家长会讲话稿当今世界最先进的教育 5页

家长会讲话稿当今世界最先进的教育、教学理念和教学模式•为何讲这个问题？因为：教育虽然具有永恒性，但教育在时间中流淌，具有未成性，更具变动性。作为晨光学校的教育工作者，我们正感受着中国教育领域的理念及行动的变革。正渗透着当今世界最先进的教育、教学理念和教学模式（过去苏联影响，现在美国影响）作为家长也应该了解教育的国际化倾向，以便学校与家庭、老师与家长更好的携起手来，与时俱进。追求最高教育效率。把我们的孩子教育成才。（一）世界教育的五大趋势：1、教冇终身化。终生教冇原则普遍地为世界各国所接受，在7（）年代进行教冇改革的国家中，先提出终生教育为教改前景，LI本面向21世纪教育改革的基本FI标“就是实现终生学习的社会”。1991年，前美国总统布什发布的《美国2000年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终牛学习知识和技能，一辈子当学牛，并号召开展一场把美国改造成“学牛之国”的运动。2、教育民主化。教育对象多元化、教育方式多元化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。3、教育以人为本、血向世界。传统的课程观也发半了和应的转变。课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。课程的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程小寻求一致或理解。4、教育信息化。全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。我校早在七八年前就提出创建数了化校园的计划，儿年來经过了休|难和曲折。经过摸索、学习、培训、引进等努力我们解决了硬软件问题，尤其是同步教学的课件问题。最近己经开展，F一步在我校将逐步完善，全面普及。教冇信息化对我们的教学内容、教学过程、教学方式、师住角色、教育目标产生了极人影响。5、教育国际化。（1）教师和学生的国际流动；（2）国际教育援助活动；（3）各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响；（4）国际上学校Z间的合作交流；（5）举办国际教育学术会议。美国已确定在中国设点招牛考试。（二）当代世界共同追求的教育理念：曾经有•位记者采访•个正在山区放羊的孩子，问：“你放羊干什么？”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇“娶媳妇干什么？”“娶媳妇生娃。”“生娃干什么？”“生娃放羊。”你放羊干什么？”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇。”……这就是山区的老人用自己的教育理念给孩子们上的牛存课。城市里的人们可能会把挣钱、娶媳妇、生孩子、培养博士当做他们的生存理念。作为一个教师，他的教冇理念一旦形成，就会形成他所具有的相对稳定的精神力址，影响到他对教冇的意义的理解，对师生关系的理解，也影响到他对教育中所遇到的各种问题的处理方式和方法。有没有明确而先进的教冇理念，有没冇对教冇理想的孜孜追求，存没存不断改进工作的意识和能力，是一个优秀教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。我们要求毎个教师，都要努力成为教育家1佃不是教帖匠，关键是对教育要有独立的见解，对教育工作有理想，有对教育工作的长久独立的思考，持久的追求，并能形成自己的风格。什么才是当今世界最先进的教育理念？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》有一段话说的很清楚：（这是最新的提法）。把育人为本作为教育工作的根木要求。人力资源是我国经济社会发展的笫一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以 学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，21世纪教育的基本理念是“以学生的发展为本，着力培养新一代人的责任感、自主合作学习的能力、生活能力、科学精神、创新意识和创造能力”。“奥巴马”在美国中长期教育改革和发展规划也于三月十五日指出类似的号召。因此，当代世界共同追求的教育理念：•要学生学会生存；学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是教育的四个支柱，其核心是学会生存。唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存•学会关心；•学会学习；我们要学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展•学会创新；•学会合作；故事：学会合作有人和上帝讨论天堂、地狱的问题。不会合作就不会生存。•学会负责。•教育不是单纯升学，教育是人性成长的追求，教育从根本上说是培养人们追求幸福，创造幸福的能力；•教育不是训练，是生活，是创新；•教育不是管束，是唤醒，是发现。我们冇了明确而先进的教育理念，冇了对教育理想的孜孜追求，我们就能不断改进工作提高能力，就能无愧人民教师的光荣称号。担当起培养未來人才的重任。（三）什么是最先进的课堂教学理念：新课程体现出的教学理念有：1・生活性——（回归生活，体现生活性，是新课程教学的基木特征）；生活性——体现了对学生的现实关怀——使课堂教学充满生活气息；2.发展性——发展性教学（新课程的核心理念是为了每一位学牛的发展），关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务；发展性——体现了对学生的未来关怀——让课堂教学以人的发展为本；3.生命性——生命化教学，要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。生命性——体现了对学生的终极关怀——使课堂教学充满生命气息。总Z,在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力教师的责任不在于教，而在于教学生学。这就是最先进、最根木的的课堂教学理念。教师的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何牛存。（美国的教育理念是面向每一个孩了，不管你在心理或生理上是否冇残疾，你都可以享受到平等的教育，所以当我们去学校时会看到各种各样的孩子。美国尤具强调个性化教育，而非整体性的发展。中国可能通过老师的教获得一致的答案，老师会鼓励他们的选择并11会让学生说出为什么会冇如此的选择，学生非常乐意的去做这件事情。这也许是美国发展很快的原因尤其是获得那么多诺贝尔奖的原因，因为他们总是喜欢去冒险、创新、尝试一切新鲜的事情。