幼儿园英语教育活动指导 专业 教学课件 118页

中高职学校优质教学课件主讲：*** 幼儿园英语教育活动指导第一章幼儿英语教育概述第一节幼儿英语教育的概念 学习目标１.理解幼儿英语教育的相关概念。２.了解幼儿英语教肓的理论基础。要想成为优秀的幼儿英语教师不仅要有过硬的专业知识及教学技能，更为基础的是要掌握幼儿英语教育的理论基础。一、幼儿英语教育的基本概念我们首先了解一下与幼儿英语教育相关的几个概念。（一）第一语言与母语１.第一语言２.母语（二）第二语言与外语（三）习得与学习（四）双语教育与外语教育１.双语２.双语教育３.外语教育第一节幼儿英语教育的概念 二、幼儿英语教育的意义（一）英语教育有助于促进幼儿智力水平的发展（二）英语教育有助于幼儿的社会性发展和培养健全的人格（三）幼儿英语教育是社会和时代发展的需求（四）幼儿英语教育是幼儿园自身发展的需要第一节幼儿英语教育的概念 幼儿园英语教育活动指导第一章幼儿英语教育概述第二节幼儿英语教育的教育学理论基础 一、洛扎诺夫：暗示教学———无意中收获幼儿英语教师应了解相关学习理论与实践成果，尤其是一些教育家、心理学家提出的相关理论，如暗示教学、游戏理论、探索式教学法、内隐学习理论、多元智能理论等。幼儿英语教师掌握这些理论对于掌握幼儿学习规律，尤其是对科学合理安排幼儿英语教学有很大的帮助。（一）暗示教学的概念“暗示教学法”是由洛扎诺夫（图１－１）提出的。“暗示教学法”也称“洛扎诺夫教学法”，是指通过暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力，以充分发展自我的一种教学理论和方法。暗示教学认为：人的学习活动不但依靠大脑皮层结构，而且是在感情的潜意识的共同参与下进行的，是有意识与无意识交织的心理活动。每个人都具有巨大的学习潜力，而实际学习成效是受制于有意识与无意识的协调状态的。第二节幼儿英语教育的教育学理论基础 （二）暗示教学的基本原则１.愉快而不紧张原则２.有意识与无意识统一原则３.暗示互相作用原则二、让·皮亚杰：活动理论———让孩子在玩中学长期以来，我国的学前教育理论虽然肯定了游戏在幼儿发展中的作用，但在游戏的本质及其与教育的关系上仍然存在一些缺陷。从当前幼儿园教育改革的现状与发展趋势来看，进一步深化幼教改革，让幼儿园真正成为幼儿的乐园，关键问题还是在于能否实现游戏活动的真正内涵。理论是实践的先导，要在实际工作中真正实现以游戏为基本活动，首先应从理论上阐明游戏与教育的内在联系。（一）让·皮亚杰活动理论及其含义第二节幼儿英语教育的教育学理论基础 （二）游戏与教育的关系（三）活动理论对幼儿园游戏活动的指导性１.让幼儿自己主动、自发地探索２.幼儿必须通过动作进行学习三、杜威：探索式教学法———让孩子在做中学通过提倡探索式教学，可以培养学生的自主科学探索的能力，加强学生对科学本质的认识。作为一种新颖的教学方法，探索式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。图１－３杜威（一）探索式教学法的提出（二）探索式教学法的含义（三）探索式教学法的过程结构１.设问质疑２.实验探索３.思考作答４.分享矫正第二节幼儿英语教育的教育学理论基础 幼儿园英语教育活动指导第二章幼儿英语学习概述第一节幼儿英语学习 学习目标１.了解幼儿英语学习的影响因素。２.理解学前儿童学习英语的意义。由于学前阶段的幼儿年龄小，认知水平还处于不断发展阶段，因此他们对语言的学习有别于其他年龄段的学习者，具有独特的优势和特点。一、幼儿英语学习的特点（一）亲和动机强（二）通过动作、表情或直观形象进行直觉学习（三）多感官活动在学习过程中起着关键作用（四）注意力以无意注意为主，有意注意持续时间短（五）语言学习存在沉默期（六）需要成人的鼓励和帮助二、学前英语教育的特点（一）教育理念———以孩子为主（二）活动环节———以游戏为主（三）活动过程———以情境为主（四）活动内容———来源于生活（五）教师角色———变换多样第一节幼儿英语学习 幼儿园英语教育活动指导第二章幼儿英语学习概述第二节幼儿英语学习的影响因素 一、幼儿自身的发展因素（一）智力因素（二）非智力因素二、环境与教育因素（一）语言环境因素（二）教育因素三、母语干扰因素第二节幼儿英语学习的影响因素 幼儿园英语教育活动指导第二章幼儿英语学习概述第二节幼儿英语学习的影响因素 ３～６岁是幼儿学习英语的关键期，这个年龄段的孩子拥有超强的模仿力、理解力、记忆力及生理上的优势。幼儿学习英语具有优势，也要用对方法，这样才会事半功倍。