幼儿园班级管理知识点 12页

幼儿园班级管理的内容模块以纵向角度为主（配有横向）考察幼儿园班级管理的一些大思路如下：一、幼儿入园适应工作幼儿入园准备新生入园适应指导二、班级环境创设教室环境活动区环境生活区环境心理环境三、班级一日常规工作管理一日生活常规一日教育游戏活动常规四、班级安全管理入园离园的安全问题户外活动区域活动的安全问题生活环节的安全问题突发事件的应急处理五、班级主题活动的设计与实施主题的选择与开发（如：六一庆祝活动）主题活动目标的确定主题活动内容和形式的确定主题活动方案的设计、实施与评价六、幼儿良好品行的培养幼儿的自信心、合作行为、诚信品质、规则意识等幼儿常见问题行为的处理问题行为问题行为是指那些与普通个体的一般行为相比所表现出的过度、不足或者不恰当的行为。问题行为有不同的种类：内部问题行为（内隐问题）焦虑抑郁社会退缩外部问题行为（外显问题）多动攻击违纪另外的分类方法：社会行为问题（说谎攻击自私任性破坏性等）情绪问题（冷漠抑郁焦虑易幻想过分敏感等）习惯问题（吸手指头咬指甲眨眼等饮食睡眠排泄等方面的不良）精神问题（恐惧症忧郁症狂躁症多动症自闭症精神分裂症前兆等）七、家庭与社区教育资源的利用家庭教育资源的利用社区教育资源的利用家庭--幼儿园--社区“三位一体”教育活动的开展八、班级特色的创建班级特色创建的准备工作constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations 特色班级创建的成果展示九、大班幼小衔接的准备幼小衔接方案的选择、实施与评价横向上看：内容结构按照管理的七大因素来划分，即从人、财、事、物、时间、空间、信息七大方面来思考和构建班级管理的内容。鉴于幼儿园班级中“财”管理机会稀少，故而减少为六个子方面来分析班级管理要管些什么。1、人的管理涉及：教师、保育员、幼儿、家长人是有千差万别的，管理要人性化，园长对职工如此，教师对孩子和家长也应以人为本。教师要做到眼中有孩子。追求职业精神和专业化成长。孩子是有个别差异的，要有爱心和耐心，尽力帮助每个孩子在原有基础上获得发展。2、物的管理（教学、游戏和生活所需的所有物资）幼儿园班级的物质要素是班级实施全面发展教育的前提和基础，对保教质量也有直接的影响。（1）空间条件室内条件人均面积一般不宜低于2平方米，总面积不能低于50平。另外综合功能活动室为90平左右。（2）室外条件户外活动场地室外绿化率15%以上角落布置班级管理的任务主要有：（1）管理并使用好班级硬件资源（2）全面的幼儿保育和教育任务（3）班级环境管理（4）班级安全管理（5）家园一体化教育幼儿班级管理与实践一、幼儿班级管理的概述（一）班级管理的含义（二）国内外研究和发展现状（三）幼儿班级管理的方法（一）班级管理的含义1、管理的作用就是把人、才、物、事件、时间、空间、信息等要素合理地组织起来，形成有效的工作过程。2、态势分析：又被称为SWOT.S(strength)代表优势W(weakness)代表劣势O(opportunity)代表机会T(threat)代表威胁3、“木桶效应”又称“短板理论”，即一只桶的实际容量取决于它最短的那块板子。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations 4、“指头理论”在幼儿园的管理上要突显比较优势，因此幼儿园管理的变革要有利于幼儿园核心竞争力的形成，有利于幼儿园特色的形成。4、班级管理的含义：幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。（二）国外研究和发展现状1、英国的相关研究：早在1980年，菲尔德（T.M.Field）就提出了教室空间管理对教学效果的影响。1986年，琼斯等人（V.F.Jones）明确提出，在教师的教育技能中，最重要的就是对教学环境的组织和管理。2.美国蒙台梭利提出的“有准备的环境”的教育思想深深影响着美国的学前教育。具体包括：A.活动区设置的要求B.活动区设置举例3、日本：五常法可以作为幼儿园各个部门、各类人员工作的现代规范化管理模式，也可以引导幼儿的生活逐步步入规范化和制度化，从日常生活过程中的基本环节来约束幼儿的行为，最终使外化的规则变为内化的习惯。要点：需按小朋友的能力去指定标准，而非成人要求，过高过低都不宜。五常法的具体实践方法：（1）常组织（2）常整顿（3）常清洁（4）常规范（5）常自律（1）常组织：扔掉不需要的物品（例如一年没有用过的物品），并将保存的物品分层管理，要点在于集中存放及尽量减低存量。好处：训练小朋友的观察能力，限制物品数量，够用就可；腾出空间，空间活用；防止误用、误送；塑造清爽的工作场所方法：强调“一就是好”建议小朋友只有一个放置玩具的架子、让小朋友学会自己筛选，从小学会取舍。（2）常整顿首先决定物品的“名”及“家”，以致能在短时间内取得或放好物品，提高效率。