专题一 班级管理的改革与创新能力专题 48页

专题一班级管理的改革与创新能力专题白君明哈尔滨市教育研究院何军道里区教师进修学校◆◆读一读专题概要：本专题根据班级管理的实际需要，理论联系实际，通过大量案例分析，深入探究班级管理工作如何满足新课程改革提出的新要求；班主任如何在常规突破中创新管理；如何在终身学习中实现专业提升。一、班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，是教师和学生之间的双向活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。二、班级管理的功能和目的1.有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。三、现阶段班级管理中存在的问题1.班主任对班级管理方式偏重于专断。长期以来，我国实施的是“应试教育” ，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。　　2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。然而很多中小学的班干部相对固定，使一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性。四、班级管理的理念更新一个优秀的班主任，必定讲究工作方法。随着课程改革的深入，我们的学生见闻越来越多，思路也越来越开阔，社会对教育的参与也越来越强，所有这些对班主任本身的工作方法，都提出了越来越高的要求。因此，班主任只有不断加强自身修养，具有较强的研究意识，注意探寻工作的规律，才能使自己的工作水平不断提高，并取得实效，才能使工作更富有艺术性和感染力。 班主任工作的基点在于务实！ 班主任工作的生命在于创新！在不少教育者眼中，“创新”是与班级管理无关的，只是和教学有点关系。这种观念是错误的，它一方面漠视了学生的创造力，另一方面导致教师根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。在教育目标上，传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。在教育评价上，传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。 充分发挥学生的主体作用。与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。增强自觉性，进入新课程。无论是科任教师，还是班主任，作为一名教育工作者，都必须对我国在二十一世纪初大规模展开的新一轮课程改革有正确全面的认识，并立足于本职工作，自觉进入新课程改革的情景之中。作为一名班主任，必须在深入、全面领会新课程理念的过程中，提高自身思想素质，提高工作自觉性，在班级教育、班级管理过程中积极配合、主动参与新课程改革。1、集体目标与个体目标并重的管理集体目标集中体现了国家的教育方针，体现了人才培养的规格和质量要求，是班集体的发展理想和前进的努力方向，所以，坚持集体目标管理是毫无疑问。但是，在坚持集体目标的同时，还应充分认识个体目标的作用，正确地认识和处理好二者的关系。所谓个体目标就是指集体中的每一成员为自己设计，订立的努力方向和价值追求。各成员间的个体目标也不尽相同，具有一定的差异。这一方面体现了学生的个性差异，另一方面也显示出其自主性和价值观的不同。由于集体中的成员年龄相仿，心理特征相似，有着大致相同的知识水平和阅历经验，因而在个体目标的差异中也存着共性。如果把这些共性要求加以概括，提炼和规范化、理论化、并作为集体成员的行为指南，则就成了集体的目标。集体目标的规定既不能无视，也不能超脱个人目标的存在。无视个体目标的集体目标，常常使学生不感兴趣，失去激励和导向作用。如果集体目标中合理地体现了个体目标，学生就会意识到实现集体目标的过程也就是实现个体目标的过程，每一成员个体目标的实现，也就是向集体目标的接近，从而使学生能自觉地把集体目标与个体目标结合起来，达到关心集体与关心个人的统一。总之，我们既要克服用集体目标代替个体目标的倾向，更要克服只重视个体目标而忽视集体目标的倾向，既有明确的集体统一要求和共同努力方向，又有发挥个人特长和个性发展的机会，从而使班集体充满活力。2、树立管理主体多元化的思想传统的班集体管理理论片面强调管理主体一元化，即认为班集体管理的主体就是班主任。只强调主体的单一性，主宰性，而忽视学生不仅是管理的客体，同时还是管理的主体这一客观事实。班主任是班集体管理的组织者，领导者，无疑起着重要主导作用，班主任的工作水平直接关系到班体管理的效率。但是只强调班主任的主导作用，而忽视学生的主体地位及主观能动性，会导致班集体管理只突出一个“管” 字，即采用看管、控制甚至强制、惩罚等手段对学生进行管理，扭曲了管理的真正涵义。班集体的管理实质上不是班主任对学生的看护和管、卡、压，而是班集体内部的一种职能活动过程，是在班主任正确领导下，全体成员积极主动参与下，协调一致地为实现班集体及个人奋斗目标，从而有效地保障全面发展教育顺利进行的活动过程。可见，在班集体管理过程中，管理的主体不仅具有多重性（即班主任，集体成员乃至集体的协同都可以成为管理的主体），并且还具有相对性，即班主任相对于作为集体成员的学生是管理的主体，而相对于集体的协同力便成为管理影响的客体；学生相对于班主任的管理是客体，而相对于民主管理，尤其是对自身的管理以及对集体协同力的形成所起的积极作用，则又是管理的主体。在班集体管理中，学生既是客体，又是主体，具有双重功能。承认学生的主体地位，就会使其感到自己是班集体的主人，易于在心理上产生认同感、参与感，从而自觉地参加班集体的管理。我们不仅要从理论上明确学生的主体地位，更重要的是帮助集体成员担负起主体的职责，实现其主体的功能，成为真正的主体。这就要求班主任重视对学生进行自我管理意识和能力的培养。培养自我管理意识是提高自我管理能力的基础。每一个集体成员只有把自己作为管理的对象，并逐渐地学会认识自我，评价自我，才能进一步把这种主观认识自觉地转化为自我管理的能力（包括自我认识，自我激励和自我调控能力。）这些能力的相应发展和增强又会促进自我管理意识的进一步明确。这种不断往复的良性循环，会促使管理教育日益完善和管理成效日益提高。3、发展个性的集体主义教育传统的班集体管理理论，重视集体化教育，而忽视个性发展的教育；重视“集体人”的培养，而忽视具有鲜明个性的、全面发展的人的培养。产生这种情况的原因在于把集体与个人、集体化与个体化之间对立起来，片面地以集体化代替个体化。集体化要求每一个学生必须能够自主、自强和自律。不能自主、自强和自律的学生，只能是班集体的“附属人”。由这样的“附属人”构成的只能是形式上的班集体，而不能成为生动活泼、颇具创造性的班集体。要使学生成为班集体的一员，即集体化，必须发展其个性，实现个体化。个体化教育包括个人存在感教育、个人价值感教育及个人自强、自立、自律教育，目的是使学生真正地认识到其自身的存在和个人的价值，从而增强其奋斗信心，自觉地为集体需要和社会发展做出贡献。这种个体化教育，必须特别注意教育学生认识到个体是不能脱离集体而生存的，只有在集体中个体才能得到承认，才能体现出自身的价值，才能得到充分的自由的发展，使学生自觉增强对集体的使命感和责任感，加速由个体化向集体化飞跃的实现，真正成为集体的一员。长期以来，我们的集体主义教育积累了丰富的经验，取得很多的成绩，但也存在一些问题。有些学生缺乏存在感和价值观念，对个人在集体形成中的作用认识不够，持有“集体不缺我一个”、“我对集体没有什么作用”等片面观点，导致“无权”则“无责”这种缺乏社会主义义务感、集体责任感思想的存在。个别学生由于自卑还导致对集体的冷漠，甚至产生抵触情绪。 树立学生的集体主义思想，要求我们对学生进行集体主义教育的同时，一定要重视个体化教育和个别化的教育，使我们的集体主义教育成为重视个性，发展个体的集体主义教育，把集体主义教育与个别化教育有机的统一起来。◆◆想一想作为班主任，你一定会有对班风散漫头疼的时候，作为科任教师，你也一定会有对不良学风抱怨的时候，结合以上阅读，深入剖析自身教育教学工作中是否还存在用“老办法”对待“新新人”的现象和做法？______________________________________________________________________________________________________________________________五、用文化理念引领班级管理如果把一个班级比作一艘即将起航的船，那么班主任就是具有特殊意义的引渡人，就像一首诗歌中所说，“导向希望，描绘未来。”每当我们接到一个新班时，都应该想到：作为引渡人，将要让这艘船怎样航行，才能尽量避免暗礁险滩，才能让学生在这一段航程中尽量体会生命的意义，尽量享受成长的快乐；并将要把他们带到怎样的一个彼岸，才能让学生的前程更加绚烂，更加精彩。（一）班级文化理念的特点1、有丰富的思想内涵：班级文化应该具有丰厚的思想内涵，起到“四两拨千斤”的作用，既在宏观上引领班级健康发展，又可以细化为若干个思想作用于班级建设和管理的每一个细节。我们来看看，一些学校的文化理念，清华大学：“自强不息，厚德载物”。1914年冬，中国近代名人梁启超先生应邀来清华作题为《君子》的演讲时，曾以此激励清华学子发愤读书。其后，出自《周易》的这八个字被当时清华大学的梅贻琦校长定为校训，并一直沿用至今。原文是“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”“止于至善”指通过不懈的努力，以臻尽善尽美而后才停止，即不达到十分完美的境界决不停止自己的努力。语出《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。复旦大学：博学而笃志，切问而近思。语出《论语·子夏》，意思是说，学习要广博、坚定，并且要有敢于质疑的精神。原文是“子夏曰：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣！”这些文化理念要么具有深厚的文化底蕴，要么具有深厚的历史渊源，要么具有深邃的哲学含义，抑或兼而有之。随着新课程改革的推进和深化，许多班主任的思想观念也在发生着深刻的变化，他们拟订的班级文化理念既具独创性，又具时代特色，内涵也非常丰富，比如：“我们班是最棒的，我是我们班最棒的”，这个班级文化理念就可以细化为这样一些思想内涵：（1）“我们班是最棒的” ，包含着集体主义思想教育因素，就可以开展集体主义思想教育的系列活动，增强集体自豪感，让每一位学生为集体的荣誉而奋斗。（2）“我是我们班最棒的”，包含着培养学生自信心、竞争意识、主人翁意识等思想。（3）两个“最棒的”又可从特长发展、发现闪光点等方面去挖掘教育因素。文化理念好似一条源源不断的小溪，思想的源泉取之不竭，用之不尽。师生把这些内涵于理念中的教育因素分层次、按计划地贯彻执行，班级的发展就会一帆风顺。2、特色化和实际性相结合：班级文化有特色才有战斗力，有特色才有向心力，有特色才有凝聚力。新课程提出我们的教育要培养富有个性、具有时代精神、具备创新能力的复合型人才。要实现这一目标，作为一名班主任，必须要有先进的理念，在班级管理中走有自己特色的路，建设出有特色的班集体，这样的集体才会蓬勃向上，显示出无限的生命力，集体中的成员才会个性张扬，显示出无穷的创造力。所以班级文化理念要呈现自己的风格，在形成班级特色的过程中，不断提升师生的人文底蕴，体现班级管理的养育功能，实现班级文化的升华。但任何一种思想，只有与个别实践有机结合，才能生发出无穷的魅力。班级文化的特色化应该建立在班级实际的基础上，每一个班级都有自己不同的个性特征和实际情况，就像世界上绝没有两片完全相同的树叶一样，世界上也绝不会有完全相同的两个班级。所以班主任要认真分析各种情况，从社会、学校、家庭大环境，细到每一个学生的学习、思想、个性等各个方面，综合分析出班级的实际情况，再着眼于学生整体、全面、长远的发展，确立本班的发展理念。这样才能使特色有依托，有支撑，使理念的推行有实效。比如：S老师从五年级开始接手的一个班级，是刚刚从四年级两个班分成四个班的其中一个班，而S老师又是刚教完六年级毕业班下来的，学生不熟悉，不信任，有些同学舍不得原来的老师和学生，甚至有同学因为有一些差成绩的同学分到这个班而说这是个差班。根据这种情况，S老师认为首先应该让学生热爱自己的新集体，于是她和学生一起确立了“我为集体骄傲，集体因我自豪”的班级理念，旨在对学生进行集体主义教育，增强班级凝聚力和班级荣誉感。3、持续性与发展性结合：当“好的环境”和“人在群体里高效率地完成既定目标”的条件具备的时候，那么“完成既定目标”自然就是一个“过程”了。所以说，班级文化建设首先是实现既定目标的一种过程，它需要“创造并保持一种良好环境”的条件和能够“使人在群体里高效率地完成既定目标”的条件，而且这两个条件需要同时具备，缺一不可。管理既然是一种过程，它相应地具有持续的特性，在特定的时期内它是由连续不断的一系列活动所组成的，由此也可以理解管理中所发生的各项活动绝不是可以静止不变的，它们也是一个需要不断改进、优化、提高的过程。