浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略_以陶行知生活教育思想的视角 3页

出国与就业教教育研究育研究Work&StudyAbroad浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略——以陶行知生活教育思想的视角◎赖娟华福建省福鼎市实验幼儿园【摘要】幼儿园的科学活动是帮助幼儿认识周围世界，丰富社会经验，在促进幼儿发展中，激发幼儿学习、探索自然等的兴趣和求知欲，培养幼儿运用多种感官，动手动脑创造力的重要途径。幼儿应该从小学科学、爱科学。在小班激发幼儿动手学科学的兴趣中教师应采取怎样的指导策略是十分关键的，本文拟从教师应采取的策略进行分析和探究，并且从四种策略进行论证。【关键词】科学探究兴趣；教师的指导；策略陶行知“生活教育”理论概括起来有三句话：“生活即教探究活动不仅是师幼之间知识信息的传递，更有师幼之间的育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活教育”理论情感交流。在科学探索活动中，教师注意捕捉幼儿点滴的主张以人的生活欲望，人的生活要求作为教育的根据；在方法成功，及时给予鼓励，使其获得成功的愉快体验与满足感。上提倡用自动的方法、启动的方法、手脑并用的方法和教学做这样，不仅能调动幼儿积极主动地参与活动，最大限度地促合一的方法指导学习；强调解放学生的头脑、双眼、嘴巴、眼进每一个幼儿得到个性化的发展，而且还能帮助孩子树立自睛，使他能想、能干、能看、能谈，并要解放学生的空间，使信，激起幼儿再次探究的欲望。他能在大自然、大社会取得更丰富的学问，要解放他的时间。例如，在“可爱的小动物”主题活动中，教师把小朋友《纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激带来并养了一段时间的小鸽子放到幼儿园的草地上，让孩子发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”因此，培养幼儿对科学活动们和小鸽子一起玩。在玩中，幼儿自由观察、自由喂食、自的兴趣是开展活动的首要前提。在组织科学活动时，如果能引由交谈。教师及时捕捉幼儿点滴的成功并给予鼓励。孩子们发幼儿产生浓厚的兴趣，让幼儿积极主动探索、求知，这些探的情绪、学习积极性异常高涨，能主动把自己的发现告诉同索行为能很好地帮助建构其对外部世界的认识。伴、老师。教师充分尊重了幼儿，相信了幼儿，尽量减少了针对小班幼儿思维特点直观、形象，存在对活动材料的干预，让活动的目的明确，达到预期的效果。使用、操作无目的，技巧上的缺乏，活动性较弱的现象。如第三是让家长积极参与到活动中来。根据小班幼儿依恋性何激发小班幼儿动手学科学的兴趣呢，基于对陶行知教育思强的特点，与家人在一起，他们会觉得更有安全感，参与活动想的理解，本人认为主要有以下几方面：的积极性更高。改变以往活动组织的形式只局限在老师组织的局面，活动的组织者也可以是家长。《纲要》指出：“家庭是一、营造宽松和谐氛围幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高陶行知先生所说的“爱满天下”，就是提倡把爱的教育教育能力。”在儿童科学教育问题上，父母起着到关重要的作发扬光大，这说明教师对孩子的爱在教育中的重要性。陶行知用。父母以身作则，加强对孩子的科学教育，对培养幼儿的科说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营学兴趣，起到了积极的作用。如：某班予睿的妈妈是医院护产养，才能发生高度的创造力。”师爱能营造出和谐、温馨的师科的护士，她就可以通过生动的图片、粗浅的语言向幼儿解说幼关系。在这种师幼关系中，幼儿不仅乐学，而且个性会得到孩子在妈妈肚子里的变化和新生儿的情况。