好处：做个有责任感的小朋友，晓得将物品分类，用完放回原处。实行方法：让小朋友学习一个分类的概念，每件物品都有一个家，并贴上卷标，让小朋友自行将物品放回原处。（3）常清洁小朋友要保持个人清洁，也有责任去负责保持清洁，使其树立“我不会使东西变脏”，而且“我会马上清理东西”的概念。好处：每天清洁身体及衣服，保持健康卫生的生活习惯。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations 实行方法：可特别将镜子挂在适合小朋友的高度上，帮助他进行自我检查，此外，可鼓励小朋友分担班务，吃完东西要收拾餐具及桌椅。（4）常规范经过与孩子沟通后，利用及时反馈的方式以及园林式环境，为孩子提供规范化的环境。好处：让孩子及时指导自己行为的准确性，乐意与人沟通。实行方法：对孩子的行为进行及时的反馈，并放置小盆栽，让小朋友学习照顾，更可以营造一种和谐环境。（5）常自律持续、自律地执行上述四点，在了解孩子的优缺点之后，按情况作出适当的奖赏，让孩子从他律发展到自律。好处：做个自尊感强的孩子，懂得自我管理生活。实行方法：当孩子做到以上某点，就可以得到一个代币，取得若干个以后，就可以实现自己的一个愿望。1、规则引导法规则的内容要明确且简单易行要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。教师要保持规则的一贯性2、集体与个体相结合的管理方法教师的个人与合作：两只刺猬的故事用发展得眼光看待幼儿——“太阳每天都是新的”3、情感沟通法4、榜样激励法5、目标指引法（一）计划的制定1、意义：有助于教师全面梳理、分析班级各方面情况有利于班级教养计划的顺利实施有助于为幼儿教师的实际工作提供指南。有助于提高幼儿园班级管理效能2、计划制定的原则目标性原则：科学性、全面性整体性原则：注意处理好班级中人、物、财、时间、空间等各组成要素之间的关系。差异性原则：不同的班级、不同的幼儿、不同的教师、不同的专业水平3、计划制定的步骤：认真学习《规程》、《纲要》和园务管理计划认真分析上学期班级工作总结共同讨论并确定班级管理计划的主要内容撰写班级管理计划（二）组织与实施1、具体措施：教师分工：constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations 《规程》中明确规定了教师与保育员的主要职责幼儿分组：考虑因素：幼儿能力的强弱搭配、优势互补；每组幼儿的人数；设立小组长；定期交换小组；空间规划时间安排（学期工作计划、一周工作计划、一日活动计划）物品安排（建立物品清单、专人负责、摆放的位置高度）（一）检查与调整含义：是指园领导对各班级，或保教人员对本班级，在班级管理计划地实施过程的适时检查，并对班级管理计划进行适当调整或修改。一般包括：对班级安全情况的检查、对班级执行作息情况的检查、对教育活动的检查、对班级环境设置的检查；对班级教养工作秩序、特定岗位人员工作情况（二）总结与评价班级管理工作总结的内容：班级管理工作任务的完成情况：哪些完成了，哪些还有差距，原因是什么班级保教质量幼儿健康状况、教育工作状况、家长工作班级工作人员的工作态度和协作精神（一）幼儿园班级管理方法的特质1、幼儿常规的培养是幼儿园班级管理的核心重视小班的常规训练教师对幼儿进行常规训练时要讲究方法根据不同年龄班的特点，采取不同的常规管理。2、家园沟通是幼儿园班级管理的有效途径3、个别教育是班级管理的难点（二）班级管理中的教师1、幼儿教师应具备的素质观察力（如同鹰眼般的敏锐）：包括：有计划的观察能力和随机观察能力聪慧的认知能力：沟通能力：两个小和尚的故事组织教育活动能力：合作能力意外事故的急救和处理能力自我调节能力：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”对孩子的暗示能力：期待的作用热爱（二）班级管理中的教师2、保育员应具备的素质：合作精神constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations 丰富的知识熟练的操作技能处理意外事故和急救处理的能力（二）班级管理中的教师3、幼儿班级管理中的教师集体共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活共同制定教学计划，分工设计学习生活共同讨论决定一天中教师的分工分担幼儿入园前的准备工作对幼儿提出一致的要求和限制教师每天集中评价和计划（三）班级管理中的幼儿1、关注幼儿个体差异：教育内容、材料的提供、教师的指导2、管理幼儿集体的注意事项：规则需明确且简单易行对班级幼儿有全面了解要日常抓，抓日常3、具体措施：在音乐中建立集体行为常规；利用餐前小故事促进幼儿的进餐常规；利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