家长会发言稿22999489 3页

大班家长会各位家长：大家上午好，今天家长会的主题是谈谈幼儿的自主游戏。什么是游戏，假如我们问问孩子，他们会高兴地说：“玩呗二从孩子们的回答可以得到一点共同的认识：游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，当然，幼儿游戏绝不是单纯感觉上的快乐，他不同于成人的游手好闲，而是伴有生命充实感的快乐。幼儿游戏与学习活动劳动活动对比，它具有以下儿种特征：1、游戏吋幼儿主动自愿的活动游戏是幼儿的天性。幼儿游戏不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿处于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。自主性是游戏的主要特点。游戏符合幼儿身理心理发展水平，能满足其需要，幼儿游戏以活动本身为目的，幼儿的行为是由内部直接动机的驱动而产生的，游戏不要求务必达到外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式，玩什么、怎么玩均由幼儿自己决定。幼儿往往满足于活动过程而不在乎其结果，他们实在没有任何外在压力的情况下，轻松愉快的做自己想做的事情，与周围环境发生积极的相互作用。2、游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动幼儿游戏是以愉悦为目的体验生活的活动。兴趣性、娱乐性是游戏的一个重要的特点。幼儿是从游戏本身得到愉快和满足的，如果幼儿对游戏失去了兴趣，游戏也就停止了。游戏因其适应幼儿的需要与其身心发展水平，因而可是幼儿感到满足于愉快，幼儿在游戏中没有外在的限制，能够身心放松，积极活动，充分表现自己，实现个人的愿望，他们通过操纵材料、物品，控制所处的坏境，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。3、游戏是虚构与现实的统一幼儿游戏不是主观臆断或空想，而是以客观世界为依据，是其生活的写照，反映其知识经验。游戏的主体内容、角色情节、游戏中的规则及行为方式等均具有社性特征，是对现实世界的反映，是幼儿渴望和参与成人的社会生活的反映。然而，幼儿在游戏中并非“如实的""反映世界和周围生活，而是以假想及“假装”、虚拟的方式做出反映。就是说，幼儿在游戏是通过想象，以“改头换面"的形势对真实的生活赋予了自己的理解，进行着象征性的自我表现。例如:游戏屮幼儿可以不受实际环境的具体条件和时间的限制，将地板当作海洋，将椅子作为军舰--等，通过想象创造新的情景。同吋幼儿也在此过程中理解和深入认识了外部世界。4、游戏具有具体性幼儿游戏有主体有情节，有实物材料，又具体的活动和实际的动作等，游戏的美容性是丰富多采、灵活多变。游戏的具体性适合于幼儿的认识和心理活动特征，幼儿正是在具体的游戏活动中，积极操作实践，认识周围生活，身心得到发展的。5、游戏包含积极的约束幼儿游戏并非毫无约朿和限制，游戏中，个体有一定的自我约束，即使是及单调的插塑游戏,幼儿也不会忘记自己的“目标”与规则。这一特征与游戏的自主性紧密相关。如：再建构游戏屮，幼儿需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，养成坚持性，在活动屮学习克服困难，尝试解决问题，完成搭建任务；在角色游戏屮，幼儿为了符合角色的要求和游戏的情景，也要主动克制自己，做ill符合角色身份的行为和职责。游戏是学前儿童的基本活动。幼儿几乎无时无刻不在游戏。游戏是处于身理和心理上各种机能仍未成熟阶段的幼儿的主要活动。幼儿的生活就是游戏。幼儿以游戏为主导活动。就是说,幼儿期的发展必然要经历游戏这一过程，这是学前幼儿的基本活动，是为进入学龄阶段适应社会生活做准备的活动。游戏在幼儿的一tl生活中占据的吋间最多，是其生活的大部分内容。幼儿在一日生活中，除了 饮食、睡眠、盥洗等口常生活活动之外，几乎都在游戏着（有的幼儿即使在吃饭、洗手时也在玩）。幼儿的生活是以游戏为屮心的，游戏占据幼儿生活的大部分时间，儿乎成为幼儿生活的全部内容，是幼儿“最根本的生活现彖”。心理学家发现，各种心理发展的新萌芽首先出现在游戏中。