总结出“五要十忌”。五要是指：ABCDEA、处理好班主任和当事学生的关系B、处理好全体同学和当事学生的关系C、处理好班干部和当事同学的关系D、处理好当事同学和原来小团体成员之间的关系E、处理好班主任与当事同学家长的关系单选1、属于（）的学生，对事物的细节感知清晰，而对整体的感知较差。AA、分析型B、综合型C、分析综合型D、视觉型E、听觉型2、（）是指人对现实的一种稳定的态度体系和习惯化了的行为方式。B A、气质B、性格C、人格D、动机E、兴趣3、心理学称之为“心理断乳期”是在：DA、婴儿时期B、幼儿时期C、儿童时期D、青少年时期4、（）既是落实计划的加油器，又是推动工作的助力器。CA、目标的制定B、计划的实施C、检查与调节D、工作的总结5、（）是指对评价对象某些方面的状态进行评价，确定它在一定群体中的位置。CA、诊断性评价B、形成性评价C、配置性评价D、总结性评价6、（）的优点是客观、精确、可比性强。BA、定性评价B、定量评价C、诊断性评价D、形成性评价7、（）是一种较为传统的终结性评价方法，它以定性评价为主，也可以定量和定性相结合进行评定。DA、权重分析法B、积分法C、阶段小结法D、操行评定E、评语第九章——第十章判断1、班级管理原则是班级管理工作的基本要求和根本准则。√2、班级管理原则实质上就是管理理论的条理化、具体化。√3、方向性原则是受社会政治、经济制约的客观规律的反映。√4、中小学培养的学生不仅要适应当前社会的需要，而且要为社会的发展做准备。√5、班级管理方法是实现班级工作目标，开展班级管理活动的具体手段和措施。√6、方法问题直接影响到班级管理活动的效果。√7、调查是一种研究活动，由调查得来的原始材料，必须做分析研究，才有助于指导工作，解决问题。√8、班主任在管理实践中，要防止各项规章制度朝令夕改而造成秩序混乱，应严格按制度进行班级管理。×9、学生管理必须面向全体，从整体着眼。√10、在班级管理过程中，要始终坚持使学生全面发展，并且要把所有学生作为我们的管理对象，一视同仁，兼顾全局。√11、全面发展并不要求个性的发展。×12、德、智、体全面发展是社会主义建设人才必须具备的素质。√13、德、智、体全面发展是衡量学校教育质量的根本标志。√14、全面发展要求每个受教育者在各方面平均发展。×15、贯彻全面发展原则要防止强求一律、千人一面，同意教育和管理模式，以免限制受教育者的个性发展。√16、管理者应按照不同要求、不同层次评价和管理学生，善于发现学生的特长，帮助他们发挥自己的长处和优势。√17、对待优秀生的态度如何，应作为检验教育者教育思想和管理思想是否端正的重要标志。×18、传统的班级管理基本上局限于经验管理，带有很大的随机性和盲目性。√19、在整个小学时期，学生的自我评价能力一般落后于评价别人的能力。评价别人时比较清楚，而评价自己时比较模糊。√20、由于小学生的意志特征，小学生在改正错误的过程中经常会出现反复。√21、初中生具有半成熟、半幼稚的特点，这是一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。√ 1、初中生已经能够正确地、客观地、全面地看待事物。×2、高中生的自我意识已经发展成熟。×3、心理咨询遵循的是医学模式，而不是教育模式。×4、入睡困难、身体乏力、性情烦躁、注意力不集中，这些表现属于强迫性神经症。×5、强迫性神经症往往是一些性格特别内向的人在强烈精神刺激下表现出的以强迫性观念和行为为主的心理异常现象。√6、心理异常主要是由于身心发展过程中各种矛盾的困扰，以致心理异常。×7、创造心理调节的机遇主要通过利用生动活泼的形式进行。×8、教师对学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能，同时还具有调节学生行为的功能。√9、中小学生情感两极性主要表现为情感的肯定性和否定性。×10、成绩与表扬所带来的愉快是一股强大的情感力量，管理者要使学生的这股内在力量永不衰竭。√11、对中小学生既要有表扬，也要有批评，但应以批评教育管理法为主。×12、热爱学生是实行有效班级管理的基础。