所以，班级文化理念一旦确立、构建，就应该在一段时期内持续贯彻，随着年级的升高，学生年龄的增长，对文化理念内涵的理解越来越丰富，班级文化也应该有所发展，以更大限度地促进学生的发展。◆◆议一议1 关于班级文化理念你是怎么理解的，可以广泛收集优秀学校或知名企业的管理文化理念，深入理解剖析，谈谈管理文化理念在班集体建设与发展中的重要作用。______________________________________________________________________________________________________________________________◆◆议一议2结合你所任教班级学生的特点，确立一个富有校本性、生本性和时代性的班级文化理念吧。______________________________________________________________________________________________________________________________（二）班级文化的构建班级文化理念通过渗透于班级制度文化、物质文化、精神文化、心理文化的建设中，而充分显示其引领作用和指导意义，使学生像海绵吸水一样，浸润其中，它的感染力像潜流持久地影响着学生的日常思想行为，促进学生素质全面提升。1、让班级文化在物质文化建设中彰显班级物质文化主要包括班级教室的布置以及班级的育人设施等，是班级文化最直观的外在表现形式。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。我们常常说环境造就人，孟母三迁就是一个很好的例证。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”我们班主任要在学校已有条件的基础上，积极组织全班学生对教室进行精心“打扮”，让教室的每个角落都彰显班级的管理理念，营造“桃李不言，下自成蹊”的教育氛围。（1）教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。（2）教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。 （3）教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标（可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方）；班级文化宣传内容（板报，班训，名人名言，学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方）。案例一：健康·微笑迎接彩虹——创造一个氛围——构建健康文明的天地童年的向往是一朵被雨露打湿的鲜艳花朵，童年的故事是一篇天真幼稚的散文，童年的梦是一篇永不忘记的美丽童话，童年的理想是一只荡漾在脑海里的小船，童年的心曲是一串串五彩斑斓的快乐音符。童年应该是无忧无虑的，应该如彩虹般多姿多彩……正是基于此，我将班级的雅称确定为“彩虹屋”（Rainbowhouse）,并将希望孩子能挑战成长中的一切风雨，展现各自的优势特长，与伙伴共同学习，共同成长，健康、微笑着度过多彩童年的美好愿望融入了《彩虹絮语》中——彩虹絮语风雨后阳光下天空中一道七色虹七色桥互助友谊之桥七色光童年美好时光我们每一名队员都是一种色彩热情的红跳跃的橙成熟的黄生命的绿美丽的青活泼的蓝神秘的紫相互交汇相互融合汇成一道团结、健康、诚信、乐学的七色彩虹！班级环境能起到无声的育人效果。苏霍姆林斯基说过，要让学校的每一面墙壁都会说话。学生在整洁美丽的环境中学习、生活，便犹入“芝兰之室”，受到美的熏陶与感染！ 在教室环境布置上我颇下了一翻工夫。学生在良好的氛围中共同学习，共同生活，慢慢地明白了“懂得用嘴角微笑，知道用小手帮忙，学会用耳朵聆听，体会用心灵理解”的含义。我将“彩虹絮语”张贴在教室正墙左边的醒目之处。后墙的板报是孩子们展示自己巧手、慧心的地方——数学课上的轴对称图形，美术课上小灯笼……都会在课后缤纷地呈现在这里。板报下的墙壁是“七色光——彩虹童谣伴我成长”专栏。《小学生的十个良好习惯》《我爱我家》《礼貌歌》《上课守纪歌》《规范读写姿势歌》《课间守纪歌》《今日事今日毕》《四个学会》《六勤》等一些琅琅上口的儿歌指导着孩子们的言行，使他们随时受到“无声的行为习惯养成教育”。在歌谣的右边是展示班级中小作家“彩虹征文”的地方。下课时总会有孩子聚集在这里读一读儿歌，赏一赏美文，其乐融融。教室的左边墙上悬挂了学生们的书画作品，那生动缤纷的画面中反映了儿童眼中特有的真、善、美的世界。“荣誉栏”里有孩子们的奖状，记录着学生参与活动，学习进步，文明守纪的足迹。在黑板的一侧与“赤橙黄绿青蓝紫”七色匹配的七个jìng字——“敬净静径竞镜境”在“润物细无声”般的引导着孩子们先学会尊敬自己和他人，营造干净、安静的氛围，然后渐渐地学会各种学习的途径，友善的与他人竞争，能以人为镜，并最终让每一个人都拥有健康愉悦的心境。教室一隅的绿化角生机盎然，让人感觉美就在身边；孩子们共同栽种的蒜苗在小组同学们共同合作，爱心呵护下茁壮成长。整洁美丽的环境令人心境愉悦，人文气息的墙壁使人充满自豪，宽敞明亮的教室催人奋发向上，在这样的环境中，学生们心智健康，学会了微笑着学习生活。（案例供稿：哈市阳明小学王喆）◆◆做一做1围绕前面确立的班级文化理念，规划一下物质文化环境建设吧。（可以采取班级环境规划图和文字说明相结合的形式完成）______________________________________________________________________________________________________________________________2、让班级文化在制度文化建设中贯彻制度具有强制性，但也具有教育性。制度对学生是一种约束，也是一种引领。班级制度文化建设，主要以中小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度，班级学生综合素质考核制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，突发事件处理制度，卫生管理制度等。制订和实施制度应从四个方面加以注意： 第一，抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初是制度建设的好时机。学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。第二，重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。第三，制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重落实。第四，制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。案例二：在制度建设中保障班级文化走向纵深在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。建设班级制度文化的关键是要本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度。班规是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的行动指南。我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，制定出小组评比和个人评比两种评比方式。1、小组评比是小组成员共同努力，都能按照校纪校规、班纪班规去做，最优秀的小组可获得十分的奖励。在班级黑板的右上方写出每一个小组的名称:勤奋梅花组、坚强梅花组、团结梅花组、自信梅花组，小组成员都能遵守班级纪律，奖励十分，如：打上课铃后，最先坐好的一组奖励小组分。从各方面开展组际间的竞争。学生只要一抬头，就可以清楚地看到自己小队的评比情况，各个小队都憋足了气，好的想要更好，不好的要求自己做得更好。这学期开学时的第一次班会上我向全班学生发出了征集小组名的倡议，学生们的积极性很高。上一周总有学生问我：“老师，咱班什么时候选小组名啊？”但上周因庆祝教师节，学校的活动很多，为小组命名的活动就暂时搁在了一边。今天的常规班会上终于有时间来完成这项工作了。从孩子们热情洋溢的表情中，可以看出他们早已做好了准备，一个个动听的名字脱口而出“水晶组”“奋斗组”“可爱组”……最后在全组同学的肯定下，将得票最多的名字选作那一组的小组名。第一组“团结组”第二组“快乐组”第三组“必胜组”第四组 “自信组”。我们又共同把开学三周来每一组的得分情况统计出来，并为得分最多的一组合影，这一周他们的合影就作为班级电脑的桌面了。从学生的表现来看，小组评比是加强学生自我管理、自我约束、增强集体凝聚力的有效手段，在评比过程中调动了全体学生的参与热情，他们互相比着学习、比着向上，还能在自己做好的同时，善意的提醒同组同学共同做好。2、个人评比是通过自身的努力，在各个方面表现突出的同学，可在评比台中获得一朵小梅花，十朵小梅花换一朵大梅花，五朵大梅花换一枚笑脸徽章。每周一的常规班会上，我们都会根据小组评比和个人评比成绩进行奖励。3、每月还会根据学生各方面的表现，评出学习小梅花、礼仪小梅花、守纪小梅花和勤劳小梅花。班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。在班级制度文化的激励下，我们学生一些行为习惯养成较好，如：课间准备学习用品、听铃坐好准备上课，课上积极思考、不搞小动作，排队打饭守秩序，不剩饭等方面，班级大多数学生做得很好。现在香梅园中的每一个孩子在梅花文化的感染和鼓励下，从喜梅、爱梅到赏梅、学梅，不论是在学习上还是在活动中，都自觉地用小梅花的标准来要求自己。愿“香梅文化”涵育我的学生健康成长，愿他们带着梅花坚强的品质在飘满梅香的道路走向成功！（案例供稿：哈市阳明小学王宁）◆◆做一做2为确保班级文化建设科学有序实施，和你的学生们详细讨论后，形成了哪些班级制度呢，请举例说明。______________________________________________________________________________________________________________________________3、让班级文化在精神文化建设中渗透班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。诗人巴尔蒙特说：“为了看看阳光，我来到这个世上。”一个班级需要一种精神，班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。班级管理理念渗透在班级精神文化建设中，弥漫在班级的各个角落，时时刻刻浸润着学生的心灵，有效地调动学生的学习积极性与实践、创新的兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。 第一，班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，抓住一切机会给学生讲解文化理念的含义，引导学生在实践中逐步让学生理解接受，慢慢根植在全体学生的心里，最终形成班级精神。第二，班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的，要通过环境布置、班风建设、活动开展，使全体师生团结一致，同甘共苦，风雨同舟，彼此亲密相溶，就像一个大家庭一样，只有让每一位学生都能在这里获得情感的需要，才能让学生在班级里主动进行自我管理,自我激励,进而实现自我价值，班级文化建设的根本愿景就是帮助学生在班级生活中实现自我价值,拥有健全的心理和人格。第三，班级活动的开展。“思想是草，自由而茂盛；践行是根，坚定而踏实”。班级活动是班级文化的载体和彰显。没有丰富多彩的班级活动，班级理念只会成为泛泛之谈。坚持开展丰富多采的班级活动，才能让班级理念深入人心，让理念逐步推行和深化，内化为学生坚实而深厚的生命底蕴。丰富多彩的班级活动也只有在班级理念的引领下展开，才能有效调动学生的积极性，发挥学生的潜在能力，为学生的成长提供舞台，让同学们在不知不觉中受到教育，自觉改正不良行为，扎扎实实促进班级全体学生的发展，达到寓教育于无痕的境界。第四，优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足；培养学生的幽默感；要有团队意识和合作精神。处理好师生关系，则要注意以下几个问题：教师首先要热爱学生；教师要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；教师应通过自己的言行树立威信；教师要培养民主作风；教师要了解学生的心理特点，用发展的眼光看待学生；教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，要善于理解学生。