现；将小红花落实并具体化，提高自觉意识；设立小小监督员；保持一贯性（四）班级管理中的财物1、班级财务管理：主班老师在班级财物管理中的作用班级经费预算和决算的参与人财物制度的制定和执行者财物管理的监督者2、班级物品管理班级设施设备管理和班级用品管理（五）班级管理中的信息1、班级信息管理的内容幼儿信息的管理：学籍档案、成长档案、健康档案班级教育信息管理：班级日志管理2、班级信息管理的方法学期初，明晰计划每个月，分析情况重大事件，及时沟通学期末，总结完善3、注重家长的参与及幼儿的个别差异constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations （一）托班幼儿的年龄特点和班级管理1、托班幼儿的年龄特点托班幼儿年龄偏小，刚脱离父母的怀抱各方面生长发育迅速运动发展处于大肌肉发展阶段带有自我中心倾向出现人生的第一反抗期先做后想OR边做边想2、托班幼儿常规管理的方法营造熟悉环境，消除幼儿压力循序渐进，逐步引导与渗透创造条件，给予幼儿反复练习的机会树立榜样，进行正面引导重视家园配合，做到家园一致（二）小班幼儿的年龄特点和班级管理1、小班幼儿的年龄特点：生理方面的特点相对之前，生长速度变慢，食欲略减大脑功能不断完善，活动能力大大增强不断完善小肌肉运动心理方面的特点思维不断改变，由直觉行动思维向具体形象思维发展能进行想象，恐惧感逐渐发展起来逐渐形成自我概念语言能力发展较快2、小班幼儿生活常规管理的方法通过有趣的故事情节引导幼儿学习常规运用熟识的标记帮助幼儿遵守常规通过游戏帮助幼儿熟悉常规通过儿歌等文学作品的形式书脊常规通过外在的奖励机制巩固常规个别教育2、小班幼儿教育常规管理的方法：多样化摸、尝、闻、听、看渗透教育借助故事、儿歌、口诀随机教育易受外界事物和自身情绪状态的支配（三）中班幼儿的年龄特点和班级管理1、中班幼儿的年龄特点身体发展的特点生长速度明显减慢constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations 运动的速度、灵活性和把握性方面有一定的发展手指运动比较灵活心理发展的特点A.从无意注意向有意注意转化B.想象力有所发展C.思维的具体形象性思维占据优势D.规则意识萌芽，是非观念较模糊E.与他人交往能力逐渐增强F.对事物的理解能力增强G.活泼好动，积极运用感官感知世界2、中班幼儿生活常规管理的方法榜样激励为主题规则引导为根基行为练习为抓手外部强化为手段3、中班幼儿的教育常规管理的方法寓教育于生活采用多种活动形式渗透规则实施合理评价机制（二）大班幼儿的年龄特点和班级管理1、大班幼儿的年龄特点身体发展得特点骨骼发展迅速免疫功能还不成熟脑结构已相对成熟，接近成人水平心理发展的特点言语能力的发展抽象逻辑思维开始萌芽心理活动开始向有意性发展情绪情感逐渐稳定自我意识增强合作交往能力增强2、生活常规的管理方法在活动中有计划、有目的地引导适时鼓励和帮助儿童随机教育3、教育常规管理的方法将教育要求转化为幼儿的需求constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations 将常规要求与幼儿的探索活动相结合陈鹤琴先生说：“幼儿自己能够做的，就让幼儿自己去做。幼儿自己能够想的，就让幼儿自己去想”五、班级家长工作管理1、家长工作的重要性：《纲要》指出：“家庭式幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”2、明确家长工作的任务：知道家庭教育，提高家庭教育质量加强家园联系，实现同步教育了解家长的要求，更好的服务家长争取家长配合，加强与社会的联系3、组织家长工作的方法1)集体方法：家长会家长开放日家长委员会家园联系栏家长参与幼儿园的活动家长QQ群园报或园刊幼儿园网站建设2)个别方式电话访问和家庭访问接送时的交流家园联系手册家庭教育咨询第一节班级的形式与功能一、班级的概念与形式（一）幼儿班级生活的特点幼儿园班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位。1、生活节律性2、保教渗透性3、活动多样性4、内外互动性5、班级的组织性（二）托幼机构班级的编班形式及特点1、按年龄编班2、混龄编班二、班级的功能constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations （一）班级在幼儿园教育过程中的功能1、幼儿班级执行着幼儿共同体的功能2、幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能从教育的角度讲，幼儿班级执行着教育集体和集体教育两个方面的功能。