让幼儿了解了妈妈充分发展，形成健康、积极向上的精神状态。在现实教育教学的辛苦，有效的促进了活动开展。发挥家长自身的知识优势，中，教师应以“爱满天下”的教育情怀铸造师德。请家长当老师，为全班的幼儿上课，深受幼儿欢迎。《纲要》指出儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构二、选择适宜科学活动内容者。在幼儿园小班科学教育活动的实践中，教师应注意给予小班幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的心理陶行知说过：“行是知之始，知是行之成”，“社会即环境。这样才能激发幼儿的探索欲望，使有目的的教育与孩学校”，“生活即教育”。因此，教师要教育培养孩子，社子的兴奋点相一致，取得良好的教育效果。如何营造宽松和会和大自然就是最好的教材。幼儿的学习绝不是靠呆在教室谐氛围呢？本人认为要支持小班幼儿主动进行科学探索，教里灌输知识而获得，要注意使用好大自然、社会这一“活教师应该灵活运用支持策略，建立支持型朋友关系。材”，让幼儿经常到大自然中去，走出教室，走出幼儿园，首先是教师应热情支持鼓励幼儿的科学探索活动。在日常走向社会……生活的每个环节里，注意给孩子充分的自由活动与探索空间，选择内容要注意体现适宜性，宗旨是“跳一跳能摘到果不过分干扰和限制孩子们的行为，充分发挥幼儿的积极性、主子”，因为过低过高的目标都不利于幼儿的发展。选择的科动性。始终把幼儿放在学习活动的主体地位，做幼儿学习活动学活动内容应是贴近幼儿的现实生活，处于“幼儿最近发展的支持者、引导者。同时，应注意自己的语气是否亲切、语速区”，符合幼儿当前发展水平的；是幼儿能够理解，能引发是否适中。尤其是小班幼儿，他们的向师性强，教师的一个不保持幼儿探究兴趣的；是能为幼儿所需要，能被幼儿直观地经意的眼神、手势也会影响到他。因此，小班幼儿更需要宽松感知和操作的。教师在内容选择上，如何根据幼儿发展的需和谐氛围的环境，他们觉得有安全感，感受到被尊重、被关要，从小班幼儿的年龄特点出发，从小班幼儿周围生活中选心，也才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。择最接近小班幼儿发展水平和认知特点的适宜的内容，从而其次是爱护幼儿的探索“成果”，培养孩子的自信心。激发小班幼儿科学探究兴趣呢？要做到以下几点：1162011年3月 教教育研究育研究出国与就业Work&StudyAbroad首先，选择内容要生活化。体验材料来学习科学的。《纲要》对科学教育提出“提供丰正如“做中学”九大原则中所倡导的，教师确立的内容富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方应该是来源于生活，并不是涉及到高科技的深奥的内容才称式进行探索提供活动的条件。”这表明了教师在科学探索活之为科学。脱离幼儿生活的科学活动内容，距离幼儿的时代动中，应合理、科学、有序地为幼儿提供丰富的可操作的材比较遥远，幼儿已经对此失去了兴趣，就谈不上应怎样学习料。所投放的材料具有可操作性，不应是只供幼儿观察，能了。因此，教师要结合小班幼儿的生活，从小班幼儿生活经解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手，这样小班幼儿参与活动验贫乏的特点出发，寻找和挖掘一些生活化的内容让小班幼的主动性更强。幼儿在与具体丰富的科学材料的互动中．提儿学习。可以是小班幼儿熟悉的风、水、声音等，如小班科高科学尝试教育质量，促进了幼儿能力的发展。反之，过于学活动《有趣的声音》，在小班幼儿熟悉声音的基础上，通现成的材料反而会降低了幼儿学习的价值。