案例三：让班级精神文化在实践活动中得到内化班级文化有三个组成部分：符号、价值观和规范。符号是班级文化的基础，是指班级的物质文化（或环境文化）。它包括教室的布置和班级的标志等，如我们班的班级雅称是“欢乐simba”，吉祥物是“小辛巴”等等。但这只是班级文化的工具，是一种符号，它要表现的是一种价值观。比如说我们班的吉祥物“小辛巴”的精神值得我们每个人学习。中国历来就有"一头狮子领着的一群羊可以打败一头羊领着的一群狮子"之说。选取小狮子辛巴作为我们班的班级吉祥物。班级雅称：欢乐SIMBA王国（现已改名）如何？ “欢乐”意在学生每天快乐生活、快乐学习、快乐游戏。SIMBA英文“辛巴”理由之一，是因为现在的孩子缺乏勇敢合作意识,我们中国的父母大多都很溺爱子女。害怕孩子遭遇到风险，然而越是这样，子女长大之后，风险意识、勇敢作为一点也没有，同时也越脆弱，心理素质低。从父母的角度上看，只是个人行为，但却严重影响到中国社会。理由之二，是《狮子王》的动画片是我们班级每一个孩子喜欢看的，在它的身上可学习到这些传统文化的精神品质。理由之三，是中华民族的传统文化才是最有生命力的，让学生享用一生的班级文化，应从我们的民族文化中去追本溯源。勇敢合作是中华民族的传统美德，必须用我们民族的优良教育熏陶青年一代，使他们形成中华民族的道德、人格，担当起振兴中华，建设中国的重担”。在班级文化的建设中，通过传统文化教育，可以激发、培养、发展学生的道德情感，以情感打开学生心灵的大门、使他们在情感的激动中陶情淑性，在强烈的情感中把真、善、美融化在心灵里。在这里，我们应该学习辛巴的精神，勇敢地去面对自己的错误，勇敢地去宽容别人，勇敢地去承受一切磨难，勇敢地主动去承担风险，去遭遇风险，用风险来磨砺自我。狮子的团队合作精神使它们生活得更好，这也是我们需要学习的精神之一。我们的班级精神是：勇敢合作。我们的班级口号是：志存高远超越自我积极进取追求卓越我们的班风是“安静尊敬干净竞争共同进步”我们的班训是“做人诚心，学习细心，友情真心，生活开心”我们的班级目标是“用进取书写成长，用快乐记录时光”。有了核心价值观还要形成一种规范，也就是我们所说的制度文化。我们班的“我最棒”和“小组擂台大比拼”就是制度文化的最好体现。在建设班级文化建设的实践中，我们深刻认识到只有将符号、价值观和规范三者有机地结合在一起，才能形成良好的班级文化。开展丰富多彩的校内外实践活动，才能使班级精神真正根植于学生心中，实现班级精神的培育。我们班级开展了今天我来当班长的活动，值日班长来记载班务日志。童谣合作 自从我来到阳明小学这个充满阳光的大家庭中，我感受到了温暖。尤其是在我们学年的两位老教师的带动下，我们学年组员团结合作，互相帮助。每一天，我们学年四位教师都合作分工，在中午打饭时，由两位老教师在走廊看管学生纪律，我和莉莉两个人负责送回家吃饭的同学出校门，这样管理收到了很好的教育效果。我的行为也感染了我的学生们，学生们也变的合作了。俗话说：“一花独放不是春，万花齐放才是春。”今年我们班级要在9月6号东楠老师的风格研讨会上，进行现场汇报英语童谣的节目。在假期里学生们一直在认真地练习英语童谣。可是为了达到更佳的演出效果，要选取出最优秀的学生来参与，那么二年级一班也因此加入进来了，我们班的学生们当时思想情绪有些小小的波动。发现这一情况，我及时给同学们讲解了合作的内涵，在我们的生活中，许多事实都证明，一个人只有学会与他人友好相处，才能奔向成功。在前不久，“表彰十佳少先队员”的演出中，三班、四班同学又加入进来表演这个节目，我们班级的同学们都能热情的欢迎他们，并帮助他们。看来，同学们把这种精神已融汇到心中了。每天阅读“班级图书角”。发挥集体的力量，由每个同学自愿带一两本课外书，积少成多，变成一个班级图书角。“捐一本书，读几十本书”，方便学生阅读。利用中午二十分钟的时间进行课外阅读，尝试让班干部进行自主管理，轮流借阅图书。目前我班的学生可以背诵出上千个成语词语，并让学生在阅读时，准备好“好词好句”摘录积累本，定期交流，指导学生逐步积累内化。有了一定的词语积累，学生提高了自己的写作能力，同时也丰富了自己的课外阅读能力。学生从一年级起就书写“辛巴”日记。把自己的童年生活的点点滴滴记录下来，写出自己的真情实感。记得有一次汇报会，我给每位同学准备了份小小的礼物。收到老师的礼物,我班有位同学在日记中写到:她没想到像她这样的差生,也能收到老师的礼物。读罢日记,我的心都是痛的,一个仅7、8岁的孩子竟那么自卑,自觉把自己归于差生类!我在日记中告诉她：你不是差生,你在劳动方面表现出来积极肯干,班上无人可及,只要你学习勤奋一点,那成绩也一定会大有突破。作为老师，我深深感觉到，孩子脆弱的心灵,需要我们小心呵护。做老师的，千万不能拿一杆尺子，去量学生。热情的拥抱8月28日是学生的返校日，我早早来到学校，整理好教室的一切，准备迎接孩子们的到来。随即脚步轻盈的来到操场，刚走到操场上，迎面我们班级的两位女孩子，就朝我扑来，张老师，顺势抱住了我的腰，我也高兴的搂住了她，她悄悄在耳边说：“张老师，我想你了。”多简单的一句孩子话语，暖暖的在心里流淌，是啊，我们在一起朝夕相处了4年，彼此都是那么的挂牵与想念。我喜欢孩子的拥抱，喜欢孩子的话语，我想这是对老师最好的回报。“对不起” “对不起”三个字，听起来很平常，但在孩子们之间却有着出奇的效果。一声对不起，表达自己的歉意，请求对方原谅。于是双方握手言和，重新成为好朋友。一声对不起，能使强者低头，弱者宽慰，使同学们之间的关系更和谐、融洽。记得一次下课，正当埋头批改作业时，一位同学来报告：“张老师，赵艺婷被刘鑫奇弄哭了。”于是我放下手中的笔，准备去询问一下。走到操场，只见好几个人围着刘鑫奇。赵艺婷低着头站着，眼泪汪汪。手中摆弄着三块新橡皮，包装纸坏了，特别是那张漂亮的卡纸掉下来了。一位同学正出着主意：“只要拿胶水粘上去就行了。”“不行，粘不上的。”另一位同学说。他们几个正在动着脑筋，想办法解决问题。“被谁弄坏的？”我明知故问。“刘鑫奇”此时，他站在旁边已是一副不知所措的面孔，手脚都不知放在哪儿。他望着我，一副求救的样子。“好，你们走吧！谁惹的祸谁负责解决。”我说。于是，几个人走开了。“刘鑫奇，你肯定有办法能让他不哭。”只见刘鑫奇低着头对赵艺婷说：“我帮你粘好。”“不行的呀！”赵艺婷又哭了起来。刘鑫奇继续说着：“赵艺婷，对不起，我不是故意的。”“赵艺婷，请你原谅我。”郑涛嘟着嘴说：“没关系。”她不哭了。两个人又和好如初。看到这里，我心中不由得一乐：原来孩子仅仅是要对方说“对不起”三个字。有了这三个字，她就得到了安慰。即使心中还有一些不乐意，但气也平了。可见“对不起”三个字真是一付良药啊！这样的事在孩子中屡见不鲜，连脾气倔强的孩子也不得不低头。“对不起”三个字成为孩子们之间交往的桥梁。教师节的贺卡教师节的早晨，讲台桌上放着一张张孩子们亲手做做的贺卡，贺卡上一真切的祝福，深深地打动了我，这是世上最纯真的祝福，这是心与心之间的交汇。学生给我写的信让我猜猜是谁写的？“人非草木，孰能无情”学生们对于老师的辛勤劳动，关心爱护。怎会不无动于中呢？那一刻，我热泪盈眶，我终于真正懂得：为学生苦，为学生累，值！花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的感受。作为班主任，让我真的很快乐、感动。让我领悟到：要想成为一名真正合格的教师，就必须做到理解孩子，欣赏孩子。欣赏是一种理解，更是一种激励。（案例供稿：哈市阳明小学张佳音）◆◆做一做3班级文化需要以丰富多彩的实践活动为载体，请围绕你所确立的班级文化理念设计一次主题实践活动吧。 ______________________________________________________________________________________________________________________________在现代教育中，班级文化建设受到越来越高的关注和重视，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展。◆◆做一做4请你结合本专题的学习，从班级实际出发，撰写一份科学、详尽的班级文化建设规划，并在研修团队中加以讨论完善。◆◆拓展阅读1班级管理创新中的做法一、重视中等生当前，班主任的一个普遍做法是“抓两头带中间”，这是因为班主任也担任日常的教学工作，工作繁多，精力有限，为了树立先进，使学生有学习的榜样，会精心地辅导关心好学生，有时甚至护着好学生，也为了使全体学生能共同进步，也会全心倾注大量时间和精力在后进生身上，循循善诱、耐心教育后进生。这样做的结果是后进生有时会认为班主任跟他们过不去，老是找他们的麻烦，甚至与班主任唱对台戏，久而久之他们会认为自己确实很差，于是破罐子破摔；而优秀学生却以为自己了不起，骄傲自满的情绪时有发生；总的结果可能是差生好不起、优生碰不起，整个班级的工作一时难以展开。教育过程中对中等生的关注是不足的，更多的老师将焦点集中在两头，中等生在所在班级中的比重最大，他们可能占整个班级70%左右，因此做好这部分学生的工作，可谓事半功倍，我们何乐而不为呢？中等生具有很大的波动性、不稳定性：如果我们什么时候“放一放”他们，他们就极可能沦为差生，而我们“拉一拉”他们，他们就极可能成为优生，因此，做好中等生工作，能使差生面不再扩大，而优生面就能越来越大，这就是布卢姆掌握学习法精华之所在。做好中等生工作对差生和优生有很大的触动作用，它能够使差生树立坚定“我也能很快进步”的信心，消除优生的优越感，在学习上会变得更发奋，因此，做好中等生工作，在很大程度上能帮助做好差生和优生的工作，使全体学生全面发展。所以，我们一定要重视中等生。 在班级中提倡合作学习，它最大的优点在于有助于学生尊重需要的满足，从而使学生在学习中感到有信心，体会到相互关心和爱护，相互鼓励，从而最大限度地调动学生学习的积极性，最大程度地取得学习上的成功。作为班主任，可以利用合作学习的理论，让学生在课堂外进行合作学习，班主任为他们的合作学习提供外部条件，具体的做法：（1）精心安排好教室的学生座位，注意根据学生的不同情况，例如性别、性格、学习成绩来安排全班的座位，并根据学生的要求，及时有效地调整好座位，排座位的总体原则是坚持有利于学生的全面发展，处理好中等生与优等生、中等生与困难生的关系。（2）同理，如果是寄宿制学校，也要安排好学生就寝床位。（3）建立“中等生带困难生”的机制，使中等生在活动中得到被肯定的满足，有效地促进他们的学习。（4）充分发挥中等生的非智力因素的作用：实际上中等生之所以成为中等生，其最大的原因是他们没有像优生那样充分发挥非智力因素的作用，他们往往兴趣短暂，恒心不够，毅力不强，表现在学习上时好时差，如果他们很好地发挥非智力因素的作用，他们的成绩会突飞猛进。个别交谈，或书面交谈，这将会取得很好的效果。（5）做好各任课老师的协调工作。中等生一般偏科都较严重而许多教师又往往会只根据某学生的某科成绩来判断某学生的优劣，许多中等生可能就是某学科较差，如果教师仅执片面观点，对这样的学生失去信心，那将是非常可惜的，那很可能失去一个中等生转化为优生的机会，因此作为班主任应及时地去帮助任课教师全面了解学生，并及时地让学生“补偏”，因为做好了这样的协调工作，实际上就是做好了中等生工作。对中等生要少批评多表扬，中等生学习成绩时好时差，我们不能因为他们某次退步就批评他们，而应该一发现他们的闪光点，就及时地在全体同学面前表扬他们，让中等生在表扬声中不断进步。二、班委会的形成（一）竞选制要想成为一个好的班级，就必须要有一个好的班委会，带动全班同学，形成一个良好的班风、学风。因此，班委会的组成即班干部的任命也就成为班级好坏的关键。对于任命谁为班干，决定权应授予学生，因为只有学生才会真正了解学生。但虽然现在已经是信息时代，但大多数学生的思想还是比较保守，这个学期的班长是谁，那么下个学期他们选的班长肯定也是那一位同学。那样一来，几年下来都会是同一个班长，其他班干部也大多数“按兵不动”。这样，班级管理的工作任务只落到几个班干身上，这不利于同学管理和能力培养。因此，参照美国“总统”选举制，由全班只选出一位班长，也就是选出一位“总统”，然后由“总统”任命他认为能胜任他（她）所担任职务的同学做班干。这样各司其职，形成一个以“总统”为中心的核心，而且这位“总统”的“官员们” 都很听从他的指挥与调配，班干部团结了，办事就齐心，就能有力地影响并带动全班同学形成良好的班风、学风，从而在各方面都能取得好成绩。班主任工作起来就很省心。同时学生们各方面能力得到培养与发挥。但是，采用“总统制”有时也会出现弊端，就是班长可能会任命与其关系好的同学来担任班干，其他能力强的同学却没有当任。这时班主任应规定“总统”所任命的班干必须在班主任同意的情况下方可在班上宣布，并让每位班干进行就职演说。不过“总统”这样任命他的“官员”还有一个好处，就是那些能力不强，与班长关系很好的同学，担任了班干，做起事情来就认真，甚至尽心尽职。这样也可以锻炼和培养这些学生的能力。（二）让每个学生都成为班级的管理者教育科学告诉我们，只有当学生自觉地意识到自己是集体的一员，并以集体主人的身份积极参与班级管理的时候，一个蓬勃向上的班集体才得以形成。