而作为教师，在美国，不是老师决定要教什么，而是决定于学生要学什么。如果一个老师在不停的讲，学生在静静地听，接受，这在美国是不可能的事。这样的老师也是最 不好教师的表现，好的教师应是激发学生的兴趣，让学生不断发现新问题，并找到解决问题的途径。即使找不到，也会意识到问题的所在，知道努力的方向）（四）新时期（当今中国）有哪些先进的教学新模式总的思路：寻找中四教育教学的“中间地带”人民网2007-08-18报道，在北京某校杲班举行了一场英语公开课。有英美教育右家听课，陪同前来的还有中方教冇部门的领导。教室里寂静无声，按照屮国的比喻叫做针落下都能听到声音。老师教态从容，语言精练，板书工整，条理井然，老师提问简洁，学生冋答踊跃。整堂教学重点突出,程序清晰，按照我国一贯的评课标准,那真是天衣无缝,无懈可击。卞课铃声响了。执教的特级教师露出了满脸笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的屮方教育部门的领导更是兴奋，教出了我国课堂教学的最高水平。外国教育专家显鉤出惊讶的眼神，屮方人员特别自豪！故作虚心地请外国同行提意见。外国同行说话了，他们说:不理解。学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？“为什么还要上这堂课？”外国同行出乎意外的提问，把中国同行都问住了。高兴劲没有了，只觉得脸红。中国的教学就是如此教师讲得津津冇味，条条是道，是堂好课。欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学牛探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课——学牛在看老师表演。这乂是值得深思的爭情。柳斌在《天津教研网》上撰文指出，（传统的思想，传统的模式）孩子上学，美国的父母交代孩子，上课的时候给老师多提几个问题。屮国的父母交代孩子,要听老师的话。两种文化，一•种孩子提问，一•种孩子听话。中国教育的最大问题就是让学生学答，而不是学问。我国教学方式和方法制约了学生的创造性培养。而在欧美的一些国家里,在课堂上，老师会更注重启发学生提问，会让学生自由交流，发表自己的观点、看法，通过积累和思考，丰富知识，提高能力。在我国，冇老师讲：“古人造字都是冇一定道理的。例如"卡"字，"上"不能上，"下"不能下，不就"卡"在那儿了吗?再如"忐忑"二字，"心上心下"跳个不停：多形象呀!”学生：“也不一定吧?例如"斧’字，能解释为"父亲只有一斤重"吗?再如"爹"字，难道"父亲多"就成了"爹"吗?”老师非常生气:“简直是强词夺理!”有老师教《愚公移山》，当学生提岀“可以不移山”时，老师就制止，因为它与课文主题思想不一致。当课后别人问为什么不移山时，学牛说“打隧道比挖山好”。围上來的好多学生也七嘴八舌地说：“移民比打隧道还好。”有的说：“挖掉两座山，破坏了生态平衡。”学生这些思想的火花多么宝贵，为什么不允许人家捉问呢?你要引导到“愚公移山”是一种艰苦奋斗的精神，但同时也要允许学牛有各种各样的答案，要肯定学牛的思想火花，这是非常重要的！我们教育的一个最大的弊端是只重记忆知识，不重能力培养；只重结论，不重过程；只匝固冇思维模式，不重创新思维。这样的教育状况与我们面临的当代社会状况是不和谐的。现在有人提出了一值得我们重视的观点：正在进行的课改，实际上是在寻找屮西教育教学的中间地带。中国教育教学强调对基础知识的掌握。衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以屮国的学牛年龄越人，年级越高问题越少。西方教育，特别是美国的教育，强调的是培养学生的能力，如观察、思考、收集信息、使用资料的能力等。他们对学生比较放任，不太重视学生对基础知识的掌握。在美国大家通过小组学习、讨论、参与英至争吵获得个性化发展。每个人强调白己的不同，而且以标新立异于他人而倍感白豪和欣慰，学生可以选择自己的服装，发型。他们衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题老师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。如今，屮国新一轮课程改革正在针对我国学生“问题意识”缺乏和创新实践能力不足这一情况寻找解决的办法；美国前总统布什也签署了名为“不让一个落后”的教育改革方案，旨在解决美国中小学不太重视学生棊本知识的掌握和考核，学生放任冇余而约束不足等问题。可见，冇机地整合中美教育教学取向，寻找中西教育教学的屮间地带是非常必耍的。近些年來，各地涌现岀了不少模式化的课堂教学改革典型，洋 思中学、东庐中学、杜郎口中学便是其中的代表。大家Z所以将这些学校的“模式”奉为圭臬，就是因为这些“模式”吸取东西方教冇的长处，找到的符合我国教冇实际最佳教学模式。目标是追求高效课堂。什么是高效课堂？高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入,得到尽量大的效率效益。何谓高效课堂？我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最人化和最优化。”也就是将新课程标准屮的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。高效课堂必须符合三个标准：（1）每-•个学生在每一个吋间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。（3）必须让学牛在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：（I）信息量；（2）思维量；（3）训练量。高效课堂要达到三“动”:（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。我们的课堂要符合两个目标：（1）教学的需要；（2）学生的需要。上面的=“标准”、=个“量”、三“动”和两个“F1标”，揭示了高效课堂的一些最本质的东西。在如何构筑高效课堂方面，中小学教师课堂教学中冃前存在的“教学FI标虚化、教学内容内容泛化、教学过程形式化和教师使命缺失”的问题，针对课堂教学小的“四满”（满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸）、“四虚假”（虚假的口山、虚假的合作、虚假的探究、虚假的渗透）向我们广大教师提出了必须回答的三个问题：（1）把学生带到哪里去？（教学II标的问题）（2）怎样把学生带到那里？（教学方法）（3）如何确信已经把学生带到那里？（教学评价）要求广大教师必须提高的“三种能力”：设计教学能力，实施教育能力，评价教学能力。把握“三个前提”：把握学科思想，学握学科知识体系，明确学科课程标准。