过玩玩说说，发现声音及其产生，辨别声音的不同；小班科比如开展小班科学活动《沉浮娃娃》应该选择什么材学活动《好玩的风车》，在小班幼儿熟悉风车的基础上，尝料，让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，获得物体沉浮的经试让风车转动起来，感受风车的变化。验，是一个关键的问题。确实身边的物体材料很多，但基于其次，选择内容现象要在二维的范围内。小班幼儿的年龄特点，选择的材料一定要具有代表性。于是科学教育活动内容现象要在二维的范围内，就是说活教师准备了学具：各类物体若干（木类：积木、木；铁类：动内容现象具有两个层面，并且这两个层面是相对的。根据硬币、钥匙；泡沫类：泡沫积木；塑料类：雪花插、塑料水小班幼儿探究注意力集中时间短的特点，科学探究活动的知果；玻璃类：玻璃珠）。剔除碗、海绵等表述较难的材料，识点不宜太多，选择内容现象需要二维的，要控制在二维的是沉、是浮，一目了然。活动中，小朋友每人拿一样材料，范围内。反之，小班幼儿学起来觉得困难，产生抵触心理，放到水里去试一试，仔细观察它们在水中的情况，很快就得就没有兴趣可言。如小班科学活动《沉浮》中，具有沉和浮出结果。显然，提供便于儿童操作摆弄的材料不仅能激发兴这两个相对的层面，并通过提供沉和浮这两种材料，引导幼趣，更能让幼儿在亲自动手的过程中去探索和发现，孩子从儿感知物体在水中的沉浮现象，获得物体沉浮的经验。该活中获得了快乐，逐渐建立起科学的探索精神。动内容现象为二维的范围即沉和浮；小班科学活动《分清左2.提供具有可操作性的记录材料右鞋》，具有左和右这两个相对的层面，并引导幼儿通过观陶行知先生一直主张“解放幼儿的眼睛、解放幼儿的察、操作，直接感知左右脚与左右鞋的对应关系。该活动内嘴。”要有效地解放幼儿的眼睛和嘴，就要教幼儿正确的观容现象为二维的范围即左和右。察和交流的办法。适宜的记录在活动中是十分必要的，记录另外，在内容选择上还要注意选择具有时代性、科学性、有助于幼儿尊重事实的科学态度与精神，有助于幼儿自我建趣味性较强的内容。新奇、趣味的内容，对小班幼儿的大脑皮构科学知识经验，有利于提高小班幼儿参与活动的积极性、层能产生强烈的刺激，引起小班幼儿探究的兴趣。因此，寻找主动性。记录的方法有手动记录式、实物吸贴式、实物粘贴和挖掘一些具有童真或时代感的科学活动内容让小班幼儿学式、图片记录式等形式。在实验操作前，考虑到小班孩子的习，小班幼儿参与活动的主动性更强。可以是有地方特色的四能力水平，不能人手一份记录表自己动手记录。直观、形象季柚、槟榔芋、香菇、茶等；可以是小班幼儿之间不断生成的的方式符合小班幼儿的年龄特点和水平，因此在引导小班孩沉浮、影子等；可以是从幼儿的兴趣入手，并反复寻找孩子们子记录时要多采用吸贴式、粘贴式的实物记录和图片记录为的有价值、有意义的兴趣点与主题相结合的活动。主的记录方式，提出的标准要具体形象，让幼儿易于明白。例如：某班小朋友海帆的妈妈带来了十只小蝌蚪，引起例如开展小班科学活动《沉浮娃娃》，教师可以准备直了幼儿的兴趣。为了让幼儿进一步了解小蝌蚪，知道小蝌蚪长观形象的大记录表（大记录表的上一部分空白，下一部分在大会变成青蛙，于是安排故事《小蝌蚪找妈妈》之后，开展了蓝色卡纸上画上水纹表示水，模拟一个大水缸）和实物图片科学探究活动《小蝌蚪》。引导幼儿仔细观察，使其知道小蝌（实物先贴在小卡纸中间，再在背后贴磁铁）。每种实物图蚪的名称和外形特征。由于将小蝌蚪饲养在动物角，幼儿对小片准备两份，允许幼儿有不同的看法。活动中，教师配合幼蝌蚪不陌生，容易接受活动中的内容，并能正确表达小蝌蚪的儿的猜想用大记录表记录。吸贴式的记录方式便于结束时更生活习性，并用词语“游来游去”来形容小蝌蚪。教师发现家改。幼儿记录情况较好，为今后初步学习记录，为他们主动长带来的小蝌蚪，引起了幼儿的兴趣，便从幼儿的兴趣入手，建构知识经验奠定了基础。所以，教师在组织孩子的科学活开展了孩子们的有价值、有意义的兴趣点与主题《可爱的小动动中，要注意把握孩子的年龄、心理、情感、兴趣等各方面物》相结合的活动即科学探究活动《小蝌蚪》。