3、幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观（二）班级对幼儿成长的影响1、幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往2、幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习3、幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念4、幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感5、幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会6、幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境第二节班级生活的组织与管理一、班级生活组织与管理的价值取向（一）班级生活的组织1、根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班（考虑在园和入园幼儿的人数和年龄结构、幼儿园班级用房、保教人员配备等因素）2、根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间3、制定科学、合理的生活制度和规则4、形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式（二）班级生活的管理1、拟订班级工作计划2、明确保教人员职责3、对幼儿进行编组4、协调相关资源二、班级生活与管理的发展适宜性要求1、满足幼儿在班的一切生理需要2、满足幼儿游戏的需要3、满足幼儿操作活动的需要4、满足幼儿之间交往的需要5、满足幼儿从事不同活动的需要第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导（一）小班幼儿班级生活的年龄特点（二）小班幼儿班级生活指导1、要进行必要的入园引导工作2、做好入园、离园的迎送工作3、加强对幼儿的照顾4、通过活动帮助幼儿减轻焦虑5、以大带小6、逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律二、中班幼儿班级生活的特点与指导（一）中班幼儿班级生活的年龄特点constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations （二）中班幼儿班级生活指导1、以游戏为班级教育活动的主要形式2、鼓励幼儿通过各种方式积极表达自我，关注幼儿在班级活动中的各种表现3、帮助幼儿理解自己与班级的关系4、建立值日生制度二、大班幼儿班级生活的年龄特点与指导（一）大班幼儿班级生活的年龄特点（二）大班幼儿班级生活指导1、引导幼儿集体意识的发展2、鼓励幼儿承担一些班级事务，协助教师做一些力所能及的事情3、鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法4、组织和指导大班幼儿参与中、小班幼儿的活动5、通过各种方式帮助幼儿了解小学教育活动的形式四、混合班幼儿班级生活的特点与指导（一）混合班幼儿班级生活的特点（二）混合班幼儿班级生活的指导以分组活动为主，满足不同年龄幼儿活动和发展的需要。第四节幼儿行为辅导一、行为辅导的概念（一）幼儿的行为辅导与行为塑造、行为矫正幼儿的行为辅导是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。传统观点：认为行为辅导是对不良行为的预防、矫正，是一种矫正性教育或治疗性教育现代观点：认为行为辅导应该从幼儿发展的角度，提高幼儿的行为水平和质量，是一种发展性的教育。1、幼儿的行为辅导（1）对幼儿良好行为的支持和鼓励（2）对幼儿不良行为的矫正（3）对幼儿良好行为的培育和塑造（二）幼儿行为的分类与特点1、以行为的社会性为标准进行分类2、以行为的社会性影响为标准进行分类3、以幼儿身心发展的行为类型为标准进行分类（1）生理方面的行为问题（2）品行方面的行为问题（3）心智发展方面的行为问题（三）对幼儿行为辅导的必要性二、行为辅导的基本技术（一）幼儿行为辅导的原则1、由近及远，循序渐进2、联系幼儿的生活实践3、同步教育constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations 同步教育也称一致性教育，即幼儿园和家庭之间、家庭成员之间、幼儿园内部对幼儿进行一致的或同步的教育。（二）幼儿行为辅导技术1、自然后果法2、移情训练法3、生活锻炼法4、同伴交往法5、榜样影响法6、社会评价法constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations