大班绘本活动《别再多管闲事了，波兹》说课稿.docx 5页

大班绘本活动《别再多管闲事了，波兹》说课稿通州区四安幼儿园于金梅绘本作为早期阅读材料的一种，是最适合幼儿阅读的书，一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将影响他今后是否喜欢读书，下面我就从教材、目标、教法和学法、教学程序等几个方面阐述我对本次活动的认识和理解。　一、说教材《别再多管闲事了，波兹》是一本出色的又有趣味性的大班绘本，小猪波兹对看到的一切都充满了好奇，这也要追问，那也要打听，真是一只“爱管闲事”的小猪。好奇心是一颗跃跃欲试的种子。在小猪波兹的好奇心里显然还蕴含着对未知事物的探求心，比如她想弄明白树洞里为什么会“嗡嗡”作响，农夫的拖拉机到底是干什么的。在小猪的好奇心里还蕴含着胆量和智慧。比如当波兹听到远处传来痛苦而惊慌的叫声时，并没有像小鸭迪莉和戴利那样犹犹豫豫，而是带笑容，兴奋不已。解救行动里波兹的朋友们真正理解了小猪波兹的好奇心，对波兹的探索精神也得到了认同，接纳。看到绘本主人公小猪波兹，就好像看见一个永远充满好奇心的孩子站在你的面前。细细想来，我们的孩子们又何曾不是这样的？好奇心是一颗躁动不安、跃跃欲试的种子，它需要宽容的土壤，它需要爱抚的和风，它需要滋养的细雨，它还需要赏识的阳光。当着一切都拥有了之后。这颗躁动不安、跃跃欲试的种子便会以不可思议的生命力幸福地成长起，最终开出灿烂的幻想之花，结出繁硕的创造之果。 　　二、说活动目标　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我根据本教材的内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻指南精神，确立了一下目标：1.细致观察画面、尝试用较完整的语言表达自己对故事的理解。2.在观察、猜想、验证、讨论中，理解小猪波兹管闲事其实是因为好奇心强。3.喜欢参与话题讨论，大胆表达自己的想法。三、说教法、学法说教法，指南中指出鼓励幼儿大胆的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力，整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，让幼儿看看、想想、说说、听听轻松氛围中掌握学习的重点难点。并通过多样性、开放式的提高引导幼儿有目的的仔细观察，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，开拓幼儿的积极言语，最终有效的完成教学目标。本次活动中我主要预设运用观察法帮助幼儿学习：观察法是幼儿通过感官积极参与活动。通过观察直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的基础上，幼儿才会想说、有话说、说得生动。　　四、说教学准备　　为了更好地完成教学任务，我为幼儿准备了绘本《别再多管闲事了，波兹》，并精心准备了教学课件，利用多媒体课件生动形象、操 作方便的作用来提高阅读活动的有效性，并准备了“管闲事”记录表来记录幼儿阅读前和阅读后对“管闲事”的不同理解。　　五、说教学过程　　纲要指出幼儿园的教育形式是老师以多样形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，因此不仅要预设老师的讲向导，而且要预设幼儿的学思。　　本次活动我预设了以下流程：一、激趣引题；二、师幼共同阅读和理解绘本的内容和含义；三.设置问题，激发继续阅读的兴趣，四、师幼共同阅读，理解故事内容；五、导入悬念，引发细致阅读兴趣。并做到各环节之间的相辅相承、有机结合。　　在这节活动中，我的主要想法是让孩子在阅读中理解故事内容和主要情节，重心在内容上。因此教学中引导的重点是幼儿怎样理解这个绘本故事，引导策略分为三部曲。一、猜猜、看看、议议，了解绘本故事内容。幼儿图画书阅读是一种理解与对话的过程，是与创作者进行对话的过程。幼儿阅读图画故事书的机制是文本呈现、移入、对话、理解、解释和表现。为此，我在“走进绘本”环节中关注以下三点：1.预期故事情节，发展想象力。“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，幼儿的已有经验各不相同，因而对故事的理解也会不同。在阅读中，我有意识地提一些让幼儿自由预期后面情节以及人物活动的问题，如：如果你是小猪，看见下蛋的母鸡赫蒂，会说什么？小猪会遇到什么麻烦事？波兹还会遇到谁，发生什么事？在这样的阅读中，我 尊重了每个孩子的不同感受，在积极鼓励他们边读边猜想的过程中，让他们自然地融入到故事中去。2.自主阅读，发展读图能力。大班幼儿已有一定的自主阅读能力，教学中，我让幼儿带着问题自主阅读绘本中最核心的内容：多管闲事的小猪听到很奇怪的声音，究竟发生了什么事，她又会怎么做呢？幼儿在自主读图中会通过不断地翻看前后页来观察画面场景和人物的变化，了解故事的情节发展。3.完整连贯表达，发展语言表达能力。自主阅读后，我提示幼儿按照事情的发展顺序进行完整讲述，为幼儿独白语言的发展提供了机会。尤其是几个核心词汇“先、然后、接着、最后”的启发使用对幼儿的表达帮助很大。二、同一话题前后讨论，尝试多角度思考问题。进入文本阅读前，我让孩子们结合自己的经验说说什么叫管闲事，管闲事是好事还是坏事，主要是听听孩子对这个问题的想法，并对他们的意见进行统计，在阅读到小猪和大伙儿救了小牛后我又再次抛出了这个问题，幼儿前后两次回答的结果有所变化，孩子们阐述理由的过程中，很多人谈到波兹的管闲事救了小牛，而且小猪波兹很聪明，在自己和鸭子救助没成功时，马上想到拖拉机的汽笛声可以唤来农夫。同一话题的前后讨论中，我们看到孩子的观点发生了变化，而且出现了辩证思考问题的现象，这正是阅读给孩子带来的影响。三、阅读悬念预留，引发细致阅读兴趣。在集体阅读、自主阅读中，孩子们走进了小猪波兹的故事。但因 为生理和心理发展的特点，我们不可能在一个教学活动中把绘本的价值全部传递给孩子，需要做价值取向的筛选。这节教学活动，我根据幼儿的需要把阅读重点放在了绘本内容理解上，把细致阅读，感受阅读的乐趣，进一步理解绘本内容放在活动延伸里。“她又管了哪些闲事呢？把这本书带回去再看一看，你会发现更多有趣的事。”一句话调动了孩子再次阅读的兴趣，为再次阅读做好情绪上的铺垫。我在本次活动中，对幼儿阅读的画面进行了合理的筛选，因为阅读是一个连续性的过程，不是一次活动就能完成的，优秀的绘本就是百看不厌，可以反复阅读、精读。也可以生成很多活动，如：看、说、画、创编、表演等等，放到课后延伸部分，让幼儿在阅读区域中与绘本充分互动，感受文学作品中精确生动的语言，感受阅读带来的快乐。2014.4.15