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑左右半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。一、学习英语能促进幼儿语言的发展幼儿在学习英语时能开发利用大脑的语言中枢，有研究发现，很早就接受英语教育的幼儿长大后，其语言文字和外语能力都比十来岁以后才学习第二语言的人的能力强得多。其原因是：７～１０岁前接受英语教育的少儿长大成年后，英语和母语两种语言兴奋灶几乎处在脑部的同一位置上；幼儿如果能用学母语的机制去学第二语言，就会使第二语言的学习变得轻而易举。具体表现。二、学习英语有助于幼儿认知的发展三、学习英语是社会和时代发展的需要第三节幼儿学习英语的意义 幼儿园英语教育活动指导第三章幼儿英语教育的目标第一节幼儿英语教育的总目标 学习目标１.了解幼儿英语教育的总目标。２.理解幼儿英语教育的各年龄段目标。３.学会幼儿英语教育活动目标的制定。幼儿英语教育目标既要符合幼儿教育总目标，又要符合幼儿语言学习目标。那么，幼儿英语教育的目标是什么？这是本节要讨论的关键问题。此外，本章还对如何制定科学合理的幼儿英语教育活动目标提出了建议。幼儿英语教育的总目标是促进幼儿的全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣。具体包括以下三个方面。一、情感目标———激发与培养幼儿学习英语的兴趣这一目标的关键词是“兴趣”。之所以将激发与培养幼儿学习英语的兴趣作为首要目标，首先是因为兴趣是人学习的内驱力；其次是由于幼儿的学习是兴趣性学习。从心理学角度来看，兴趣是人的一种内驱力，是人对一定事物积极探究的认识倾向。它使人对该事物予以优先注意，并具有向往的心情。兴趣具有指向性、广传性、持久性和效能性的特征，对于每一个人的工作、学习、活动和生活等方面都有非常重要的意义。著名的幼儿心理学家皮亚杰（ＪｅａｎＰｉａｇｅｔ，１８９８－１９８０）非常强调兴趣在幼儿学习中的重要作用，认为兴趣和需要在幼儿心理发展过程中起着动力作用，对于幼儿的教育第一节幼儿英语教育的总目标 活动应当是生动活泼、含义丰富而又充满趣味的。只有让幼儿英语教育活动激发起幼儿对于英语学习的兴趣，让幼儿在快乐和趣味中学习，并使这种学习的兴趣长久地保持下去，才能提高幼儿英语教育的效果，使幼儿对英语学习产生积极的响应，消除幼儿对英语学习的陌生感、畏惧感和神秘感。二、认知目标———训练幼儿的模仿能力，打好语音、语感的基础三、能力目标———培养幼儿初步用英语进行交流的能力第一节幼儿英语教育的总目标 幼儿园英语教育活动指导第三章幼儿英语教育的目标第二节幼儿英语教育的各年龄段目标 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。为了落实幼儿英语教育的总目标，从发展幼儿认知目标、情感与态度目标和能力与技能目标三个方面出发，并参照我国学界幼儿英语教育研究的最新成果，可以进一步对幼儿各年龄阶段在幼儿园小班、中班和大班的教育目标上进行分解和落实。一、小班英语教育目标（一）认知目标（二）情感与态度目标（三）能力与技能目标二、中班英语教育目标（一）认知目标（二）情感与态度目标（三）能力与技能目标三、大班英语教育目标（一）认知目标（二）情感与态度目标（三）能力与技能目标第二节幼儿英语教育的各年龄段目标 幼儿园英语教育活动指导第三章幼儿英语教育的目标第三节幼儿英语教育活动目标的制定 幼儿英语教育活动目标是指某一具体的英语教育活动所要达到的预期效果，其目标表述要具体，具有可操作性，所期望的教育成果基本上是可以观察到或测量到的。因此，教师在制定英语教育活动目标时，应深入、细致、透彻地把握目标的内涵及其相互关系，做到有的放矢，增强目标意识，确保目标的实现。具体来说，幼儿英语教师在制定幼儿英语教育目标时应注意以下几点。首先，活动目标要关注幼儿的发展。一方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们英语学习发展的规律和特点；另一方面，活动目标应把促进幼儿的发展作为落脚点，也就是说，要为幼儿创造“最近发展区”。其次，活动目标要注意整合性。这种整合性表现在两个方面：一是活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合；二是活动目标要考虑英语学习与其他领域的整合。最后，活动目标要注意表述的规范性。在制定活动目标时，要区分目标中不同的行为主体。教育活动中的目标主体有教师和幼儿，因此表述角度也有教师角度和幼儿角度两种。