“我们再也不能那样过”——用新思维建立班级管理新秩序 2页

“我们再也不能那样过”——用新思维建立班级管理新秩序文．张朝全力量得到了整合，自然地，管理就水到渠成，班级、学生，甚至是班主任的命运也才会随之得以改变。如此，班主任带给学生的，绝不是十年、二十年的改变，而是一生的影H向。班主任工作的核心在于唤醒一位雕刻家将一块石头雕成奔腾的骏马，一直旁观的小男孩十分惊奇：“你怎么知道这块石头里藏着一马呢?”雕刻家莞尔：“我只是把心中的马唤醒了。”德的著教育学家斯普朗格曾说过：“教育的终H的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马。平凡篚班主霉工作因为按部就班而失却了当初的克思也说：“教育绝非单纯的文化传情然面对充满／^、性、断在发展变化着的学递，教育之为教育，正是丁它是一种生我们该怎么办作为学生战长L；=j的重要他人，我人抒灵的唤。因此说教育的核心州必须有怎样的行动?是依然重复着昨天的故事，还所在就是唤。”教育就是唤醒，唤醒是打破旧思维，建立新技帛肓定地说，我{门“再也不是教育最大的价值追求。能为样过”班主任的重臻工作也在于唤醒。唤醒什么?怎么唤醒?闩然成为班主任必须着力思考的问题。当然，这唤醒，也必定是一个秩序建立的过程。建立秩序乱了，什么都乱了秩序。没有付出，学生怎么会以成长秩序而后唤醒，总需要遵循一定的原很多时候，班主任的确被班级事务来回报你呢?要知道，得回报才能得则、规则。比如，味本存在丁学生心灵搅得焦头烂额，而即使这样，我们仍仿信心和力量。里的东西，怎样把它激活，并为学生的佛“痴心不改”。我们为什么不停下来对“秩序乱了，什么都乱了!秩序顺成长服务，其中是有规律可循的。心力交瘁的自己及混乱的班级作一番了，什么都顺了!”而新秩序的建立，班级的建设，学牛的成长，尤其需审思呢?其实，很多日寸1，我们回过头去实是对旧思维和『IE!秩序的突破和突要建立规则。规则的此消彼长，就一定看，才发现，我们只顾自己向前闯，却忘围。在这突破和突围的过程中，新思是秩序的变化过程。当然，规则不是用了“先给予学生，之后才有回报”这样的维建立起来了，新智慧得到了浸润，来限制人，而是为了激励和服务人。比曼凰622013·12 班级墩林广记国J窖如，建立班规，由班主任一人制定变成去发展，从而增强班级的凝聚力。自己的活动思想。无思想不谈活动，全班同学共同参与，这实是秩序的改培养班级f青感，班主任需着力于无思想不组织活动，无思想活动便少变。如此建立起来的班规，才能为学生对“爱”的管理。如同学隋(同窗清)，是精神。缺乏思想，活动将反而成为学所接受，成为大家共同奋进的目标和建立在“爱”的基础之上的。这种“爱”，生发展的绊脚石。班级管理中，班主向上发展的需要，从而唤醒每个学生是同学之爱，是班级之爱，是师生之任必须有效运用班级的一切元素，有的正能量，唤醒“我是好孩子”的愿望，爱。但从建立新秩序上看，师生之爱应序地、有计划地注入活动的因子，用并由此达成班级的共同愿景。放在首位。教Jr~,b中有爱，心中长存活动打造班级精神，凝炼班级文化，班级管理之于唤醒，在于给每个爱，才能影响学生，让学生充满爱。从铸就班级特色。学生合宜的位置。事实上，每个孩子只这个意义上说，我们的班级管理，实际班级管理：发展才是硬道理有在他自己喜欢的位置上，他内心的就是“爱”的管理。可以说，建立班级新秩序，其根那种生长的渴求才会被唤醒。建立新秩序下的班级情感，让学本目的是指向于班级的发展，师生的我们常常在培养班级小助手，这生心中常有爱，时常给予爱，懂得知恩发展。离开发展来谈班级管理，是没确实是一种好办法。或许每个孩子报恩，既有意识又有行动，整个班级就有实在意义的。只有成为某一类型的小助手时，他会于无形中形成一股强大的力量，推发展，说到底是人的发展，从人的的正能量才被真正发挥出来。这其动着班级积极向上发展。融合着情感性格、人格上去看待发展，我们才能更实就涉及一个班级组织建构和建设的班级管理，它不应是单一的，必须进多一些理陛。不深入而全面地了解学的过程。行转化。班主任结合班级的发展进程生，所渭的发展只能是浮肿式的，会让组织建设，唤醒人人参与的内驱将情感转化为精神，将其培育成一种人感觉虚脱。虽然对于发展，我们往往力，需要构建一个良好的人文环境。比文化。有了文化的闰，本班的学生就很难有一个准确的评判标准，但心中如，敢于放手和放权，让每个学生成为会被同化。应该有一个属于自己的杠杆。主人，成为真正的助手，或在班级的某活动是班级发展的生命线谈发展，避不开超越。无超越，无个组织里发挥自己应有的作用。当人有人说，活动是班级发展的生命发展。而超越，必带有否定，否定中超人尽其才时，个人的成长就会蕴藏其线。的确，唯有活动，才能使我们的班越，发展才更具可观眭，更具潜质。中。当然，班主任也不能放任自流，毕级彰显活力，使班级成为一泓活水，永更具潜质的发展，离不开对学生竟，当组织处于初期、中期或是成熟期远充满生机。进行理想教育和人际关系教育。这是时，学生在其中遇到的问题都是无法建立班级管理新秩序，我们不能，目前最缺失的两种教育。在学生时代预料的，离开班主任适时而有效的引也不可能避开对活动的思考。可以说，不补上这两课，他们今后步入社会将导，个人的位置就可能无法立足，甚至一部班级发展史，就是活动的开展史。会步履维艰。放弃这两项教育，班主任会削弱组织的力量。没有了活动的班级，只能如死水般地也等于是推卸了自己的责任，所有的班级管理的本质是爱被动存在着。活动，才能使班级积极运发展最终便是一句空话。班级组织的良性发展，源于每一动起来，让班级隋感得以维系和巩固，“山也还是那座山，河也还是那条个学生的共同努力，很多时候必须靠让组织建设更有生机，让每个孩子更河，梁也还是那道梁”似的管理早已不情感去填补发展中的缝隙。情感(比如有心灵皈依的圣地。适应新的发展态势了。创新班级管理朋友情、同学情、师生情等)是建立新活动，因“活”而“动”，因“动”而思维，建立新的班级管理秩序，应成为秩序的一个必不可少的环节。融入J情“活”，二者相辅相成，相互促进。“活”班主任骨子里的追求。感的管理，才能使学生更像“人”一样与“动”的相融，更需要班主任建立起(作者单位：重庆市万州区百安移民小学)63妻December·2013