在班级管理工作中实行民主管理，让每个学生都在集体中负有一定的责任。“班干部轮换制”，让学生“轮流执政”，给不同性格特点的学生得以施展才能的机会，这样每个学生都在班中负有一定的不可推卸的责任，增加了学生的集体荣誉感和主人翁的责任感，同学之间相互支持，齐心协力搞好班级工作，使每个学生都有机会均等地得到锻炼。实践证明，作为一个学生干部，班主任的助手，其自尊心常常会激发一个人奋发向上，立志苦学的干劲，而在工作中总结与思考又在客观上锻炼了干部们的思维总结和概括能力。由于班干部要起带头作用的心理要求，促使他们提出更高的学习，组织活动使他们各个方面的能力得到了锻炼，干部职责使他们更注意道德修养，形成了谦虚诚实、顾全大局，任劳任怨的良好品质。事实上在班级组织中，担任班级干部的学生，在班级的领导角色中学到了书本上所不能学到的东西。不仅如此，他们在班级干部的岗位上，由于有了更丰富的经历，对于生活有了不同的思考，或者说有了更远的眼光，而且他们在班级干部岗位上所获得的能力还有迁移的作用，促进了他们其它方面素质的发展。在面对社会对人才的选择时，往往处于优势，主动的地位；而在学校中从未担任过班级干部的学生，似乎也就处于一种劣势，这是因为他们在组织管理能力，活动能力等方面素质发展欠缺，这种欠缺阻碍他们其它方面素质的发展。全民偕官制也就是全民动员，人人偕官，人人均参与管理，人人均可管别人，同时人人又可能被别人管。这样，每人都当值日班干部，都尝过管人与受人管的滋味，设身处地换位思考，就都能够自觉自愿的投入到班集体的管理与建设中了。总之，班级制度的创新，打破以前学生处于被动地位，一味地服从学校、老师的做法，使学生完全处于主体地位，是管理的主体，是教育的主体，是教学的主体，是学习的主体。从而使学生能力得到锻炼，素质得到提高，以成为符合现代化社会需要的高素质人才◆◆拓展阅读2班级文化建设该怎样抓 班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。班级文化建设作为加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象的重要内容，在学校管理、班主任工作、学生培养等方面起着至关重要的作用。通过班风建设以及各类班级文化活动的开展，有助于营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，促进学生的健康发展。在新课程改革的大背景下，加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫。一、班级文化建设要有“新”意班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。赋予班级文化建设新内容，要着力在深化建设内涵上下功夫。一是加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级是一个整体团队，无论是实现班级整体环境的优化，还是提升学生的社会适应能力，都必须把突出团队精神培育放在突出位置。实践证明，团队精神是一种无形的力量，对学生的个体发展有着巨大的潜移默化的教育、激励作用。现在学校很多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。班级工作中，要努力提倡“大家好才是真的好”、“班荣我荣，班耻我耻”等理念精神并作为班级座右铭，使学生重视团结合作，打好团队战。二是注重学生人格培养，体现富有底蕴的人文气息。现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此，注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，引导学生牢固树立诚信意识，创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求，使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。 三是促进学生习惯养成，凸显文明规范的时代素养。青少年的教育是习惯养成教育。因此，注重班级文化建设中的规则意识教育，对学生的成长非常重要。在这方面，教师应该率先垂范，班干部应该身先士卒，学生应该严以律己。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。二、班级文化建设要有“特”色班级是班级文化建设的基本单位。班级文化的建设只有体现时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，才能体现价值，发挥应有作用。一是创设个性化的班级环境。教室是学生主要的活动场所，因此教室的硬环境建设就成了班级文化建设不可忽缺的重要内容。在教室环境的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。对于教室环境的基本格局和总体布局，在保持相对稳定前提下，要根据教育教学的实际需要灵活设定；对于学习园地、团队生活等活动板块，则要及时进行内容更新和形式创新，从而指引学生前进的方向，增添奋斗的信心。二是确立具有共同价值取向的班级目标。目标管理是规范班级管理，推进班级发展的前提。确立班级目标，首先是做好调查研究工作。只有在充分了解班级学生的基本情况、基本特点以及思想状况的情况下，才能使班级目标的提出做到有的放矢，符合实际。比如：开学初，为了让班级同学全员参与，使班级目标有针对性，可以在全班范围内征集班级目标，并为最终被确定为班级目标的设计获奖者颁发奖品。这样，有了目标，同学们学习、做事也更加积极主动。其次是充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，让学生参与目标制定。这样既能有效激发同学们关心集体的热情，又能使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。再次是推动班级目标的落实。班级目标归根到底要落实到班级管理的各个环节，体现在学生学习进步的各个方面。因此，要把目标要求纳入常规工作，细化分解，强化责任，抓好督促，跟踪考核，特别是要利用班会、晨会等会议，及时总结、发现不足，整改提高。三是组织开展好有吸引力的班级活动。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育活动的开展，可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化，让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级士气的作用。除了重视学校指定的各种活动外，还可以长期坚持搞一些具有班级特色的活动。比如一日一思活动：俗话说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以明得失” ，为了及时了解学生的思想动态，促进学生养成每日反思总结的习惯，可以让学生每天在家校联系本上写三句话：分别是：每日一得，每日一失，改进措施及启示，帮助学生养成每日省吾身的习惯。三、班级文化建设要有“实”效班级文化建设要有实效，关键是要正确处理好三方面的关系。一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。班级管理既是规范化的基础工作，又是系统化的育人工程。班级文化建设是班级管理中的“软”件。班级文化建设为班级管理赋予了文化特征和人文色彩，也促使班级管理更加人性化、科学化。从班级管理上讲，制度管理是根本，人文管理是关键，民主管理是核心。班级制度建设管根本、管长远。民主管理能够把学生的积极因素调动起来，能够使班主任从日常琐事中超脱出来，能够构建起学生自我管理的体制机制。人文管理需要管理与服务相结合，教育与引导相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合。能够使班级文化建设与班级管理工作相得益彰，就能够把关心人、理解人、服务人的人文关怀落实到管理工作中去，体现在赢得人、塑造人、成就人的实际成效上来。二是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。和谐、融洽、奋进的班级氛围对学生成长起到至关重要的作用。班级文化建设的题中应有之义就是要构建和谐班级。因此，营造和谐班级作为体现新课程改革要求、体现以人为本精神的重要内容，需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。三是处理好班级文化建设与推进制度建设的关系。“没有规矩不成方圆”。制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径。班级文化从一定意义上讲也表现为制度文化。只有使班级的各项工作有章可循，有章必循，才能使班级管理制度化、规范化。也只有在班级管理中注入以人为本的文化内涵，班级管理才能民主化、人性化。加强班级制度建设，需要注意把握：在指导思想上要突出导向性和承接性。切实把公民规范、学生守则、校规校纪的要求体现到班规班纪中来，把班级发展理念、价值取向融入到班级制度中去，并结合学生特点，形成有鲜明班级特色的学生行动指南；在内容上要注重针对性和操作性。围绕学生学习纪律、文明礼貌、行为规范、制度执行、班务管理等方面来把握重点内容、进行制度设计；在制定方式上要反映民主性和群众性。广泛听取学生想法、征求学生意见、吸纳学生讨论，充分发挥学生在制度设计中的能动因素和积极作用。事实证明。越是群众基础广泛的制度规范，越能够得到切实有效的落实；在落实上体现执行性和实效性。要强化对制度执行的检查和督促，保证制度落实和应有效果。同时在执行中要认真总结，对不适应新情况、新变化的相关内容，要及时做出调整。 ◆◆拓展阅读3“琢玉坊”班级文化建设哈尔滨市阳明小学校王慧姝“误入歧途”今天，我就来个“班门弄斧”，讲讲我在建设班级文化过程中的一点体会。六年前，一张小蚂蚁的卡通形象挂在了我校杨晓君老师的班级门口。此后，阳明小学就开始了班级文化的研究。那时候，我刚刚怀孕，做什么事都有心无力。看着第一批实验教师们热火朝天的开展班级文化建设时，我心里很着急，觉得自己不应该被落下。可是，我没有参与实验研究，对“班级文化”这四个字毫无概念，就暂且理解为“班风”吧。杨晓君老师建立了“蚂蚁之家”是希望建立一个团结的班集体；孙慧彦老师的“阳光班级”是希望孩子们能有一个阳光心态。那我是不是应该先给班级换个好听的名字呢？在想法不够成熟的情况下，我仅用两天时间就确立了班级雅称。因为我班学生大部分都属虎，这就让我联想到了“小虎队”。我是那种想到就做的人，根本没有征求过任何人的意见，我就做了一个“小虎队”的牌子，挂在了班级门口。当时我还有点沾沾自喜。“小虎队”挂牌没有多久，主抓这项工作的王校长就找我问“小虎队”的“主流文化”。我当时根本就没听懂，后来才明白，是问我想让学生具有什么样的精神？老虎有什么精神？勇猛？所向无敌？……一时间我也概括不出来，还是先问问学生吧！不问不知道，一问吓一跳！学生们一提“老虎”，话可多了。“兽中之王”、“濒危动物”、“一山不能容二虎”、“狐假虎威”、“山中无老虎，猴子称大王”……越说越离谱，我投降了。要是这样建设下去，会教出什么样的学生来？先起雅称，再向班级文化去硬靠，看来是行不通。我这是只重外表，没有内涵。没办法，我只能停下来，静静地思考，我到底要确立什么样的主流文化？在反思中，我领悟到要根据学生的需要确立班级文化。我们都知道，现如今的孩子，是在家长的呵护和宠爱中成长起来的。他们要么胆小、缺乏自信；要么没有主见、依赖家长。常常看到学生在困难面前畏缩不前；常常觉得他们不能严格要求自己，而对别人的批评更是难以接受。我的学生应该是充满自信而又勤奋好学的。有了想法，还是很茫然。怀孕的时候做别的都难，就读书有益身心。那段时间我读了好多教育书籍，《大教育论》、《给教师的建议》、《有效教育》、《有效教师》……在我们学校的班主任论坛中，我又领悟到建立一种文化就要找到一种学生认可的美好形象作载体。我翻《辞海》，看动画片，那段时间我满脑子都是那些五花八门的名字。最后，我把目光投向了玉石。我发现，在众多宝石中，中国人独偏爱玉。古有和氏璧、金缕玉衣，今有08年奥运会金镶玉奖牌……出名的玉器何止 千百？人们把它或佩戴在身上，或摆放在家中，从古流传至今。试问，有哪一种时尚潮流千年不变？唯独有玉。我也爱玉，被它那通透的质地、翠绿的色泽、温润的手感所吸引。慢慢地，我发现玉本身有很多与人相通的品质。如，玉有通透的质地，正像做人要表里如一。《礼记·玉藻》中提到，“古之君子必佩玉”，因为，“君子于玉比德焉”。是说，君子佩玉不是为了装饰，而是为了规范自己的言行。东汉时许慎在《说文解字》一书中对玉的解释是：“玉，石之美者，有五德。”所谓“五德”即"仁"、"义"、"智"、"勇"、"洁"。孔子提出玉有十一德，即“仁、义、礼、知、信、天、地、道、德、忠、乐”。这些美德在古人看来是最美好的，用其衡量自身的修养道德，才会有不可估量的前程，才是一个完美之人。