中外合作办学下班级管理探究 8页

中外合作办学下班级管理探究　　随着经济的全球化进程加快以及中国加入世界贸易组织，高职教育也呈现出国际化的趋势。传统观念认为，中外合作是高水平的一种办学模式，似乎是高层次的本科院校所独有，但事实上，中外合作办学并非是本科院校所特有的办学模式。可以说，中外合作办学是高等职业教育走国际化道路的一条重要途径。为紧跟国际教育的步伐，作为全国高职高专院校典范的金华职业技术学院，也于近几年在各二级学院开设了中外合作办学班级。在2011年，金职院经管学院开设了中美会计合作项目。在该项目的持续发展给学院带来良好的经济效益和社会影响的同时，如何对中外合作办学的班级进行管理，对学生进行正确的引导和教育却值得我们深入调查和研究。一、中美会计班管理现状8 中美会计合作项目是金职院经管学院在2011年重点培养、重点关注的一个项目，同时也是2011年第一年招生，第一次办学。因此，无论从学校还是学院来说，从上到下都十分重视。该项目是由金职院经管学院与美国卡普兰大学进行联合办学，首批招收100名学生，分为两个班级。一个为普高班，另一个为自主招生班。我作为第一届中美会计班的班主任，对在班级管理过程当中出现的问题进行了归纳整理，主要体现在以下几个方面。（一）较弱的基础难以适应较高的学习要求中外合作办学由于特殊的课程设置、教学方式和严格的评价体系给学生提出了严峻的挑战。中美会计项目在教学过程中，引入英文原版教材、外籍专业课教师全英文教学。完全按国家教育部的要求进行实施对外合作办学，外方授课总课时占全部课时的比例，外方授课的专业课时占专业课时比例，外方授课程门数占全部课程门数比例等都达到了1/3以上。不少学生在学习外方授课的课程时，由于听不懂英语，看不懂英文教材，适应不了外教授课方式，对学习提不起兴趣，而出现上课睡觉、发呆等情况较为普遍，更有同学出现旷课现象。因此，如何让学生学习理解外教课程是我们需要亟待解决的问题。（二）学习目标不明确，自主学习能力薄弱8 中外合作办学大学里的学习与中学学习有明显的差异。从学习方式方法的角度看，以自学为主，课堂教学为辅。在学习时间上，大学生有更多的自由支配时间，这就强调学生要学会自主学习。根据学校安排，要求大一学生进行早、晚自习，但从自习的情况来看，效果不佳。缺少老师监督的学生就表现得自由散漫，不能够有效利用自习时间，出现在自习课上睡觉、玩手机、说话聊天等情况最为普遍。高中阶段，学校、家庭以及学生的最终目标直指高考，所有的一切都围绕着高考。到了大学，远离了父母，老师也少见到，少了监督反倒使很多同学不适应。（三）不良的生活习惯和消费观，较弱的自理自力能力由于中美会计班的学费是其他普通专业的2倍，因此就读本班级的学生相对来说家境情况较好，有较高的优越感。据了解，学生每个月生活费普遍在1000元以上，生活费在2000元以上的也占有不少比例。另外，在解决自己的基本生活起居方面存在较严重的被动性，缺乏足够的自律性。按学校规定，晚熄灯和就寝时间是10点半，但学生并不能做到按时就寝，常常是要到凌晨才就寝。据了解，不少学生晚睡的原因是玩电脑和聊天，既影响自己作息又造成对他人的作息影响。班上所有的学生均来自于浙江省内，生活环境相对优越，对家庭父母的依赖程度较重，自己的动手劳动能力较差，部分男女生寝室内务整理欠佳。特别是班级里的男生，几乎只会在每周学院组织的寝室卫生检查前进行卫生打扫，日常就表现得懒散，寝室卫生较难保持优秀。（四）较强的自尊心与较弱的心理承受能力相抵触8 本班学生均为90后，且多数为独生子女，具有较强的独立意识和自尊心，每一个学生都希望与其他同学建立良好的联系，但常常表现得不和谐，尤其是在处理寝室同学关系的问题上。学生常常以自我为中心，缺乏对其他同学的考虑，表现出寝室人际关系紧张化。另一方面，如今的大学生却反映出较弱的心理承受能力。一旦遇到一点小事或挫折，就会到我这里或者向父母哭诉。可见，关注学生的心理健康教育是十分必要的。二、原因分析上述情况是我担任班主任以来，对于在班级管理中出现的几个问题的汇总。对于出现上述情况，我也进行了有关深入分析，从而总结出以下几种原因。（一）思想方面学生进入我校中外合作办学项目学习并不像其他院校的学生那样激动和兴奋。不少学生之所以选择合作办学项目是因为高考成绩较差，没有学校就读，选择了海外教育学院只是盼望有一个新的开始。只有小部分学生对中外合作办学项目有较清楚的了解，绝大部分人根本不懂什么是中外合作办学，只是遵从父母的安排。班上多数学生高中学习成绩长期处在班级中下水平，学校对于这部分学生通常缺乏足够的重视，使这些学生长期处于学习的煎熬中，自信心和自尊心不断下降，甚至出现自暴自弃的情况。因此，学生认为进入中外合作办学的班级学习无非是从一个“容器”到另一个“容器”的转移，在思想上就缺乏对学习足够的重视。（二）学习方面8 一方面，学生学习上缺乏自主性。