可见，对年幼特征，因地制宜、因时制宜地创新和采用适宜的记录方式。的孩子来说，离开他们生活经验的科学教育，太抽象难理解。科学内容的选择要贴近幼儿的生活，科学活动不应舍近求远，四、创设游戏情境因为科学就在我们的身边，还要从幼儿的兴趣点出发，这样能激发小班幼儿的科学探究兴趣。陶行知先生曾告诫我们：“我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”可见，良好情境的创设直接取决于教师是否三、提供可操作材料具有正确的育人观念，教师能否有一颗理解孩子的心。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。教师理解孩子陶行知说：“教育方法要采用自动的方法，启发的方法，手的心，创设游戏情境，让小班幼儿在游戏中开展探究。脑并用的方法。”手和脑之间有着千丝万缕的联系，动手动脑可1.创设游戏情境，让小班幼儿在游戏中开展探究使手脑相互促进，共同发展。培养幼儿的动手操作能力也是大纲《纲要》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”要“寓的要求，所以在教学活动中要重视幼儿的动手操作活动。教育于各项活动之中”。游戏既是科学活动的内容，又是科学1.提供具有可操作性的操作材料活动的实施途径。让幼儿在玩中学科学，在愉快的体验中学陶行知先生主张“教学做合一”，其实质就是要让幼科学，与小班幼儿的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄儿在学习中“手脑联盟”。那么，操作材料就是支持幼儿进特征完全契合。因此，如果把理性的科学知识结合到游戏当行实践操作的物质前提，它就如同“一位随时出现在幼儿身中，就能够有效地激发小班幼儿参与活动的热情。让小班幼边的教师”，为幼儿的探究活动起到推波助澜的作用。幼儿儿在愉快体验中学科学，教育效果更加。是通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料、反复一次，某教师带小班幼儿去户外寻找秋天。可孩子们东瞧1172011年3月 出国与就业教教育研究育研究Work&StudyAbroad高等教育可持续发展探析◎祝少辉西安科技大学【摘要】高等教育的可持续发展是社会可持续发展的重要组成部分，本文以高等教育可持续发展的含义为基础，探讨了实现高等教育可持续发展的对策与途径。【关键词】高等教育；可持续发展与家庭、社会、国家等关系，实现其自身的持续、稳定、协1.引言调的发展。在高等教育改革与发展中，坚持可持续发展战略，是跨世纪高等教育发挥自身社会功能，适应社会发展需高等教育可持续发展是一个十分庞大的理论体系和研究求，促进社会全面进步历程中的必然选择[2]。领域。20世纪的后50年是高等教育最壮观的发展时期[1]：全到目前为此，在国内外资料中，与高等教育可持续发展世界大学生入学人数增加了五倍多，高等教育的作用显著增有关又见诸报刊的文章有500多篇，其中直接使用“可持续发强，没有高等学校和研究机构提供最基本的有熟练技术和受展”研究各类高等教育发展的理论文章有200多篇[3]。在这些过教育的人才，任何国家都不可能确保真正的、依靠自身力文章中对市场经济与高等教育的关系、高等教育的投资体制量的可持续发展。高等教育的迅猛发展以及地位和作用的提与管理体制、高等教育的产业性质、高等教育的投入与产出高，引起了社会对高等教育发展的高度关注，以至于在探讨等问题都进行了深入的研究，并且取得了一定的研究成果。社会的可持续发展过程中，高等教育研究成为不可忽视的领域。2.高等教育可持续发展的含义1997年6月，潘懋元教授发表《可持续发展的高等教育改革》以后，在我国高等教育理论界引起了一场具有历史意结合各种观点，高等教育的可持续发展可作以下定义：义的讨论。