如果从教师的角度表述活动目标，是要指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果，如帮助幼儿理解、记忆。如果从幼儿的角度表述活动目标，是要指明幼儿通过学习应该达到的发展程度，如愿意参加英语讲述活动；对故事内容感兴趣，有积极的参与态度；在教师的提示下，第三节幼儿英语教育活动目标的制定 能比较完整、有序地看图讲述故事中的对话部分，初步感知、理解一些句型等。教师在撰写幼儿英语教育活动目标时，应该使幼儿成为目标中的行为主体，也就是从幼儿的角度进行表述，才是科学合理的。第三节幼儿英语教育活动目标的制定 幼儿园英语教育活动指导第四章幼儿英语教育的内容及与教学原则第一节幼儿英语教育的内容 学习目标１.了解幼儿英语教育的内容。２.了解幼儿英语教育内容选择的注意事项。３.理解幼儿英语教学原则。在明确了幼儿英语教育的目标之后，就要选择教育内容，以实现教育目标。作为联结教师和幼儿的桥梁和纽带，幼儿英语教育内容是指根据幼儿英语教育目标所选择的各类英语知识和活动的框架和体系。教育内容是实现教育目标的主要载体。选择幼儿英语教育内容应该考虑：什么样的教育内容最适合幼儿学习？学习哪些内容最有利于教育目标的实现？因此，如何选择和确定幼儿英语的教育内容是本节课的核心内容。一、幼儿英语教育的基本内容从语言本体知识的角度看，幼儿英语教育的基本内容包括：语音、词汇、句型、对话、语法这五个基本的方面，它们是发展幼儿语言技能的基础。二、选择与确定幼儿英语教育内容的基本原则幼儿英语教育内容的选择和确定应从幼儿英语教育目标出发，根据幼儿的年龄特征、认知发展水平、语言发展特点及其兴趣爱好和实际需要，为幼儿选择适宜的教育内容。（一）生活化原则第一节幼儿英语教育的内容 （二）渐进性原则（三）交际性原则（四）递进性原则第一节幼儿英语教育的内容 幼儿园英语教育活动指导第四章幼儿英语教育的内容及与教学原则第二节幼儿英语教育内容选择的注意事项 幼儿英语教育内容一般来自市场上出版的教材或幼儿园自编的课程教材，教师较习惯于从现成的教材中来选择幼儿英语教育的内容。目前，市场上供幼儿进行英语学习的教材很多，有国外引进的原版教材、有国内幼儿专家自编的教材，还有英语专家和教师编写的教材等。应该说，每套教材都有自己的编写思路，都有许多可取之处，在纷繁众多的教材中好教材也不乏其数，但其中确实也有一些教材的内容并不十分适合幼儿学习。根据幼儿英语教育的目标，结合幼儿的年龄特点，教师在选择和确定幼儿英语教育内容时，要注意以下一些事项：一、英语教育内容以发展幼儿的听说能力为主二、英语教育内容要贴近幼儿的生活三、幼儿英语教育内容要符合各年龄段幼儿英语输出的水平四、幼儿英语教育内容要有一定的复现率五、幼儿英语教育内容要突出语言的交际功能六、幼儿英语教育内容要体现英语的整体性特点第二节幼儿英语教育内容选择的注意事项 幼儿园英语教育活动指导第四章幼儿英语教育的内容及与教学原则第三节幼儿英语教学原则 幼儿英语教育内容主要包括语音、词汇、句型、对话、指令、歌曲、歌谣、故事等，教师应根据不同年龄阶段的英语教学目标、幼儿已有的知识经验，选定英语教学内容，确定英语教育活动，尽可能选择原汁原味的纯正英语素材，创设恰当的英语环境，确保英语学习与幼儿的无意识学习特点相吻合，突出语言学习的交际功能，使幼儿学以致用，在教师有目的、有计划地组织实施活动的过程中，使每个幼儿都能有所收获、有所发展。在教学中应遵循下列原则：一、直观性原则直观性原则指在教学中教师根据教学内容的需要，利用幼儿的各种感官和已有的经验，通过具体的事物、形象的语言或模型、图片、图表等，丰富幼儿的感性认识和直接经验，使幼儿获得鲜明的表象，作为学习新知识、形成新概念的基础。（一）直观教具（二）体态语（三）贯彻直观性原则的注意事项二、趣味性原则（一）有趣的内容（二）有趣的环境（三）有趣的形式第三节幼儿英语教学原则 （三）有趣的形式三、交际性原则（一）创设真实交际情景（二）实现活动过程交际化四、重复性原则第三节幼儿英语教学原则 幼儿园英语教育活动指导第五章幼儿英语教学方法第一节听说教学法 学习目标理解及应用幼儿英语教学的常用方法。听说教学法于２０世纪４０年代在美国产生。第二次世界大战爆发后，美国军队为在短期内培养大批掌握外语口语能力的军人，采取一系列的措施和手段强化训练士兵的听说能力，听说教学法便应运而生。战后，该法被推广应用到学校外语教学中，并在２０世纪５０、６０年代风行美国和西方各国。一、理论基础听说教学法的语言学理论基础是美国结构主义语言学，强调第二语言教学要从口语开始，从说话开始，通过掌握语言结构学会目标语。代表人物有布龙菲尔（Ｌ