这些学生从小就反映出对学习没有任何兴趣，以往的学习都是被动式学习。学习上也存在着依赖性，往往需要老师在后面进行监督，呈现出一种压迫式学习状态。如今的学生承受更多的还是学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力，使得部分90后对学习没有兴趣甚至厌学。进入大学之后，少了老师的监督和指导，学生就更加难以主动去学习。无论是基础课程还是专业课程，都表现出不好学的态度。另一方面，学生的学习基础底子弱。多数学生从小就没有打好学习基础，而且对于英语的学习表现得不想学。由外教讲授的课程对于学生来说存在着一定的学习压力，不仅需要紧跟英语学习步伐，还要听懂外教讲授的专业课，而薄弱的英语基础使得学生较难听懂，课堂效果也不佳。（三）生活方面班上多数学生家庭条件较好，在家过惯了饭来张口，衣来伸手的日子。如今远离父母来到异乡求学，在生活方面的自理自力能力比较薄弱。对于寝室卫生、个人卫生方面要求低，缺乏一定的动手能力。同时，学生的消费意识淡薄，存在铺张浪费现象较为严重，这主要也是来自家庭方面。如今的学生以独生子女居多，家长都希望自己的孩子能够吃好、穿好，使得学生容易产生不良的消费习惯和生活习惯。　　三、可行性建议8 由于我院的中外合作项目是第一年办学，可以说尚处于摸索阶段。在针对这一年下来的班级管理过程当中，我通过不断的探索和总结，针对班主任或辅导员在中外合作办学的班级管理中提出几点自己的建议看法。（一）加强英语基础培养，创造浓郁学习氛围由于中美会计班是合作办学，它的办学性质就决定了该班注重英语教学。因此，对于学生的要求就是要有扎实的英语基础。树立学生正确的学习态度，使学生明确自己毕业后是就业还是出国深造，尽早确定学习目标。第一，英文基础课程分成快、慢班形式。由于学生良莠不齐，个人素质和基础差异较大，给老师的教育教学工作带来很大的难处，对教学方法和教学手段的要求也相应提高。因此，我们在学生进校后组织了英语摸底考试，将学生分成快、慢班，可以实现相似英语程度基础上的针对性授课，同时对于快、慢班学生可以进行调整，鼓励大家互相竞争，形成学习氛围。第二，对于有出国意愿的学生，需要加强雅思、托福等语言考试的学习训练，营造学习氛围，力争使学生在大二就能考取相应的出国考试证书。使学生在大一阶段就定下自己今后的发展方向很有必要，让想出国的同学尽早的通过语言类考试也是至关重要的。（二）树立学生正确的消费观念，增强学校与家庭的联系8 在生活方面，班主任需要给予学生力所能及的引导和帮助，使学生树立正确的消费观和价值观。重点体现在以下几点。首先，多下学生寝室，做好与学生的交流，时刻了解学生的生活动态，及时掌握和解决学生在生活方面的困难和疑惑。需要正确引导学生开展寝室卫生打扫工作，还要做好为学生排忧解难的工作，经常开展谈心聊天，及时了解学生的想法，使学生有个健康的心理。其次，树立学生正确的消费观念，避免学生产生不良的生活习惯和消费习惯。让学生懂得应当珍惜父母来之不易的积蓄，能有一个正确合理的消费观，而不是盲目攀比，花钱大手大脚。我们需要探索和发掘更多行之有效的方法来使学生养成良好的习惯。最后，定期与学生家长进行联系交流，及时汇报学生的在校表现，让学生家长对自己的孩子在校表现加以了解。（三）加强班级文化建设，建立健全班级管理制度首先，加强对中外合作办学班级的研究，制定相关的班级管理公约和制度。目前，我国对于中外合作办学的研究仍处于起步阶段。我们应注重中西文化结合教育的研究，借助传统文化基地深厚的文化底蕴，培养和提高学生的文化素养。8 其次，做好班委的选举工作，班委应当为班级做好工作，及时向班主任传递有关学生的信息和动向。班级工作当中，应当充分发挥班干部的作用，做好班主任的帮手，共同管理好班级。再次，定期召开主题班会，组织班级活动，使学生树立集体荣誉感和归属感，避免个人主义的产生。让每一位学生都认识到自己是班级当中的一份子，每个人都应当为班集体争光添彩。通过组织有关的活动，加强学生的团结合作精神。四、结语从中美会计班级当中我们可以发现中外合作办学教育的体制、形式、内容和手段，有别于国内传统的大学模式。作为一名班主任或者辅导员，应当从实际出发，根据班级学生的实际特点，研究出合理可行的班级管理办法，努力缩短适应期，使学生适应大学生活并获得发展，真正发挥中外合作办学项目的双重作用。参考文献：[1]许圣道.中外合作办学存在的问题及其监管与规范[J].郑州大学学报，2005，（2）：153-156.[2]肖辉.中外合作办学新生人学现状调查分析——以集美大学与美国库克大学合作办学为例[J].福建广播电视大学学报，2011，（6）：71-76.[3]王旭.高等职业教育中外合作办学问题研究综述[J].武汉职业技术学院院报，2011，（6）：10-14.[4]仲颖.中外合作办学中的英文授课问题与对策[J].湖北函授大学学报，2011，（11）：118-120.8