深圳大学高教研究所杨移贻认为，可持续发展是高等教育的可持续发展是指高等教育主动吸收可持续发展的全世界的、全方位的社会变革。要推动这一变革，教育将承基本理念、基本原则，以之作为高等教育改革与发展的指担极其重要的使命，将扮演极为重要的角色。在高等教育的导思想，注意调控发展过程，使现实的高等教育发展具备持改革与发展中，必须努力去发挥高等教育为经济和社会的可续、协调等良性特征，既能满足高等教育自身不断发展的需持续发展服务的功能，积极探索高等教育实现自身可持续发要，又能满足社会可持续发展战略的需要[4]。它注重的不仅展的规律。换言之，可持续发展应该成为21世纪中国高等教是学校的环境建设，更多地体现的是一种办学方式和办学理育改革与发展的出发点和归宿。学者李化树认为，可持续发念，特别是培养人的理念。展战略是当今中国及整个国际社会广泛认同的一种全新的发这一定义包括两个方面的含义：一是高等教育自身的可展模式。高等教育的可持续发展，是指在高等教育发展中正持续发展。即为了解决高等教育系统面临的各种挑战以及自确处理当前与长远、局部与整体、效益与效率以及高等学校身发展所产生的各种各样问题，高等教育也要根据可持续发瞧，西望望，注意力很难集中，更不要说感受秋天的主要特征各种食物，说出各种食物的名称，并与老师和同伴交流。这了。情急之下，教师创设了一个游戏情境：用孩子们喜欢样，他们就争先恐后地表达“自己的发现”，幼儿体验到成的“过家家”的方式，请孩子们当“爸爸妈妈”，每人带一功的喜悦。探究活动中，教师鼓励幼儿结合自己的已有生活经个“小宝宝”去户外找秋天。游戏使孩子们很快进入了角验，积极思考打开食物的方法，为下一步的探索活动做准备。色，他们向“宝宝”们介绍着秋天的各种现象：“小树叶变科学活动《打开来尝尝》中的操作如剥花生、嗑瓜子等，黄了，离开了树妈妈”，“小燕子飞走了”，“小草变黄适合小组操作、交流。以小组形式开展，更符合小班幼儿喜欢了”。实践表明，小班幼儿对富有情境的活动感兴趣。在该自己摆弄的特点，能让幼儿在相互交流中得出了结果，促进幼活动中，教师及时捕捉到幼儿的变化，适当添置游戏情境儿在不同水平的发展。——当“爸爸妈妈”。幼儿将自己原有的知识经验与新获得综上所述，幼儿的科学活动在生活中处处可见、时时发的经验进行再组合，从而变为自己宝贵的知识经验。生。作为教师，本人今后更要认真学习陶行知教育思想与现代2.游戏情境组织方式多元化教育思想，更新教育观念，敏锐地观察和捕捉幼儿有价值的科在小班，以集体教学为科学教育主要形式，有利于幼学活动，并及时给予回应、帮助，以有效地发挥科学活动的价儿掌握较为系统的科学知识，有利于幼儿对零碎经验进行概值，激发他们学科学的积极性，从小培养对科学的兴趣。括，获得完整概念以及知识技能。小组教学能让幼儿在相互参考文献讨论、合作、交流中得出了结果，形成一种自由的、直接[1][2][3][4]江苏省陶行知研究会南京小庄师范学校编.陶行知文集[M].江苏:的、自发的沟通。也可集体活动与个别活动交叉进行。游戏江苏教育出版社,1997,7.情境组织方式多元化，不仅能结合实际，也因富于变化而易[5]北京市“做中学”项目小组.“做中学”幼儿科学教育活动案例集[M].北京:于吸引幼儿。所以，在实际操作中，哪种形式易调动幼儿的北京师范大学出版社,2003,12.[6]《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].江苏:江苏教育出版社,2002(9).积极性，就采用哪种形式。[7]朱良,陈思群.幼儿教育案例选[M].浙江:浙江大学出版社,2004(12).比如：科学活动《打开来尝尝》有些知识点需要集中讲[8]周英.幼儿教育教学活动设计[M].北京:北京师范大学出版社,2005(6).解，所以适合集体教学。活动开展中，教师鼓励幼儿认真观察[9]王莺.小班幼儿科学探究的特点与支持策略[J].福建幼儿教育,2007(3).1182011年3月