试论当前中职学校班级管理 6页

试论当前中职学校班级管理　　摘要：近些年来，随着普通高中的扩招，再加上就业市场的起伏以及教育体制的不足等种种因素的累加，造成了职业中学招生难度加大，而且生源素质逐年下降，相比普通中学学生而言，职业中学学生不仅学习成绩差，而且素质也非常低下，有的甚至走上违法犯罪的道路，非常难于管理。本文仅就职业中学学生难于管理的成因及其相应的对策作一探讨。关键词：中职生；班级管理；对策近些年来，随着普通高中的扩招，再加上就业市场的起伏以及教育体制的不足等种种因素的累加，造成了职业中学招生难度加大，而且生源素质逐年下降，相比普通中学学生而言，职业中学学生不仅学习成绩差，而且素质也非常低下，有的甚至走上违法犯罪的道路，非常难与管理。一、成因探讨6 1.从客观因素上来说，社会环境的不良影响和教育失当是造成职业中学学生难于管理的主要外因。①社会环境。十年浩劫使优良传统受到严重破坏，紧接着改革开放后对“黑猫白猫，逮到老鼠就是好猫”的片面理解，只看结果，不论过程，潜规则盛行等社会不良思想对青少年有着很大的消极影响，甚至产生毒害作用。②家庭。大部分职业中学学生来自乡镇农村，城乡二元体制和东西部经济发展的不平衡造成职业中学学生的家长大部分外出打工，忙于生计，也就自然而然地疏忽了对孩子的管教，或以溺爱作为无法陪护、照顾自家孩子的补偿，造成这些孩子恶习难改。③学校。现有教育体制的缺陷，使学校教育片面追求升学率，忽视了对学生思想、情感的教育。普通中学以考试成绩作为评价学生的主要标准，甚至是唯一的标准，而对学生的良好习惯的养成和素质培养只做表面工作，这样就使学习成绩差的学生倍受打击，造成的后果也就可想而知了。2.从内因上来说，进入职业中学的学生绝大多数正处于青春发育期，这是一个人生理和心理发生急剧变化，充满多种矛盾的时期，主要表现为：①独立自主意识要求与依附盲从关系的矛盾；②物质欲望的增加与没有经济来源的矛盾；③活动能力与视野的增加与知识储备不足、水平低下的矛盾；④自我意识增强、感情热烈与控制力差的矛盾；⑤现实生活与未来理想的矛盾。6 这些矛盾的存在，使得处于青春期的职业中学学生心态不稳定，再加上得不到及时的良好引导，便会形成错误的人生观。他们极易感情用事，目无法纪，在道德上常常缺乏对别人的尊重和同情心，甚至把自己一时的快乐建立在别人的痛苦之上。在认识能力上，这些职业中学学生是非常模糊不清的，为强烈的私利所驱使，他们常把勇敢和破坏混为一谈，只知道哥们义气，姐妹和气，对大人的说教和管理极为反感，甚至产生逆反心理。综上分析，职业中学学生难于管理的原因是多方面的，不能一概而论。因此职业中学的班级管理也不能生搬硬套，而要就具体情况而定。二、对策探讨6 1.以情感动人，以道理服人，以规矩立人。由于大部分的职业中学学生在他们生长的环境里，缺乏对他们个体真正的关爱和尊重，他们得到的往往是对他们人格尊严的蔑视，内心情感的忽视。因此，我们在教育管理时，要平等对待学生的人格尊严，切实做到以情感人，尊重他们的个体尊严。德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”一片小小的树叶，如果细细考虑起来，它所拥有的属性是很多的，长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、里面的脉络走向等，而且其中的每一种属性可以再细分出许多种，要想找出两片树叶，其各自多种属性完全吻合，显然是办不到的。树叶是这样，每一种事物是这样，职业中学的学生也是这样。