运用陶行知生活教育理论指导幼儿科学观察活动 5页

运用陶行知生活教育理论指导幼儿科学观察活动　　【摘要】科学观察不是仅仅教给幼儿科学技能和科学概念，它还能给幼儿提供探索、实验、创造和解决问题的机会。作为教师，我们应结合陶行知生活教育理论帮助幼儿形成一个有关基本的科学原理和规律的知识基础，给幼儿提供平台，使他们能更清晰、更准确地理解世界。　　【关键词】陶行知科学观察生活教育　　【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0023-01　　陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”也就是说教育要面向现实生活，要结合幼儿生活的环境利用科学的手段来教育幼儿，以此来激发他们的求知欲，让他们主动地去观察生活、观察世界。　　一、提供幼儿一个支持主动观察的环境。　　幼儿科学教育是利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料、选择适合幼儿学习的内容，从不同角度，不同程度指导幼儿参与各种科学观察活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，学习学科学的方法，培养对科学的兴趣的过程。幼儿由于年龄小还不能理解许多复杂和抽象的概念，他们必须在活动中学习，通过动作来学习，否则他们很容易会厌倦。陶行知先生的生活教育理论对科学观察活动的开展有很大的指导作用。5 　　陶行知先生极其重视实践，在具体教学中特别强调“要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，使他们得到充分自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。科学观察把幼儿视为主动建构知识的学习者，而不是被动的信息接受者。通过他们个体的活动，幼儿形成并构建自己的知识。为了使科学观察活动取得良好的效果，必须强调其与环境的相互作用，包括自然环境和物质环境。通过提供简单的设备和材料，我们给幼儿提供非限定性探究和相互作用的机会，而不设立任何参照项。　　二、让幼儿在观察中感到愉快提高其自信心。　　在幼儿进行科学观察的时候，教师要尽量为幼儿提供丰富的材料，创设宽松的心理环境，激发幼儿参与科学观察活动的兴趣，注重幼儿探索活动的过程，让他们在操作中发现问题，发现解决问题的方法，让他们在“做中学”；让他们的创造潜能得到充分的发挥，而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一的答案，让他们在亲历科学探究的过程中体验科学观察的乐趣。教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论，对孩子多一些欣赏和肯定，使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。　　当我在组织“神奇的力”的主题活动时，与幼儿一起探讨“生活中的力”，我想关注力的来源的时候，却发现孩子们对力的相互作用更感兴趣，于是，根据幼儿的经验和认知情况，我让孩子们亲自动手搬桌子，体验一个人搬桌子和两个人搬桌子的区别，让他们在亲自体验中感受到力的不同。活动后发现孩子们对力的作用很感兴趣，于是我又开展了“有弹力的东西”5 的活动，这个活动既符合幼儿的兴趣，又贴近孩子的生活，孩子们在活动中都很快乐，体验到探索与学习的内容对自己和同伴的意义，都能积极主动地投入。　　三、观察记录帮助幼儿明确观察目的、记录幼儿成长过程。　　观察记录是科学观察的一个重要组成部分，教师可以在两张设计好的纸之间放上几张白纸订起来，里面教师可以写上观察要求（用图画的形式），也可以让幼儿自己装饰封面。幼儿可以用这本小本子记录他们的探索。这是幼儿与他人交流的一个工具，是幼儿所获得的能与家人分享经验的一个永久记录。当幼儿在今后回顾自己最初的记载，看到自己的进步，对幼儿来说是非常有价值的经验。　　在组织“有趣的水”的科学活动时，我为幼儿准备了四种不同的器皿，让幼儿轮流用这四种器皿盛水，观察前，我们为他们提供了观察记录单，让画出水的相关性质。有了记录的任务，幼儿们观察时更认真、仔细，在对比中感受到水在四种器皿中的不同。每个幼儿都有了表达自己感受的机会，在此基础上再让幼儿讨论，发言的内容更丰富具体了。　　四、拓展科学观察活动的范围。　　科学观察鼓励幼儿亲身经历，与真实事物接触，但教师不可能把整个世界都带进教室。在开始每个科学活动之前，教师要去图书馆或其他地方选择一些适宜的材料，像图书、杂志、广告、图画、卡片等等，让幼儿通过观察这些东西来认识和掌握相关的科学知识。5 　　科学观察活动还可以拓展到社区，使幼儿对所探索的科学概念有更全面的理解。父母和其他成人也可以被请到活动中来，与幼儿分享、讨论相关活动的内容，一位喜欢烧菜的家长可以和幼儿一起做饭，谈论烧菜过程中发生的一些变化……户外观察也有助于幼儿的学习。把幼儿带到菜场，与他们一起讨论各种蔬菜水果的相同点和不同点；带幼儿到面包店去观摩，讨论用来制作面包的工具等等。　　五、让家庭共同参与科学观察活动。　　作为幼儿的第一任监护人和教师，家长有权利并有责任参与幼儿的正规教育。家庭和幼儿园的交流与合作，会形成彼此间的相互尊重，共同促进幼儿科学知识的增长与对科学知识的理解。邀请家长成为合作伙伴，通过家庭和教育者的携手工作，共同促进所有幼儿科学素养的获得。科学观察活动就是促进这种参与的有效途径。　　每个家长的工作都不一样，他们所在的工作单位，是幼儿开展科学观察活动的真实的参观场所。我们通过短信平台、个别交流等方式，得到了许多家长的支持和帮助，为幼儿提供了多个与主题相关的参观场地。如我班晨晨的妈妈在超市工作，她带领孩子们参观了超市里工作人员的工作情况，还帮助孩子们进行购物活动。家长的支持和配合，使科学观察活动更有效，有些家长还利用自己的特长，努力配合我们的科学活动。小凡的妈妈是医院里的护士，在我们开展“身体的秘密”的主题活动时，她亲自动手制作了“人体结构模型”，生动地演示出血液是如何循环流动的，孩子们看了大受启发。5 　　陶行知先生的生活教育理论具有重要的指导意义，我们要把陶行知教育思想与当前的教育改革结合起来，分析研究掌握教育规律，以更好的为教育发展服务。科学是发展的，是需要不断探索的，它带有强烈的时代感，与社会的发展水平及人类的发展素质相适应。孩子们的科学观察应从身边的事物开始，教师应注意运用陶行知先生的生活教育理论引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，激发孩子进行科学探索的兴趣，帮助孩子们真正的理解科学、热爱科学，让孩子们感到：科学并不遥远，科学就在身边。5