√13、超前管理从根本上杜绝那种“仓促上阵”式的管理，极大地提高了管理的效能。√14、班级民主管理的形式主要是建立班级管理情况反馈通道。×15、思想教育方法的核心强调：人是理性的，人的思想能够客观正确地反映真理。√16、思想教育方法是实现班级管理目标的内在动力。√17、思想教育方法是顺利完成班级管理任务的重要途径。√18、人格修养指导是其他管理方法的基础，在班级管理过程中处于核心地位。×19、班级思想教育的有效形式是周会制度。×20、以学代教就是以学习代替思想教育，片面强调知识技能的传授，而忽视了对学生意志品质和道德品质的培养。√21、人格塑造是一个长期复杂的过程，在人格实践中出现同一问题行为的反复是正常的，也是不以人的意志为转移的。√单选1、坚持（）原则就为实现班级管理活动的目标提供了保证。AA、方向性B、情感管理C、全面管理D、心理管理2、在班级管理中，不论是工作目标、任务的确定，还是教育方法的采用，都必须以（）为前提。AA、调查研究B、组织号召C、组织推动D、制度规范3、消沉、松懈、颓丧、灰心属于（）情感。DA、肯定性B、否定性C、积极性D、消极性4、班级管理问题是一种复杂的创造性劳动，单纯依靠班主任和任课教师的积极性是远远不够的，还必须注意充分调动和发挥学生参与管理的积极性。这就要求在班级管理中必须遵循（）原则。CA、方向性B、超前管理C、民主管理D、全面管理5、（）是班级管理者经常运用的最主要的也是最直接的管理方法。AA、思想教育B、人格修养指导C、班级活动D、发挥骨干作用多选1、以“人”的发展为中心的管理，要求以班主任为核心的管理者必须研究自己的管理对象——学生。具体应从以下几方面入手：ABCA、学生的一般心理特征B、学生心理异常问题 C、针对学生的心理特征采取相应的管理策略D、家访E、与学生交流2、小学生自觉纪律的形成要经历从外部要求转化为内部需要的过程。一般经历以下几个阶段：ACDA、依靠外部教育要求阶段B、服从阶段C、过渡阶段D、把纪律原则变成自觉行动的阶段E、内化阶段3、青少年的主要心理异常现象表现为：ABCDEA、神经衰弱B、强迫性神经症C、抑郁性神经症D、社交恐惧症E、人格异常4、中小学生强迫性神经症主要表现在“认真过头”上，具体表现有以下几类：ABCA、强迫性愿望B、强迫性怀疑C、强迫性思维D、强迫性行为E、强迫性恐惧5、（）的主要特征是食欲不振、睡眠障碍、行为迟钝、情绪低落、注意力减弱、严重时还会出现幻觉，甚至绝望感。CA、神经衰弱B、强迫性神经症C、抑郁性神经症D、社交恐惧症E、人格异常6、青春期学生的人格异常主要表现为以下几方面：ABCDA、性格有严重缺陷B、感情异常C、意志异常D、对个性缺陷缺乏自制力E、认知异常7、从学生方面来说，造成学生心理异常的主要矛盾有：ABCA、自主与服从的矛盾B、生理和心理的矛盾C、心理诸要素的矛盾D、感情与意志的矛盾E、成熟和幼稚的矛盾8、心理异常的调节主要从以下几方面着手：ABCA、学习方面B、人际关系方面C、生活方面D、劳动方面E、课堂9、师生情感关系具有以下特点：ABCA、社会性B、普遍性C、稳定性D、个体性E、变化性10、中小学生中常见的突出问题有以下几种：ABCDEA、学生吸烟问题B、学生早恋问题C、学生“闹事”问题D、学生违法犯罪问题E、学生轻生问题11、班级民主管理的内容主要包括以下几方面：ABCDEA、对班主任工作的全面监督B、对各科教师教书育人效果的反馈C、对班干部基本职责履行情况的监督D、评优评先活动的民主化程度E、班级重大事务的民主参与程度12、协同管理原则中的协同力量指的是：ABCA、任课教师B、学生家长C、社会力量D、学校领导E、班主任13、班级管理的基本方法：ABCDEA、思想教育B、人格修养指导C、班级活动D、发挥骨干作用E、乐于学生交朋友14、思想教育方法是一系列具体管理方法的总称，它包括：（）等方法。ABCDEA、谈话管理法B、褒贬管理法C、感化管理法D、疏导管理法E、激励管理法15、思想教育方法的作用具体表现在以下几个方面：ABCDEA、保证作用B、规范作用C、激励作用D、协调作用E、凝聚作用16、周会制度的特点：ABCDA、计划性B、目的性C、灵活性D、参与性E、稳定性