历史上有关玉的故事也有很多，像“完璧归赵”、“宁为玉碎，不为瓦全”……这些千古流传的故事，便把玉和美好的品格联系在一起。黄金有价，玉无价，我希望我的学生能像玉一样具有无价的品格。西方教育家认为，人一出世，就像一张白纸，你在上面写下什么，就是什么；而我认为，孩子一生下来，就是一块未经琢磨的璞玉（璞玉就是没有经过打磨的玉石），他们身上都有潜在的光华，未被发现的美，等待着能工巧匠将他们自身的美挖掘出来，成为一块美玉。“琢玉坊”这个名字出自《三字经》，“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”意思是玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。人不通过学习，就不懂得道理。什么是“琢玉”呢？就是打磨玉石的过程。我希望学生在对自己有了充分的自信的基础上，能实现自我雕琢。而班集体就是造就美玉的温床。“琢玉坊”的班级精神是：自信、好学。“我玉我琢”是班级口号。意思是，自我雕琢，自我磨练。班级格言是：玉经雕琢方成器,人不拼搏难成才。完善建设，提升班级文化班级文化包括物质文化、制度文化和精神文化。围绕着“自信好学”的班级精神，我先对班级环境进行了布置。在经费有限的情况下，我尽可能的美化教室。换色调、加装饰、力求教室中形成浓厚的文化气息。班级评比台命名为“琢玉台”，进行纪律、学习、卫生和活动的评比；将奖状天地命名为“美玉展”，这里不仅张贴着班级获得的各项奖状，还有老师表扬学生的“小奖状”。这是班级制度文化的一种评价手段。哪个学生在哪方面表现特别突出，老师不光在全班表扬，还要写下一张“小奖状”，张贴在“美玉展”中，记录学生的好表现。每一张小奖状就像一朵花，一学期下来，这里就真的“百花盛开香满园”了。我还设立了班级制度墙，将班级的各项制度公开，也为了能时刻提醒学生，注意自己的言行。 班级的一切都随着“琢玉坊”的诞生焕然一新。为了能使学生树立起自信心，我首先召开了“‘琢玉坊"班级文化启动仪式”主题德育活动课。在活动课上，不仅向学生介绍了“琢玉坊”的创建目的，而且还详细说明了班级雅称的由来和班级精神。在活动课上，很多学生都发言，表示要努力做一个“自信的璞玉”。课后，我受到学生的启发，自编了一首诗歌——《璞玉歌》。在我班主持的主题升旗仪式上，这首诗歌还作为国旗下讲话的内容在全校汇报朗诵。如今，全班学生都能背诵这首《璞玉歌》。这学期我们还一起创编了《璞玉宣言》，在参加北京“中华美德师资培训班”时，受到传统文化的熏陶还编写了一首打油诗。在诵读诗歌的过程中，学生们开始找回了自信。为了能让学生真正领会“我玉我琢”的内涵，从上学期开始我们“琢玉坊”又开展了“值日班长轮流制”的活动。全班每个学生都有当值日班长的资格，行使班长的权利，以此建立学生的自信心。按照“琢玉台”的排名，每人一天轮流当班长，并且负责记录一天的“琢玉坊班级日记”。在这本班级日记中，记录了班级一天中发生的大小事情，还有值日班长对班级管理的建议和感受。在很多同学的日记中都写道类似的话：老师的工作很辛苦，我以后要……这不都是表决心的空话。在开展这项活动之后，很多同学都有了明显的变化，尤其是当值日班长这一天，没有了往日的散漫，变得精神十足；课堂上明显发言积极，认真听讲；课间，多了严肃认真地组织纪律，没有平日的嘻嘻哈哈；就连平时不按时完成作业的“他”，也能准时上交班级日记，而且写得工工整整。学生们特别爱惜“班级日记”，每次从我手中接过它时，都是用双手接住，然后抱在怀里。听很多家长说起，孩子回到家，都要把日记从头翻起，一页一页读别人的纪录，从没见他们那么认真过。这学期，我班还进行了“琢玉之星”的评比，比较全面综合的考评学生一周的表现。每周评选出2～3名“琢玉之星”，每人奖励一枚带笑脸的徽章。这样，到学期末评选出的人次会超过班级总人数，给每个学生都留有机会。这学期我班还进行了“班干换界选举”。这次活动，给我的震撼太大了，我最初没想到竞选现场的情况这么激烈，一共有62人次参加竞选。从选班长，一直到选组长，历经了近一个月的时间。每一次竞选学生都认真准备，从竞选演讲到全班不记名投票，再到唱票、划票，每一个环节我们都本着公平、公开的原则，候选人的竞选材料准备的非常充分，大家都能在演讲中表达自己的强烈愿望。在竞选中，不论成功当选的学生，还是没有当选的学生，都能以良好的心态，对待竞选活动。这次活动对我们每一个人而言都是一次难忘的经历。2007年11月初，学校派我到北京学习一周。临走时，我答应学生回来带礼物给他们。在去北京的火车上，我就已经想好了。那时刚好是秋天，到北京后我一定要到香山，带红叶给孩子们。可到了北京后我才发现，香山是去不成了。一是学习内容安排得很满，没有空闲时间；二是香山离我们的住处太远，来回要三四个小时。香山去不成，红叶也买不到，在街上想找棵枫树都难。那送学生什么礼物才好呢？ 走在北京的街头，目光在一个个牌匾上跳跃。忽然，我看到了“中国邮政”。明信片，孩子们会喜欢吧？我走之前，刚领学生学习了“集邮”这个单元的课文。孩子们对邮票很感兴趣。拿定主意，我就在五彩缤纷的明信片中精心挑选。有鼠年的贺岁明信片，有风景的明信片，还有奥运福娃明信片……选哪种好呢？孩子们会喜欢福娃吧？五个小福娃扬着自信的笑容迎接全世界爱好和平、热爱体育的人们。看到福娃，孩子们会想到北京吧？带着50张福娃明信片，我回到了公寓。如果能在我回去之前，学生能收到明信片就好了。利用学习之余，我抓紧时间写，足足写了两天才写完。要从哪寄出去呢？对，“北大”我灵光一闪，那可是我小时候的梦想啊！我郑重地把这50张福娃明信片投进了北大校园的邮筒。希望它能把一个老师的美好祝愿带给学生。明信片寄走了。我的心也变得空落落的。离开学生才四天，我已经开始想他们了。什么时候他们能收到呢?收到明信片时，孩子们会高兴吗？他们会懂得明信片中的深意吗？学习结束了，当我回到学校见到学生时，看到的是50张兴奋的笑脸和他们手中挥舞的明信片。孩子们为我开了欢迎会。会上，班长问我，为什么会送这样的礼物？我把我的想法告诉了孩子们。于泽说：“老师，您写给我的话，我都记住了。”（我在给他的明信片上写着：北大在向你招手，清华为你敞开大门。）吕鑫阳说：“老师，我要把这张明信片塑封起来，永远保存好。”王舜华说：“老师，将来我上大学了也给您寄明信片。”两天后，我还陆续收到二十几幅学生画给我的福娃。学生们说，这是回赠老师的礼物。50张福娃明信片，饱含着我对学生深深的祝愿。对于学生而言，它不仅是礼物，更是一种激励。希望他们能永远自信、努力勤学，打造美好的人生！我们与班级文化共同成长从最初的班级文化构思，到如今班级文化的实施，六年来，无论是我，还是学生都有了明显的变化。六年前，我对班级文化还是无从下手，所作的一切还都只停留在表面。如今，不论是教育还是教学工作，我都能灵活的结合班级文化进行。我意识到了，做好班级文化，对学生的终身发展起到了推动作用。这决不是学生在小学阶段参加的一个活动，也不是学校的一种办学特色，这是会影响学生一生的教育。现在，班里的每一个孩子，都能说上几句对“琢玉坊”班级文化的理解。他们充满自信，敢于拼搏。学校组织的各级各类竞赛，我班学生报名参加的最积极。学校的各项活动，他们都能认真准备。上学期，我班还被评为“课间操示范班”。就连学习成绩，我班也一直名列前茅。 “我玉我琢”是一种人生信条，是一种积极的人生观。我要将班级文化进行到底，让它成为学生享用一生的精神文化。希望孩子们能通过不断地努力、不懈地学习，最终从璞玉成为无价的美玉！◆◆拓展阅读4松文化的建设哈尔滨市阳明小学赵宁一、前言（学校文化）我们阳明小学,于1998年异地重建，进入新教学楼以来，在“文化立校、人文第一、创新教育、终身发展”十六字办学理念的引领下，进行学校文化建设。走进阳明小学宽敞明亮的大厅，首先映入眼帘的是“教人求真、学做真人”八个大字，它时刻激励着阳明的师生“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”大厅的背景墙是“少年中国说”的节选，鞭策阳明学子努力做一名诚、信、智、勇、勤、创、韧的中国少年。学校“文化立校”的核心理念告诉我们要做，就做真教育，围绕学校的办学理念，我在班级开展了“我是坚毅的小青松”的班级文化建设，努力使“劲松乐园”成为我和学生共同成长的精神家园。二、什么是班级文化班级文化从广义上讲是指班级中的一切文化要素；从狭义上讲是由班级全体成员共同创造的独特的文化，即由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式。班级文化是一个班级的灵魂，首先，它是一种个性文化，是每个班级所特有的，它代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，也是全体师生共同劳动的结晶，它具有自我调节、自我约束的功能。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生，也会涉及到与班级有关的各类人群，如教师之间的合力关系，教师与家长之间的互补关系等。我们将班级文化定义为“利用和创设班级的精神氛围、文化制度等，逐步在班级内部形成独特的价值观、共同思维和行为准则。”三、劲松乐园的班级文化内涵班级文化有三个组成部分：符号、价值观和规范。 符号是班级文化的基础，是指班级的物质文化或环境文化。它包括教室的布置和班级的标志等，如我们班的班级雅称是“劲松乐园”，吉祥物是“小青松”，班歌是《小松树》等等。但这只是班级文化的工具，是一种符号，它要表现的是一种价值观，比如说我们班“小青松”代表的就是坚毅。有了核心价值观还要形成一种规范，也就是我们所说的制度文化。我们班的“小青松”和“快乐同桌”的评比就是制度文化的最好体现。在建设班级文化建设的实践中，我们深刻认识到只有将符号、价值观和规范三者有机地结合在一起，才能形成良好的班级文化。四、如何建设班级文化承担学校校本研修——班级文化建设这个课题以来，我越来越深刻地感受到开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有极其重要的现实意义。下面我就从提升物质文化，培育精神文化，规范制度文化三个方面来说一说我是如何使学生的各方面素质在班级文化的涵育中得以内化和升华，使班级成为教师、学生和家长共同成长的精神家园的。(一)班级雅称和松文化的确立为什么我会选择松文化作为自己班级的班级文化呢？一是因为中国人视松为吉祥物，被视作“百木之长”。二是因为松有凌霜不凋、四季常青的特点。三是古往今来吟颂松的诗歌和文章有很多，便于开展班级文化。四是松具有不怕困难，迎难而上的意志品质，看看现在的小学生，06年深圳福田区一小学生因被父亲打了两个耳光而负气跳楼。今年7月深圳小学生小唐上月29日从家中隔壁单元的8楼坠下。今年7月5日，5名小学生相约喝农药自杀其中4人为留守儿童。类似这样的事情还有很多。深圳市中小学心理健康指导委员会委员、深圳中学心理辅导办公室主任王秋英告诉记者，在以往的儿童心理学上，多数人提出了“小五现象”和“初二现象”，认为这两个年龄段的学生处于成长的转折期，心理比较叛逆，实际上，除此之外，缺乏耐挫折能力也是造成学生心理脆弱甚至选择极端做法的主要原因。王老师分析说，过去的孩子，即使被父母经常打骂也很少发生自杀事件，甚至都不会产生此类想法。但是，现在的孩子与过去相比已经发生了很大的变化。这种变化的主要原因是社会人文环境和社会背景的迅速变化。相对于过去的孩子，现在的孩子对精神方面的要求更高。 目前，学生中出现的过激事件实际上已经成为了一个比较普遍的社会现象。这一现象的产生主要是学生的挫折感缺乏造成的。目前的孩子都是独生子女，家庭条件相对于过去的孩子来说更加优越，但是许多孩子在现实生活中却比较封闭。回到家后，他们没有人玩，除了学习就是看电视，或者是选择上网。一些学生甚至可以几个星期不出门。在学校里，有些孩子和同学说话很少，但是却在网络上有几百个网友，甚至有学生一个月发了6000多条短信。社会体验和生活体验的严重贫乏造成了现在的孩子比较封闭，同时缺乏接受挫折的机会，耐挫折能力十分低下。在父母的呵护下，这些缺乏挫折感的孩子在优越的生活中形成了脆弱的心理，当遇到一些诸如被父母打骂的情况时，这些孩子往往会出现焦虑、抑郁、情绪不稳定等状况，甚至产生一些极端过激的做法。严重缺乏社会生活体验，是造成目前学生心理问题的主要原因。缺乏社会生活体验并不仅仅是学生自己的原因，家庭、学校以及整个社会导向都有原因。在当前的教育模式下，许多家庭只注重学生的学习，而忽略了孩子其他方面的教育。在这种背景下，许多学生就单纯地认为自己应该做的事情就是学习。这就造成了学生的所有生活停留在学校和家庭之间。在被问及自己的兴趣、爱好和理想时，许多学生无从作答。长时间被习惯性地灌输一个观念，让学生在遇到心理问题时缺乏排解的途径，极端的做法就是选择轻生、自杀、甚至死亡。而实际上，成就感越是单一就越危险。作了一个非常形象的比喻，学生实际上就像一棵小树，他们不仅需要阳光还需要土壤和雨露。如果只给他们阳光，那么他们将无法健康地成长。对孩子心理的教育也是同样的道理，这不仅需要父母，也需要整个社会给孩子提供一个宽松的环境，让孩子从多方面体验生活，从而培养他们建立健康的心理素质。