幼儿本质上是通过游戏得到发展的。正如维果茨基所说，“儿童在游戏中的水平高于其它活动中的水平”，游戏“创造了最近发展区雹游戏不仅是童年其一种特有的快乐的活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动。1、游戏可促进幼儿身体生长发育。孩子们在奔跑、跳远、攀爬、钻进钻出的活动中，在玩滑梯、拍球的活动中，他们的身体得到了锻炼，大肌肉动作和多种运动技能得到了发展，形成了协调平衡能力等；孩子们在用蜡笔、剪刀的活动中，在摆弄操作物品和多种工具、材料的过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到了促进，发展了感觉运动技能，也为书写和阅读准备了必要的技能。2、游戏促进幼儿智力的发展。游戏对幼儿智力发展的作用得到了普遍的承认，并已经和正在得到越来越多的证实。幼儿在游戏中与环境相互作用，通过操作物品，认识事物的特征，发现事物之间的相同和不同，进而逐渐意识到意识到事物之间的关系和联系，能对物体进行分类，形成概念。在假想的游戏屮，幼儿对已有的知识经验和生活经历以独特的方式重新加以组合，这止是创造想象的源泉。游戏促进语言的发展。幼儿在共同游戏和密切的相互联系接触中，有大量运用语言的机会,从中可以学习理解他人语言和用语言表达自己。游戏还能训练幼儿对数量关系的认识。如，幼儿通过积木游戏，比较长短、粗细、高矮，知道两块小积木可以搭成一块大的。此外，他们在游戏屮，反复操作、尝试、探索，从而找到解决问题的办法，提高了处理问题的能力。3、游戏可以激发幼儿良好的情绪，促进幼儿个性和社会性的发展。游戏是幼儿表现自己情感的一种方式。幼儿在游戏中，可以不受压抑的实现自己的愿望，自然的表现自己的情感态度。如，以幼儿给娃娃打针时，嘴里说着：“别哭，不怕”游戏使幼儿由被动转为主动，因而感到愉快、满意和自信。游戏可以使幼儿产生新的兴趣和积极的情绪,并逐渐的学会控制白己的消极情绪。可见游戏具有良好的心理保健作用。在游戏小，幼儿可以充分表现自己，自由支配物体、操作材料，并进行大胆的艺术活动，其创造的欲望可以达到极大的满足。为了达到成功的目的，幼儿需克服困难，促进其自我约束，因而有助于形成自制能力和意志力。幼儿在游戏屮，要与其他伙伴发生关系，他们逐渐的发现和了解了自我和他人，了解了自己行为的后果及他人对自己的反应,是自己的行为能为同伴接受。在游戏屮幼儿作为集体成员,需相互适应，服从共同的行为规则，掌握和学习轮流、协商、合作等社交技能。特别在社会性角色游戏中，幼儿由机会学习扮演社会角色，是自己处于他人的地位，体验别人的情感和态度，学习成人社会各类社会角色应有的行为方式，从而理解成人世界，理解社会角色之间的关系，学习并遵守社会生活准则。幼儿在游戏屮，开始白己玩，逐渐能与同伴平行玩，再到联合起来玩，甚至能够分工协调、相互协作有组织的玩，游戏使幼儿从自我中心状态过渡到能够考虑到他人，并学习与他人协调平衡，成为一个社会的人。游戏激发了个体身心发展的巨大潜力，为幼儿步入社会，从事正规的学习生活作了最初的必要的准备。所以我们不应以成人功利性观点看待幼儿的游戏，把它仅仅当作毫无意义的嬉戏、玩耍、瞎胡闹等无聊的寻求快乐的活动。游戏对于幼儿来说，即使追求快乐的活动，乂是一种十分严肃的工作。幼儿把游戏看作生活必需，他们主动参加活动，情绪积极高涨，和少有玩够了的时候。事实上，幼儿的游戏和学习不是截然分离的，更不是相互对立的，游戏使幼儿学习的 一种独特的途径和方式，使他们认识世界、发展自我的媒介。特别应当认识到，因为游戏使幼儿积极主动的行为，正是由于这种内在的动机激发的积极与周围事物、外部世界相互作用活动，外部世界才具有一定的意义，个体也才能在认识客观世界的同时，实现自身的发展。幼儿园一般由两类游戏：一是以游戏的形式开展活动实施教育，完成特定的教育教学目标。如在上课或作业中注意采用游戏的形式与手段，激发幼儿兴趣，从而促进教育效果的提高。二是注重游戏活动本身。以游戏为基木活动，注意开展幼儿自选的、自由的游戏活动，充分发挥游戏的自主性的特点，激发起幼儿——发展主体的内在活动动机，产生积极体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展。下面我们來看看幼儿自主游戏时的照片。