这就要求我们在管理职业中学学生时，要尽可能充分地了解他们的成长历史，作为单独个体的性格、行为方式等，这样管理就会以情动人，赢得他们真正的信任，进而在班级管理过程中，向他们宣讲做人、做事的道理，他们也能真正服从，才会做到心服口服，改掉自身的不良习惯，才有可能按照目标培养，让他们遵守规矩，适应将来的职场竞争。2.班级管理要分工明确，责任到人，落实到位，做细做实。职业中学的学生将来大部分被直接推向就业市场，因此，在班级管理上，我们可以让学生借鉴一些优秀企业的管理方式，如海尔、华为等，组织查找这些优秀企业的管理制度方面的资料，结合学校的管理制度，让学生献计献策，共同制定出本班学生共同遵守的适合本班的班规，推选出班委会成员，即管理团队，将班级事务分工明确，责任到人，落实到位，做细做实，这样坚持就能形成“事事有人管，人人都管事，管事凭效果，官人凭考核”的局面。如班级生活卫生管理，生活委员将全班划分成多个卫生小组，选出组长，每个组将卫生事务承包分工到人，哪些人包扫地、倒垃圾，哪些人包拖地、洒水，哪些人包擦玻璃、门窗、桌椅、黑板，并规定相应的时间段要完成的任务，最后每天值日的班干部在现场监督检查并考核打分，评选出每天最佳和周最佳以及月最佳、学期最佳的值日生。其他班级事务也同样如此。这样坚持下去，勤抓不懈，就会慢慢改掉这些职业中学学生做事马虎、浮躁、眼高手低的坏习惯，养成严谨的作风。6 3.以“三商教育”为主线，推进职业中学学生全面发展。人有三商，智商、情商、韧商，而韧商最难获得。韧商是指为了实现自己的目标，有百折不挠的精神，摔到了再爬起来的意志力，它衡量的是一个人应对挫折，面对困境、逆境的能力，是一个人面对挫折时具有的一种积极向上的心态。韧商是我们能力的实现和事业的成功不可缺少的关键要素。每个人承受挫折与压力的能力是成熟与成功的标志。传统课堂教育，一般采用“知识灌输式”的手段，亦即“填鸭式”的教育方法。这种教育手段在很大程度上仅仅完成了知识的简单传递和继承，而忽视了对学生实践技能素质的培养，所以容易造成“高分低能”的状况普遍发生。创新能力、沟通能力、组织能力、忍耐与控制能力、团队合作能力等实践素质是无法从传统课堂“填鸭式”教育方式中直接获取的。因此，以就业市场为导向的职业中学就必须实现教育理念、教育方式的转变，要以“三商教育”为主线，推进职业中学学生素质全面发展，在班级管理上，更要重视“三商教育”的日常渗透和潜移默化的影响。纪律、生活卫生、学习生活等诸多班级事务的管理上，要以班委会作为管理团队的核心，督促每一位班级成员找准自己的角色，完成自己应当承担的责任与任务，这样最终就会形成有凝聚力的班集体。相应的，在管理过程中，职业中学学生的素质也会得到提升，尤其是“三商”。6 4.活动要纲举目张，循序渐进。职业中学的教育不应该是静态的，也不应是呆板的、一成不变的，更不应该是封闭的。职业中学的教学应遵循其学生的身心成长特点及相应的培养目标而定。因此，教育教学是采用模块化而且是动态的，这种动态式教学要以学生活动为主，不仅要发生在文化课中，而且要运用到专业课，尤其是实训课上，进一步说，对职业中旭学生的教学要以学生活动为主，而且是多学科参与，甚至是多学科渗透，如举办技能比赛，可先从班级里选出最佳的比赛策划方案。从比赛方案的出炉，到实施进行，到最后的赛后评估总结，学生所获得的锻炼是跨学科的。职业中学的活动开展，一方面是让学生有发泄其多余精力的途径；另一方面也是让他们学以致用，所以职业中学的活动开展应是循序渐进，而不是盲目的和应景式的，这样才会富有实效。参考文献：[1]顾鸭萍.中职学生的现状之分析[J].考试周刊，2009，（34）.[2]邹洪升.中职生心理健康问题分析及对策[D].济南：山东师范大学，2011-05.6