当今的小学生心灵比较脆弱，正需要松树这种坚毅的性格，成长为坚毅性格的人，所以我把小青松作为自己班级的班级吉祥物。有了目标，就要向目标飞奔。首先，要布置教室，让教室里焕然一新。我要让教室里充满松文化的气息，设计版面，组织材料，可浪费了我一些脑细胞。要让教室里的墙壁成为文化墙，展示出一定的文化特性或文化精神的装饰墙，就是文化墙。我的文化墙分为三个板块：左板是《劲松乐园，轻松成长》个人成长展示台。48棵小松的名字罗列在那里，他们是一辆辆加满油的汽车，就等待着发令枪响。上面记录着他们品德与学习，我希望他们是品学兼优的小青松。学生的手里有一张《小松奖励卡》，图上两棵小松手拉手共同生长，一棵代表品，一棵就是学。品德与学习哪一方面突出就奖励一枚奖章，贴到相应的小松树里，10枚奖章就换一棵小松树，积累到展示台上。期末时，根据学生们的品和学的表现，给他们发优胜奖状。右板上是一棵小松树，“放松心情，轻松成长”就是心理信箱。学生有了疑难，可以写信，折成漂亮的图案，小衣服，千纸鹤，然后粘在上面。我每天放学时，把这些信取下来，然后根据信的内容给他们回信，解答他们的疑难困惑。 教室的后板面是我们劲松乐园的主题板，左边记录着为什么选择小青松做为班级文化的吉祥物。右边是班歌《小松树》。下边有《轻松驿站》和《小松创意园》两个栏目，粘贴学生的创意作品和绘画作品，展示着他们的心灵手巧。一切具备，唯独少了班级雅称。起什么样的名字才能突出班级精神，又有什么名字受到学生和家长的喜爱呢？众口难调，这是谁都明白的道理。但是有一个可以调节的方法就是让他们参与进来，因为只有门外汉才会对人指指点点。让这些门外汉成为当事人，调动每个学生和每位家长的积极性，让他们参与进来。就这样征集班级雅称的活动在我们班轰轰烈烈地开始了。我首先在班级博客上发出《征集班级雅称》的倡议，再后向47全班棵小青松征集班级雅称。征集《班级雅称》  ――手拉手共建美丽一年一班亲爱的家长朋友们，你们好！学校是受文化熏陶的地方，人的一生都在不断地学习，一个好的学校一个好的班级，开始就该给学生一种文化的熏陶，这样就能打好学生终身发展的基础。孩子们入学已经两个多月了，开展班级文化建设刻不容缓，势在必行。在校领导的指导下，各位老师的帮助下，我们班把“松”确定为班级吉祥物。“大雪压青松，青松挺且直”。“松”具有不怕困难、迎难而上的意志品质。我衷心希望一年一班每个学生都能像小松树一样具有坚强的意志和崇高的品质，并在这种精神的激励下茁壮成长。现在，让我们家校携起手来，为我们的一年一班起一个美丽动听的名字。我校二年一班以“白鸽”为吉祥物开展班级文化建设，班级雅称为《快乐鸽屋》。我们班用什么雅称既能表现出松的性格，又突出班级的风格呢？您认为最适合一年一班的雅称：《　　　　　　　　　　　　　　　》您设计的意图：一个人的智慧只是星星之火，众人的智慧才可以熤熤闪光。希望家长朋友们积极参与班级的大事小情，努力为班级献策献力。让我们共同建设让学生享用一生的班级文化，使学生在文化的熏陶下勤奋学习、团结友爱、健康成长。谢谢！我制作了47 份精美的《征集班级雅称》的档案，给学生们讲解了如何去填写，给他们时间去思考，学生们兴趣盎然，都在动脑筋想好听又有意义的名字，都希望自己起的名字能够被选上。当我把档案收上来的时候，心里忽然想到了万众一心这个词。家长们都认真进行思考了，起了很多好听的名字，他们都希望自己的孩子能够快快乐乐地生活，所以大多数是以“乐园”命名的。在班级文化课题组的帮助下，我们把赵琳琳和她妈妈一起起的班级雅称“劲松乐园”定为我们的班级雅称。琳琳说：《劲松乐园》这个名字是我和妈妈一起想出来的，设计意图是希望我们一年一班的每个同学都要像松树一样自强不息、勇攀高峰、坚韧挺拔、快快乐乐地成长，老师就是劲松乐园的园丁，辛勤地栽培我们47棵小松树。“劲松乐园”在一片关爱的海洋里诞生了！《劲松乐园》从此便开始谱写班级文化建设和学生快乐成长的华彩乐章。和我的小青松们相处了两个多月，共同感受班级文化――松文化的气息。我和我的小青松们在一年级上学期的班级文化汇报时真正地走到了一起。要班级文化汇报了，我的心里愁得很。因为之前看了《快乐鸽屋》、《七色花坊》、《智慧园》、《青荷轩》的班级文化汇报，给我留下了深刻的印象。《快乐鸽屋》里有一群快乐的小鸽子，毕畅这只小白鸽多么幸福啊！《七色花坊》的种花实践活动让我耳目一新，以前教室里养过花，就是养。但是并没有像钊颖老师一样做出这么多文章。《智慧园》里的智慧娃唱着美妙动听的班歌，让人流连忘返。《青荷轩》营造的古诗诵读氛围让看到了孙慧彦老师的文化底蕴之丰厚。我弄些什么呢？我的学生这么小，最主要的是我想要做什么样的班级文化汇报呢？当面临困难的时候，我又一次把机会留给我学生，我和学生们共同寻找在劲松乐园里的学习生活感受，找到小松树的品质，还要找一找自己和别人身上有什么优点。所以我们把这次的班级文化汇报分成了三个版块：劲松乐园大家庭、松树诗歌与故事、个人才艺展示。我仔细地整理成材料，然后请王校长指导。经过几次修改，稿形成了。到了汇报这一天，学生们挺拔地坐在座位上，新奇地看着到场的老师们，喜悦无限。骁小松成功背出了圆周率小数点后50位，英小松带领大家练跆拳道。刘琦和谢茹莘给大家讲《松树和桃树》的故事，让小青松们明白了松树不畏寒冷的坚毅性格和可贵品质，尤其是主持人赵琳琳和史俊升的表演更加吸引各位老师的眼球，汇报得非常成功，我的心里激动异常，也让我非常坚定一种信念，我的这些学生，绝不平庸。有一种性格已经在他们内心生根发芽，那就是坚毅。（二）班级文化课程的构建我们班级文化的核心内容是坚毅，坚持培养学生的好习惯，使之成长为具有青松坚毅性格的人。 我们“劲松乐园”在班级文化课题组的指导下设立了32节课，32节课就是要指导帮助学生学生养成32个好习惯。我们班小青松现在已经初步养成了守时、环保、勤俭和礼仪的好习惯，我们还要继续培养团结、自信、自律和诚信等好习惯的，使学生们在坚持好习惯的培养过程中，逐渐成长为具有青松坚毅性格的人。我们的课程是怎样初步形成的呢？我们学校每个月都有不同的要求，如九月份是守纪月，开展守纪之星的评比；十月份是礼貌月，开展礼仪之星的评比。我按照学校提出的方案，在班级中开展小型的评比活动。勤俭月就评选勤俭小松，环保月就评选环保小松。孩子们争先恐后，积极性高涨。学生们在班会时，都热情地评选出自己心目中的优秀小松，并能说出理由。要让他们知道心中的英雄好在哪？有哪些向他们学习的地方。更可贵的是有的学生独巨慧眼，看到某一同学进步了，就评选他，非常符合老师的本意。要放眼全班，鼓励那些思想有提升的小青松。这种评比制度，逐步完善，大家还制定了评选各种小松的评比标准。如：　　　　　　　　　　　　　　　　《文明小松评选标准》歌谣你拍一我拍一，校园文明懂礼仪。你拍二我拍二，同学互助好伙伴。你拍三我拍三，自己事情自己干。你拍四我拍四，做事不能自顾自。你拍五我拍五，礼貌诚信好相处。你拍六我拍六，行为规范要遵守。　你拍七我拍七，互助友爱要牢记。你拍八我拍八，尊敬师长人人夸。你拍九我拍九，文明用语不离口。你拍十我拍十，文明礼貌要坚持。独生子女独惯了，同桌之间总是闹矛盾。这还得了，要万众一心斗敌人，怎么能自己打自己。在班会时间里又开展了《快乐同桌》的评选。快乐同桌评选标准（歌谣）同桌之间，懂礼貌；同桌之间，要友爱；同桌之间，结对子；同桌之间，来学习；同桌之间，要互助；同桌之间，多谅解；同桌之间，肩并肩；同桌之间，需珍惜。 自从开展了这项评比活动，同桌之间闹矛盾的少了。记得看过一则报导，04年11月，一学生要求跟同桌换座，就被同桌捅死。现在的孩子自私自利，桌子之间产生楚河汉界是正确现象，有的因为一点小矛盾就大打出手，甚至还出动家长。小孩之间，有对与错吗？如果闹了矛盾就都有错。鲁迅本来是学医的，后来他放弃了。他说：学医，医好了富人，他们继续欺压穷人；医好了穷人，他们继续被富人欺压。富人与穷人本身就是一个矛盾，为了调和这种矛盾，就要从根本上治疗。而且，孩子们闹了矛盾总是指责别人的不对，从来不承认自己的错误。就像蜂鸟说企鹅捕鱼维生很无耻，企鹅又骂燕子捉虫充饥下游，燕子嫌蜂鸟吸蜜恶心，到底他们谁说得有道理？为了解决头脑复杂的人所产生的复杂的矛盾，所以，要让学生会与同桌交往是刻不容缓的，只有与同桌的关系相处好了，才能与周围的人相处好，与每位同学关系好。人缘很重要，在快乐同桌评选活动过程中，可以改变一个人的性格、粗暴的变温柔，软弱的变坚强，从而成为坚毅挺拔的小青松。自从有了快乐同桌之后，他们之间出现了问题私下就解决好了，少了告状和矛盾。道个歉，说声对不起，俩人和好了。不但同桌之间和睦了，左邻右舍也团结了，互相帮助，连平时最自私的升小松同学都能帮助同桌学习了。看看！的确有效，我攻克了教室里换座的难关。21天养成一个好习惯。我们知道，任何一种行为只要不断地重复，就会成为一种习惯。同样道理，任何一种思想只要不断地重复，也会成为一种习惯，进而影响潜意识，在不知不觉中改变你的行为。至于我们的行动，只是在潜意识支配下的被编辑好的程序。我们先来分析一种现象。在吃饭的时候，大多数人是用右手拿筷子。为什么会这样？因为从小到大人们都是用右手拿筷子，已经养成了习惯。这说明了人是按照习惯来办事的。假如在今天吃午饭的时候，你不用右手拿筷子，而改用左手拿筷子，你会有什么感受？不舒服，挺别扭的，对吧。这说明改变习惯是一个非常不舒服的过程。从今天开始，假如你每天都用左手拿筷子吃饭，坚持一个月，一个月后你会不再那么别扭，稍微习惯了一点。这说明习惯是可以被改变的，只要不断地重复。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作；同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法。所以，一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上，它一定已经变成了你的信念。习惯的形成大致分三个阶段：第一阶段：1～7天左右。此阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。第二阶段：7～21天左右。不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。此阶段的特征是：“刻意，自然”。你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前，因此，你还需要刻意提醒自己改变。第三阶段：21～90天左右。此阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯。这一阶段被称为“习惯的稳定期” 。一旦跨入此阶段，你已经完成了自我改造，这项习惯就已经成为你生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停地为你“效劳”。培养学生的好习惯是非常重要的，好习惯能够影响人的一生。培养好学习习惯用加法。孙云晓教授的公式是：培养好学习习惯用加法。如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然的养成了。有一个小孩，他有一个坏习惯，每次进家门就把自己的鞋一扔，他的妈妈为此非常生气。有一天，妈妈想出了一个好点子，在鞋柜旁边画了一个鞋的样子。这天，小孩回来，很好奇，就把鞋规规矩矩的放在妈妈画的鞋的印记上，久而久之，他便养成了每次都能把鞋放整齐的好习惯。这就告诉我们，好习惯也是慢慢养成的，只要我们坚持。《劲松乐园》的文化要让孩子享用一生，在一年级的重要时期，我是拿什么礼物送给小青松们呢？看着他们每天背着书包进校园，参加升旗仪式，有的学生来晚了，就没参加上。对了，这个好习惯就是应该克服困难，按时到校。于是，我就把11月定为守时月，同时我也在想，要育人先自立，我也应该以身垂范按时上班，为小青松们做榜样。我和小青松约定了，在这一个月当中都要克服困难，按时到校。家长也非常支持，纷纷行动起来。有的孩子爱睡懒觉，家长就督促他们早点起床，坚持早睡早起；有的孩子家住得远，为了按时到校，就早一点起床去候车。我班的赵琳琳同学家住在江北，而且正值冬天下雪车不好坐，为了能做到按时到校，她每天5点就起床，7点半就准时到校。看着她冻红的小脸，心里非常的感动，我的孩子太可爱了。在我们班，像赵琳琳这样克服困难的孩子有很多很多，这一个月下来，效果很显著。90%的同学都能做到按时到校了，尤其是最后一个星期，全班同学都做到了按时到校。小青松们已经初步养成了守时的好习惯了。很高兴，和他们一步一步走过来，看着他们学会一样一样的本领，心里的幸福感和成就感油然而生。 2009年6月23日，我和小青松们在学校上了一节常态班会课。内容紧紧围绕着勤俭内容来展开，在这之前，王校长已经听过我们班几次班会课了，而且有针对性地指导过我。提出了很多可行性很强的建议，还与我们班小青松一起建立了《选举制度》，使选举效率大大地提升。这是我们《劲松乐园》的选举制度：1、每人每项有一次选举权。2、每人每项都有投票权。 3、被选举出来的同学参加竞选。4、竞选同学的票数达到班级总人数的半数或半数以上方可胜出。小青松们按照制度来竞选，让他们有章可依，使班级管理井井有条。正所以有了这些前期的准备，我才敢迎接这一次挑战。我给孩子们打气，告诉老师是多么的喜欢你们，全校老师对你们有多么大的希望。