中心小学洪丽娟谈班级管理中的赏识教育 6页

谈班级管理中的赏识教育内容提要：班主任是班级管理的建设者、组织者和领导者。如何建立一个良好的班集体、培养良好的班风和学风，是班主任老师最为关注的话题。周弘老师所倡导的赏识教育理念就为我们的班主任工作提供了很好的借鉴。本文主要从采用赏识教育激发班干的工作热情、采用赏识教育转化后进生、采用赏识教育增强班集体的凝聚力等几个方面进行论述，从中体现出班级管理中赏识教育的重要性。关键词：赏识鼓励表扬尊重当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩的时候，许多班主任往往会埋怨学生素质差、班干不得力等等。有的班主任甚至会说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。其实换一个角度想，一个优秀的班集体，严格的组织纪律是必不可少的，但如果单靠反复强调，天天批评，是不可能形成优良的班级文化氛围的，有时还会适得其反，而周弘老师所倡导的赏识教育理念为我们的班主任工作提供了良好的借鉴，运用赏识教育于班级管理中，相信你会有柳暗花明又一村的感慨。下面就具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：一、采用赏识教育激发班干的工作热情班干部是班级建设的核心、也是班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注重培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：1.民主推选班干部，提高班干自信心在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部，这样既能充分调动其办事的积极性，也能在班级中充分发挥一个榜样作用。2.定期召开班干会，适时鼓励和指导新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。3.为班干树立威信，增进信任和团结5 如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得文明班荣誉称号时，我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：取得班级荣誉，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干部的管理。二、采用赏识教育转化后进生我们都知道，每个班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“后进生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送学校领导教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着许多有伤于学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，有时往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。我认为，转变教育观念是做好转化工作重要前提，当我们用赏识的眼光看待学生时，我们就会发现：其实他们原来也很可爱。1.赏识后进生，从挖掘闪光点开始周弘老师说过：“人性中最本质的需求就是得到尊重与欣赏。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越糟。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，充分肯定，不但强化，逐步形成燎原之势，让孩子在‘我是好孩子’的心态中觉醒，而抱怨教育的特点就是注重孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，在‘我是坏孩子’的意念中沉沦。”每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。挖掘出闪光点，以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”．但赏识优点、长处并不是说忽视学生缺点和弱点，对于存在的问题，不但可以批评，而且可以更大胆地批评，但应在“不伤及其自尊心和自信心”的前提下进行。这样后进生会以感激的心态乐于接受这份“礼物”。2.赏识后进生，以谈心为重要手段谈心有多种多样，我喜欢用“大朋友”的态度与后进生谈心，从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。今年接过来的班级中有一位女同学名叫钰虹，长得十分机灵可爱。但学习成绩却很差而且纪律散漫，经常没完成作业，总爱迟到、穿拖鞋、不穿校服，不戴红领巾等，导致班里“量化考评”5 的成绩很差，同学们对她讨厌至极。我找钰虹谈话时，她一进办公室，就一副笑嘻嘻的样子，一点都没有畏惧的感觉。我对她说“钰虹，坐下来，老师有话对你说”。她一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的:值日生小林个子矮，你就帮他擦黑板，大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多，你不但热爱劳动还乐于助人，还有，上次你在操场捡到一条小金链就立刻把它上交到教务处好让人去认领，校长还因此大力赞扬你拾金不昧的精神呢……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，钰虹的眼神从疑惑变为感动，竟然热泪盈眶。原来，她因为书写马虎，成绩不好，不但常被老师批评也常被同学取笑。因此对学习完全失去了信心，加只她从小失去母亲，父亲常年在外打工，家中只有奶奶在照顾她的生活，也顾不上督促她的学习，所以渐渐就养成了懒散的坏习惯。我指出她的缺点并鼓励她别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。她连连称是，决心从此改正错误。3.赏识后进生，为他们重塑新形象我们常常发现后进生喜欢聚在一起，因为在“好”同学面前得不到赏识，“差”同学之间相互赏识，找到“本是一条根，都是受苦人的感觉”。要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。在课堂教学中，多让他们回答几次比较容易的问题，使他们在同学面前抬起头来，在班级工作中，勉励他们积极参与，让他们感受老师在学习、活动等各方面对他们的关注，让他们融进集体，而不是与别的同学保持距离，甚至自己孤立起来。及时地为其恢复面子，让学生渐渐找回自尊和自信，从而振奋精神，发奋学习，自觉地改掉其缺点。在我的带领下，许多同学都改变了对钰虹的态度，并向她伸出了友谊之手。钰虹的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律了，学习也有了进步，在我的鼓励下，他自觉的为班集体做好事，更让我欣慰的是在同学们的推选下她被评为本学期学校的“文明礼仪标兵”。三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力营造赏识的氛围，创设赏识的情境，是取得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望受到赏识，但不只是渴望受到老师一个人的赏识，他们想得到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师“孤军作战”5 去赏识，是不容易奏效的，也不可能长久。这就需要以教师为主导，营造群体赏识的良好氛围，发挥班级的群体作用，才能收到事半功倍的教育效果。每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。我班经常以系列活动为载体，为学生创造被赏识的机会，使他们在赏识中获得自信。例如在班级中开展了“互送优点卡”活动、“我的优点”活动……一个个不同形式的活动给每个学生都提供了展现自我的舞台，另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如“庆祝少先队纪念日”班际乎拉圈比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全级第一名。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，大力赞扬他们为集体荣誉而战的精神。同学们也在活动中体验着成功的欢乐，感受着集体的温暖。赏识是发自内心的对学生的关爱，是师生精神相融、心足交汇的桥梁。没有赏识就没有教育。要建立一个良好的班集体，培养良好的班风和学风，更离不开赏识教育。班主任只有学会尊重，赏识学生，善于挖掘他们的闪光点，给予他们充分的理解和信任，并不断鼓励表扬他们，才能真正走进他们的心灵，与他们携手共同建立起一个具有强大凝聚力的班集体。参考文献:1.沈斓,赏识教育与后进生转化[J],《新课程》教育学术杂志,2010年07期.2.方建华,王琪,关于赏识教育的实践策略[J],烟台教育学院学报,2004年02期.3.周弘，教你赏识孩子[M]，武汉出版社，2011.8.5 附2论文编号：2013年澄海区中小学德育论文评选参评封面单位汕头市澄海隆都中心小学作者洪丽娟题目谈班级管理中的赏识教育撰写时间2013年7月5 6