构筑高效课堂的方法：1、把握课堂教学改革的方向；2、构建道徳课堂；3、改革和创新课堂教学模式；4、实现“五个”转变（变教室为学室、变教材为学材、变教案为学案、变讲堂为学堂、变教学冃标为学习目标）；5、解读课标，整合教材，科学设置学习目标。6、以生为本，加强学生学法的指导。21世纪的课堂教学有三个境界，让我们用自己的实际行动，勇敢摒弃“教师带教材走向学牛”的旧路，努力跨越“教师带学生走向教材”的泥泞，积极探索“学生带教材走向教材”的新途。绿色生态课堂，如同自然环境，绿色课堂需要建设和改造，但更需要保护和回归：把课堂还给学生，止学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。当今中国冇哪些最先进的、符合高效课堂标准的课堂教学模式：（一）山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式山东杜朗口中学崔具升校长劈掉讲台，创造“预习、讨论、展示、反馈”四步教学模式，使一个将要被砍掉的农村落后初屮一跃成为屮国教冇的“小岗村”、新课改先进典型。每年儿乎全部考入县一中。杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数Z列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，乂能提高学牛自我学习能力和综合素质的新的教学模式：“三三六”自主学习模式。该模式是以学牛在课堂上的白主参与为特色，课堂的绝人部分时间留给学牛，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）,或者“0+45”（教师基本不讲）模式。具体讲:⑴三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式一一目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量一一以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏一一单位时间内，紧扣冃标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。⑵三大模块：预习一一展示一一反馈预习一一明确目标、牛成本课重、难点，初步达成目标。展示一一展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈一一反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。⑶课堂展示六坏节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿 插巩固、达标测评。课堂教学环境的变化：无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是人黑板：教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐;教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。在展示环节中，儿乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。分纟R交流讨论确有实效；说唱演等形式无所不有。简言之：主要经验为一一还课堂于学生，还时间于学生。（二）江苏洋思中学教学模式简介1、、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。2、教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。“先学后教，当堂训练”。教学流程如下：（1）、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题忖。（2）、“后教”，在口学的基础上，教师与学生，学生少学生Z间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。（3）、当堂训练：在“先学后教”Z后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应川所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式:学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。（4）、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。效果：①洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年白学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。②记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们口学能力比别人强。口主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:00〜7:30看新闻，课后没冇作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习吋间，复习为预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。江苏洋思的蔡林森校长。创立“每节课教师只讲四分钟”论，使一个原来三流生源、三流师资、三流设备的农村弱校而一跃成为全国名校。（三）江苏东庐中学讲学稿教学模式教学程序：先按年级分学科分课时分解给各个科任教师进行备课，然后同年级同学科教师在杳好相关资料的基础上进行集体备课，并有学科带头人把关定稿，形成讲学稿。在上课前一天发给学生，学生按讲学稿的要求，在充分预习的基础上尽可能完成讲学稿所列练习题，老师收阅后（冇时学生分三个小组由组长进行批阅并把整理情况上报给任课教师），课堂上学牛展示讲学稿完成情况。师牛集思广益，教师点拨，解疑释惑，突破难点，归纳规律，进一步纠错并完成讲学稿全部内容，对学生掌握的内容老师不再讲。学生存好讲学稿以备复习Z用。各学科讲学稿内容涉及:主要是教学目的、匝难点、析解、对概念的理解、知识准备、联系、和关链接、拓展、归纳小结等。数学科每天一张纸,语文、英语每天半张纸，英他学科按需发放。讲学稿的特点：“提前备课，轮流主备，集体研课，优化学案，师牛共同”。“教学全一”。发挥集休优势，资源共亨。一人主备，集体协作，达到节约费用，以稿为主共同分享，以稿为纲全力把握，以稿为木诱导习作。没有作业木，没冇备课木，减少许多的常规检查环节，教师通力准备、研究、完善、丰富讲稿，拉近教师间、师生间的距离，融洽了关系，增强了合作意识。