小青松们真的很出色，并没有因为从多而怯场，相反，侃侃而谈，思想火花不停地在跳跃，让我不得不刮目相看。这次班会课上进行了两个版块：第一版块是“穿越时空”，总结上一周乐园情况。第二版块是“劲松擂台”，选举出本周的勤俭小松。由于设计新颖，环节突出，小青松们很是喜欢，我也为之深深地感动。这次常态班会课是我班主任工作上的一次飞越。我实现了从表演性班会向生成型班会的跨越。在同年11月份，我们班又召开了一节勤俭的常态班会，这次班会课展示迎接了区德育部检查。很巧，又赶上了我们班正在进行勤俭教育，所以这次的班会题目是《勤俭小松　快乐成长》。针对二年级学生的特点，为了培养学生的勤俭好习惯，体会父母工作挣钱的辛苦，我还设计了一项实践活动“周六我当家”。在评选完勤俭小松后，又评选出了节水管理员、节电管理员、文具管理员、午餐管理员和杂物管理员。粮食：每年10月16日是第29个世界粮食日。而在非洲之角，有500万儿童正饱受饥饿的煎熬。你们知道吗？全球饥饿人口超过10亿，每6秒就有1个人面临死亡的威胁。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，想想正在挨饿的人，我们更要爱惜每一粒粮食，所以，同学们的建议非常好，我们需要一个午餐管理员。水资源：世界上有40多个国家淡水供应严重不足，尤其是人口集中的大城市，世界淡水危机的警钟已经敲响。节约用水、合理用水、保护水资源是每个公民的重要责任。由此可见，我们真需要一个用水管理员。文具：对呀，你们看这是我们班的杂物筐，这么多的文具无人认领多浪费呀。我们非常需要杂物管理员。评选出了这些管理员，有这些管理员管理平时的大事小情，督促同学们养成了勤俭节约的好习惯。　　在校领导指导我备课的时候，不经意间研究出了劲松乐园的班级文化课程。为我们班设立了32个课程，守时教育课程是第一个完成的，勤俭教育课程紧随其后。 事隔四天，我们班结束了勤俭教育课程后，又进行了礼仪教育课程。同时又召开了一节以《讲礼貌　做语言文明的小青松》为主题的德育实践活动课，在“道里区区域推动班主任发展校际交流阳明小学－经纬小学研讨会”上进行。在这节班会课上，我引导学生明确讲文明、懂礼貌的重要性。带领他们学习文明礼貌用语，如果遇到外国人，还要用英语问好。这节课因为形式生动，学生们非常感兴趣，课堂氛围很热烈，积极性相当高。事后，我问小青松们：这节课上得怎么样？他们眨眨眼睛，还没从刚才的兴奋中缓解过来，异口同声地答道：好，好极了！我和学生的默契就是在一次一次的习惯培养中，在班级文化的建设氛围中培养起来的。这学期，我又培养学生端正读写姿势的习惯、读书的习惯、劳动的习惯和认真完成作业的习惯。五一劳动节到了，小青松们虽然知道五一劳动节的真正含义，可是还有大部分人对此并不“感冒”。每天，看着小青松们衣食住行，深深地为他们忧虑。寰小松的书桌里垃圾又成堆了，还不停地外泄，一地的纸屑。奇小松踏拉着两根鞋带，没有我的帮忙是系不上的。还有鑫小松擦黑板时乱抡抹布，甩了一墙的黑印。庆小松长了个大高个，可是连半盆水都端不动……怎样才能过一个充实又有价值的五月份呢？就把爱劳动的好习惯带给我的小青松们吧！一、忽视劳动的误区我们先来看一个真实的故事：2005年8月16日，央视《实话实说》栏目先后播出了一个“神童”的故事。湖南省华容县有个魏永康，他4岁上小学，8岁上重点中学，13岁考上重点大学，被誉为“东方神童”；17岁时又以优异成绩考入中科院高能物理所，硕、博连读。但是20岁时因生活不能自理，被中科院劝退。魏永康的母亲曾学梅一心想把儿子培养成科学家，她经常教育儿子：“万般皆下品，唯有读书高”，“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，“你不需要学做任何家务，因为你以后成了科学家，所有的家务都有保姆替你做！”因此，魏永康从出生到大学毕业，一切生活起居全由母亲包揽。高考的时候，母亲甚至让儿子看书，她在一边喂儿子吃饭。上大学了，魏永康连系鞋带、扣扣子、挤牙膏都不会。读研究生时，母亲不能陪读，他什么都不会。天冷不知道添衣服，不会交往，因为没有人提醒，他经常错过上课时间，有时虽然想起来了，却连鞋子也找不到，只得赤着脚进教室，更不要说洗衣服、收拾房间了。他多次错过考试，被记为0 分。２００２年５月，他因错过了计算机语言考试，被取消了硕、博连读资格；２００３年４月，他又错过了提交硕士毕业论文的时间，被中科院做了肄业处理，劝退回家。此时，魏永康“神童”的光环褪尽，昔日的神童成了落魄之人！问题出在儿子身上，根源在母亲身上。母亲的主要问题在于她重智轻德，放弃了家庭劳动教育。二、会劳动的重要性高尔基有句名言：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。而逼使它燃成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。”劳动是人类生存的基本能力，从教育的角度来讲：劳动有助于孩子形成良好的思想和道德品质。实践证明，人在劳动中可以形成很多优良的品质。比如，劳动能培养孩子热爱劳动人民、珍惜劳动成果，养成勤俭节约、艰苦朴素的好作风；劳动能锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，使孩子能正确面对挫折，具有良好的社会适应能力；劳动能使孩子不断体验成功的快乐，增强自尊、自信和责任感，养成勤快、主动、积极的学习和生活态度，养成对集体，对国家的义务感和责任心；劳动能克服依赖心理，培养孩子自理、自立、自强的独立生活能力和进取精神等等。劳动不仅能锻炼身体，还能促进孩子的智力发展。常言道：“心灵手巧”，手巧会促进心更灵。2008年12月25日，央视《心理访谈》栏目播出一期题为《小小发明家》的节目，介绍中南大学学生戴瑛瑛，善于动脑，勤于动手，10岁就开始获得第一项发明专利，现在不足20岁，就获得国家专利20多项。劳动可使孩子学会生活，形成健康的人格。美国哈佛大学的学者威特伦花了40年的时间，追踪观察了256名波士顿少年，结论是：从小爱劳动的孩子成年后，与各种人保持良好关系的比例较不爱劳动的孩子多2倍，收入多5倍，失业少16倍，健康状况也好得多，生活过的充实美满。因为劳动能使人获得各种能力，体会到人生的价值。美国专家还研究发现：20年前美国的青少年心智成熟在15岁，而现在要到25岁甚至30岁心智才能成熟。为什么会出现这种倒退现象呢？很重要的一个原因就是工业化进程太快，孩子的动手机会大大减少。人们都渴望得到幸福，但是，幸福既不能靠别人恩赐，也不能靠投机取巧，幸福只能靠劳动去创造。常言道：“穷人的孩子早当家”，“饱暖生淫欲”。温州曾有一个千万富翁家16岁的千金小姐，外号“小飞鸽”，因犯抢劫罪被抓。原因是她衣食无忧，无所事事，生活无聊，所以用抢劫寻求刺激，当上了她认为很“酷”的“大姐大” 。而我国神州七号的三名宇航员都来自中国相对贫穷的农村，他们从小参加劳动，吃过无数的苦，艰苦的劳动不仅锻炼了他们强壮的身体，而且造就了他们吃苦耐劳的精神、顽强不屈的性格，最终使他们成为实现中华民族飞天之梦的宇航员。所以，我国在《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》的“任务”一项中明确提出了培育未成年人“四个意识”，第一个就是劳动意识。还提出了“三种能力”，第一个就是“动手能力”。培养孩子热爱劳动的习惯，不仅对一个孩子的一生幸福有直接的关系，而且从长远来看，是一个关系全民族素质的大问题。一个人要生存需要劳动，一个家庭要幸福需要劳动，一个国家要发展需要劳动，一个时代要进步还需要劳动，劳动是前进的原动力。马克思说过：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡。”总之一句话：劳动是人类生存的基本能力，是孩子成才的必修课。三、课程措施（一）从著名科学家史迪芬·科勒的故事中受到的启示。他是个在医学上取得重要成就的科学家。有记者采访他：为什么他会拥有超过一般人的创造力，是什么因素让他与众不同?科勒回答说，他一直认为，这都与他童年时他母亲给他的经验有关。有一回，他想试着从冰箱里拿一瓶牛奶，但一失手，奶瓶掉在了地上，牛奶流了一地，简直像一片牛奶的海洋!他的母亲发现了，并没有吼叫要教训他或惩罚他，而是说：“哇，好小子，你制造的这场麻烦还真棒!我好像从来没见过这么大的奶水坑。反正损失已经造成了，在我们动手清理它以前，你想不想在奶水坑中玩几分钟，比如，放上一只小纸船?”他果真兴致勃勃地玩了一会儿。最后，母亲对他说：“你知道，每次当你制造这样的麻烦时，最好还是你自己把它清理干净。所以，我想你一定愿意这样做，是吗?我们考虑一下，是用一块海绵，一条毛巾或一只拖把清理它呢?你更喜欢哪一种?”他选中了海绵，于是这对母子一起清理地上的牛奶。清理完毕，母亲提出建议：“刚才，在如何有效地用两只小手拿大牛奶瓶上，我们已经做了个失败的实验。现在让我们到院子去，给瓶子灌满水，看看你是否能拿得动它。”这一下，小科勒学到了，只要他用双手抓住瓶子接近瓶嘴的凹陷处，他就可以拿住它，不会再掉在地上。这堂课真是太棒了!"“那一刻，我知道我不需要害怕错误，”这个著名的科学家回顾说，“此外，我还学到很重要的一点，即错误只是学习新东西的机会，科学实验也一样。即使实验失败，我们还是能够从中学到一些有价值的东西。” （二）具体实施1、动员大会：培养劳动兴趣2、热身运动：落实劳动实践3、掀起高潮：开展竞赛活动4、创造成就：体验劳动成功感5、家校合作：培养劳动习惯我们班的班级文化课程初步建立了，还有待于进一步地完善和落实。（三）岁岁不变青青叶，年年心系松树节一次，张巍主任在与我交流时，建议劲松乐园应该有一个属于自己的节日。其实我也是这么想的，于是，我就把每年的12月22日定为了劲松乐园的松树节。为了让学生和家长明白此举的意义，我特意制作了一期成长档案材料，内容如下：时值严冬，瑞雪飘飘。植物大都落叶冬眠，而松树却挺立在大雪中，树叶仍保持着和春天一样的浓绿，像顽强的士兵挺立在雪地中，更显得有精神,苍翠碧绿。松经冬不凋，与竹、梅并称“岁寒三友”。再来看看西方国家，12月25日的圣诞节是西方国家一年中最盛大的节日，可以和新年相提并论。西方人以红、绿、白三色为圣诞色，绿色的是圣诞树。其来源传说不一。一种说法是有一位农民在圣诞夜接待了一个忍饥挨饿的贫苦儿童，儿童为报答这位好心肠的农民，临行时折了一段松树枝，插在地上。一会儿树枝立即成树。儿童说“年年此日，礼物满树。留此美丽松树，报答你的好意”。消息传开，人们相信这是天意，圣诞树便成了基督教徒用来庆祝圣诞节时的标志。由此看来，松树不但被中国人所尊重和喜爱，而且还受到外国人的重视和喜欢。哈哈，我们47棵小青松，多么高兴和自豪呀！我们也想有属于自己的节日，来庆祝我们的进步，见证我们的成长。我们和赵老师一起商定了每年的12月22日作为我们的节日――松树节。并适时地把每年达到的成长目标记录下来，激励着他们的成长。在节日这天，我们都读出了自己的志向，每人都赠送给好朋友一张松树卡，以做纪念。 我们有了这个节日，小青松们都很兴奋，我也在心里筹划着下一次松树节要怎么过！第一次过这个节日，也算是一个启动仪式，大家谈一谈要养成什么样的好习惯，想要怎样养成这种好习惯。第二次呢，就比较隆重，大家畅所欲言谈自己在这一年半的学习生涯中，养成了哪些好习惯，克服了什么困难，是否成为坚毅的小青松。（四）松与岁寒三友　我们二年一班劲松乐园在做松文化，与我在同一学年，有两位老师在做竹文化和梅文化，松、竹、梅被称为岁寒三友。我们从一学级入学时就一直在思考做什么班级文化，班级里的吉祥物应该是什么？很巧合，我们三个选择了松、竹、梅，我们三个在同一学年又是好朋友，共同做岁寒三友的班级文化，在一起研究，很得心应手。“岁寒三友”的由来：北宋神宗元丰二年，苏轼遭权臣迫害，被捕入狱。经王安石等人营救，始得从轻定罪，安置黄州管制。黄州即现湖北黄冈。苏轼初到黄州时，心情很苦闷。稍后，家眷来依，朋友来访，苏轼的心绪慢慢好转，但生活上又发生了困难，便向黄州府讨来了数十亩荒地开垦种植，借以改善生活。这块地，当地人唤作“东坡”，苏轼便自取别号为“东坡居士”。苏轼在东坡栽了稻、麦等农作物，又筑园围墙，造起房屋来。房子取名“雪堂”，并在四壁都画上雪花；园子里，则遍植松、柏、竹、梅等花木。一年春天，黄州知州徐君猷来雪堂看望他，打趣道：“你这房间起居睡卧，环顾侧看处处是雪。当真天寒飘雪时，人迹难至，不觉得太冷清吗？”苏轼手指院内花木，爽朗大笑：“风泉两部乐，松竹三益友。”意为风声和泉声就是可解寂寞的两部乐章，枝叶常青的松柏、经冬不凋的竹子和傲霜开放的梅花，就是可伴冬寒的三位益友。徐君猷闻言，对苏轼以“三友”自励，保持凌寒留香的高尚情操，肃然起敬，从此更留意对他的照顾了。岁寒三友的不同之处：岁寒三友的班级文化，有相通之处，就是坚持，我们都在坚持培训学生养成一种或几种好习惯，带给他们享受一生的班级文化。而不同之处就是松文化突显的是松的性格，让学生学习松坚毅不屈的性格。竹文化感受的是竹的品质，带给学生坚韧向上的品质。香梅文化是让学生学习梅的精神，一种坚强，笑对人生的乐观精神。松的性格，竹的品质，梅的精神，这就是我们岁寒三友班级文化的不同之处。 （五）班级文化给品困生怎样的影响？班级文化是“无声的润物”，它是班级这个“小社会”的“社会环境”，影响制约着每个学生及班集体的发展趋势及学习前景。用一句话来概括：班级文化给他们最大的影响是带给他们心灵的冲击，用健康的文化去影响他们，使他们主动改变自己不被人接受的一面。当然，这个改变有一定的过程和时间，需要教师的耐心的教导和爱心的浇灌。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”我们要保留这些孩子与众不同的积极方面，剔除消极的方面。我们追求的是班级文化与教师个人魅力的完美结合，使每个学生快乐健康地成长，成为社会有用的人才。有位哲人说：喝茶是一种情调，是一种欲语还休的沉默。教育有如茶道，清茶养生。给大家带来三个案例。鑫小松，一个淘气淘出花的孩子，知名度极高。这个孩子有多动症和抽动症，遇到一点小事就兴奋得不行了，咧个嘴嘻嘻哈哈地没完没了，得意忘形。（一）3月的大雪一场接着一场，操场角落里也垒起了雪堆。孩子们都离得远远的，在操场上进行着安全游戏。铃声响起，间操跑步开始了，咦？怎么不见了鑫小松？“老师，他上雪堆被主任抓住了。“一个孩子告诉我。我放眼望去，果然，鑫小松站在雪堆旁，张主任正在教育他。他默默地跟着队伍回到了教室，受到批评后的他超常的安静，手不安地搓动着。“老师，我再也不敢上雪堆了。”“是敢不敢的问题吗？还是能不能的问题？敢就可以去了吗？“我不上雪堆上去玩了，是不能的问题，不安全。”瞧，说得多明白，根本就不用教育，什么都懂，可是一玩起来就不管天，不管地，什么都忘了。这周的纪律红旗丢失了。（二） 3月末的一天，天上下起了雨加雪，孩子们只能在教室里休息。我去开会了，由班长组织纪律。鑫小松的老毛病又犯了，根本就不把班长放在眼里，不但下地还跟润小松闹，闹着闹着还动起了剪刀。润小松脾气也不好，把他的一袋奶砸漏了，崩了一地。小青松们手忙脚乱地帮他俩处理滥摊子。会开完，我回到教室，看见的是润小松满脸通红，鑫小松一脸紧张，而旁边的同学们正在弯腰擦地。许多嘴快的小青松已经把事情的经过告诉了我，班长也气得直诉苦，说鑫小松不听他的。了解到了这件事的来龙去脉，我的心平静了下来，先让他俩冷静一下吧。事后，找到他俩谈话。润小松表示以后不会再做冲动的事了，有事会与老师商量，不会再动手自己解决了。而鑫小松却忐忑不安地不停地说：“我再也不敢了，我不敢了。”每次都是这句话，真是让家长打怕了。鑫小松的“兴奋劲”一上来，真是不管不顾。放学后，又与双方家长沟通，也算是圆满地解决了此案。（三）4月份的第一天，上午大课间开始了。鑫小松又高兴了，从后面就踹了寰小松一脚。寰小松没防备，向前扑倒了，膝盖附近的裤子撕裂了两个大口子。寰小松也不是省油的灯，拎着鑫小松的衣领使劲一拽，鑫小松的脖子出现了一个血印。鑫小松的“快乐”让我感觉到很疲惫，很无奈。这个爱兴奋的孩子，不会与同学相处，不会与别人沟通，这时，就需要班级文化来感染他，用小青松坚毅的性格去影响他。老师不在时，坚持学习不说话。在操场玩时，坚持克服自己打人的冲动，文明的进行游戏。吃不了的巧克力糖一天早晨，小青松们进到教室，有的在卸书包，有的正在准备第一节课用具。伦小松走过来，递给我一样东西。旁边的升小松说：老师，伦小松送你一块糖。我吃惊地抬起头，发现了小小的手心里的糖果。为什么送给我糖呢？我问伦小松。同时心里也在美美地想，昨天下午班会课上，同学们投票选举勤俭管理员，伦小松虽然票数不多，但是我还是让她来当节电管理员，并鼓励她。全班同学也为她鼓掌，为她加油。她为了感谢我才送我糖的，我在心里这么想。 伦小松在我眼神的鼓励下终于开口了：我家里的糖太多了，都装不下了，所以给你一块。清茶养生：1、教育的成功在于积累，也许在哪一天，你就会有意外的收获。就像这颗巧克力糖。2、学生对老师的关心，是师生关系最有力的说明。3、功夫到了，小鸡也能学飞。　　　　　　　　　　　　　　　　　　小管家中午，我们享受着可口的饭菜。茹小松（中队宣传委员）问：上卫生间的都回来了吗？然后她点了几个名字，这些同学站成一排。我很纳闷，不知道她葫芦里装的什么药，一般班干处理事务我是不会参与的。我们都静静看着，等待着。茹小松说话了：这些同学上一周午餐吃得非常好，睿小松和行小松颗粒不剩；卓小松、宇小松和怡小松进步很大；成小松遵守纪律，已经一周没犯错误了，我奖励你们一人一块橡皮，大家向这些同学表示祝贺。得到奖品的小松们兴高采烈，祝贺的也艳羡得不行，我在一旁激动得心如鹿撞，赶紧拿出相机拍下这生动的一幕。我的助手多么的得力呀!哈哈，如果班干都有一副睿智的头脑，我就可以做一个懒老师。放学时，我找来茹小松探讨，怎么想出这么好的主意的？她说：刚进入11月份时，就答应过睿小松坚持一周不剩饭，就奖励他一块橡皮。所以，才有今天的这一幕。我的小管家，慧质兰心，多么可爱呀！这样的管家多诞生几个吧！！！清茶养生：1、您说，充满智慧的是不是天生的呢？2、班级里多培养几个世事的小管家，教育效果事半功倍。从此，班级里小松们都开动脑筋，尤其是那些班干，怎么样才能让同学们喜欢我，信服我，怎么样才能领导好同学们，当好劲松乐园的主人呢？我的小松们越来越爱集体了，他们心里装着别人，装着责任，装着对未来世界的美好向往。 （六）信来信往1、家庭教育：赵老师，您好！我五岁时，爸爸和妈妈就离婚了。这件事给了我很大的打击，我很想让他们和好，我该怎样做呢？　　　　　佳小松亲爱的佳小松：你好！爸爸和妈妈是因为互相喜欢才结婚的，离婚是因为他们之间的爱消失了，所以要分开。你要理解他们，关心他们。在家里多做一些力所能及的事情，不让他们为你的学习和生活操心。你要学会为父母着想，在积极主动爱他们的同时还要让他们明白你的想法。多与爸爸妈妈沟通交流，虽然他们离婚了，但是他们对你的爱交没有改变。你是一个懂事的孩子，爸爸妈妈因为有你而感到骄傲。你还有爱你的老师和同学们，我们都陪伴在你的左右。　　　　　　　　　　　　　　　　爱你的赵老师2、生命教育：赵老师，您好！真的有世界末日吗？哥哥跟我说有世界末日，是2012年12月23日晚上，地球一爆炸，人一下子就没了，一点也不疼。还说如果世界末日没来就会发生海啸、地震和火山爆发。我可害怕了，因为我不想死。　　　　　　　　　　　　　　　小青松：于景怡亲爱的于景怡：你好！ 首先要告诉你，不要相信所谓的“世界末日”，那些是没有丝毫科学根据的。虽然现在很多人都在讨论电影《2012》里所描述的“世界末日”，但那些吓人的画面都是电脑制作出来的特技效果，是虚幻的，不真实的。我们只相信科学，对于预言还是听听就忘掉吧，一笑了之。害怕的时候想想快乐的事，精彩地渡过每一天是我们现在要做的。　　　　　　　　　　　　　　　　爱你的赵老师3、相信科学的教育：赵老师，您好！我害怕死，尤其听到别人说有关于“死”的事情时，就更加害怕了，我怕死了后看不见这美丽的世界。老师，我怎样才能从恐惧中走出来呢？小青松：王梓彤亲爱的王梓彤：你好!谢谢你对老师的信任，能够把自己心理上的困惑说给我听。其实，对死亡的恐惧是我们与生俱来的，人人都或多或少有这种心理现象，连老师偶尔也有过。这是一种正常的心理现象，你不要刻意地在意它，更不用担心。你容易产生这种心理，也与你内向的性格有关。多与同学们交流，让自己开朗起来，自然而然，你就会忘记了害怕，开心地渡过每一天。当你孤单的时候,建议你读读书,或者做点其他事情,和老师说话,与父母聊天，跟同学们在一起玩耍，都可以帮助你消除这种恐惧心理。生活在劲松乐园里，还有关心你的老师们和同学们，你永远都是幸福的。　　　　　　　　　　　　　　　爱你的赵老师4、解开学习上的困惑：赵老师，您好！ 我写作业慢时，就挨爸爸妈妈揍。我也自己分析自己的情况了，是边写边玩和走神引起的。我一心想改掉这个坏毛病，可还是改不过来。我已经花了几天的时间去想办法了，可还是想不出来。赵老师，您能帮我想一想好办法吗？　　　　　　　　　　　　　　小青松：王宇骁亲爱的王宇骁：你好！你在学校时，学习速度还是非常快的，看了你在家里的烦恼，老师分析了一下，希望能够帮到你。在家里完成作业时，你没有压力，没有同学和你比，所以写作业拖拉。第二，家里有电视，有玩具，有好吃的……分散你注意力的东西太多了，所以你无法集中精力。第三，这也是最重要的一点，就是你对自己的要求不够高，总以为时间很长，所以边写边溜号。建议：给自己制定学习计划，每天8点之前必须完成作业，即使有想看的节目也要取消，只有对自己的要求高了，良好的学习习惯就养成了。爸爸妈妈看你如此认真，夸你还来不及，怎么会挨揍呢？　　　　　　　　　　　　　　　爱你的赵老师以上这些就是我在创建班级文化的过程中，和我的小青松们共同的经历。在班级文化松文化下的熏陶下，我们深深地体会到了教学相长。学生们坚持做一件事成长为坚毅挺拔的小青松，我也在坚持作班级文化的过程中，对教育有了更深层次的理解和感悟。（七）班级文化的思考1、班级文化―――挖掘中国美一次，我听了孙慧彦老师的观点，认为“美德”不是一个偏正式的短语，深有感触。 我动笔写下了“美德”两个字，想到了很多很多。在人格心理学内，美德的概念是指：凡是可以给一个人的自我增添力量的东西，包括攻击，力量，勇气，自信等。在现代汉语的语法上，“美德”是一个并列短语。“美”指的是美育，亦称审美教育，是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。我国近代著名教育家察元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”“德”是指德育，教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分。故“美德”是“美育”和“德育”的结合。如果即注重个人的内存修养，又关注自己的品德陶冶，就可以称之为有“美德”。如果从“美德”这两个字的关系来看，我认为“美”和“德”之间存在着一种递进关系。先有“美”后有“德”。行为美、语言美，表里如一才称之为“美”。只有“美”了，人的言行才会体现出“德”。看过这样一个公益广告：美丽的绣花枕头趾高气扬，动人的身段令人不时发出赞美声，连小孩都停下吃冰棍注视她。可是，不一会儿，绣花枕头就和别人发生了口角，不小心摔倒了，衣服破了，漏了一地的糠。广告所反映的就是美丽的外表下掩盖着如糟糠一样的内心。内心美才是真正的美。要做善良之人，行美德之事。2、班级文化―――以“小”立为基教师，你的位置在哪里？早晨的位置－－中卫。关注身边的，期望后边的，全队尽在我掌握。每天清晨，伴随着振奋的乐曲，学生们排着整齐的队伍，喊着响亮的口号，有序地进入教学楼。我站在队伍的排头不动，微笑着审视着每一位学生。提醒他们步伐要整齐，赞扬他们的口号声响亮，检查着每棵小青松的胸前的红领巾，观察着他们的一举一动，是否神采奕奕，或是有病来袭……这是我的位置，我要不动不摇。他们经过我的身边时，就给他们最鼓励的眼神，这是每一天的第一次交流，用眼神与心灵。入室的位置－－前卫。端庄的举止，和蔼的笑容，校园温暖而神圣。 进入教室时，我习惯立于门前，和学生微笑着打招呼。一个简单的手势，替学生整理飘到后面的红领巾；一句简单的问候，昨天生病今天又坚持来上学的孩子；一抹职业性的微笑，带给每位信任我、喜欢我的学生们。我把亲切的感觉里融入庄严，在严肃中注入温暖，让他们感觉教室里就是勤学的地方却又带着些家的温馨。孩子们天真的笑容，令我精神振奋。午餐的位置－－后卫。可口的美食，饥肠又辘辘，学生先入“天堂”。解决了温饱，才有革命的本钱。上午的四节课结束，学生们的肚子进入了备战状态。我要组织他们排好队，套好餐带。告诉学生：把每样美食都带回来，虽然你的味觉不欢迎某些食物，但是你的身体需要它。带回来，老师陪你一起享用。小青松们鱼贯而行，有条不紊地就餐，我紧随其后，保证每位学生吃饱吃好。放学的位置－－前锋。冲在前头，保卫后方，我是班级的领头羊。放学时，校园外一定积满了家长。我要让学生们平平安安地离开校园，每天都跟他们提要求，讲安全。小青松们喊着口号，迈着愉快的步伐，我在排头的位置，拉着第一棵小青松的手，带领他们走向门外。引领他们走向正确的道路，提醒他们跟上，不要溜号，把本班家长聚在一起。因为我在前边，根据目标定向的道理，这一切工作自然而然就顺理成章了。每天，老师的位置时时变幻，与时俱进。只要找到合适的位置，才能让一切教育教学工作顺利进行到底。钊颖老师给我留言：大课间时当守门员吧，让所有的孩子都到操场上活动，一个“球”也不许进教室的门！我把这一条加上了。只要大家努力做了，从中国文化入手，把小事抓好，让这种教育实实在在，就是成功的文化，成功的教育。做班级文化记住以下几点：■不要效仿，因为永远超越不了别人，还会被人狠狠地甩在后面，要努力找到属于自己的文化。■最好的不是别人的，适合的才是最好的，特色文化是一个集体的灵魂，要铸好灵魂一定要有浓厚的文化底蕴为基础（如：松文化，荷文化、竹文化、香梅文化） ■打造城市，最能满足情感需求的只有两类：一类是山水园林城市，一类是历史文化名城，这两类城市最适合人类居住，最能让人快乐幸福。从中可以得到启示，或布置优美的环境，以美感人；或从浓厚的底蘊出发，以情感人。两者兼备俱佳。李镇西说：“让别人因自己的存在而感到幸福”。所以，我们要给学生幸福，让学生因为自己的存在而幸福，给别人带来快乐而幸福，班级文化是终生的，带给他们享受一生的班级文化是最终目标，你所有的教育智慧都在班级文化中闪现。