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读《幼儿教育心得体会》　　读《幼儿教育心得体会》石家庄市矿区刘赵村学校韩琦学校是孩子接受正规教育的地方，作为老师因此寻思着要让孩子能够静下心来阅读，因为阅读对孩子的身心成长具有特殊的意义，而阅读能力，通常是在3-8岁期间形成。　　我有了这样的想法以后，立即行动，我来到书店买了几本彩色版的故事书。　　刚开始我在讲故事的时候，小朋友并没有用心的听进去，他们只是对书上的动画感兴趣，小手翻来翻去，看到了他这样，我觉得有些恼火。　　但是毕竟孩子还小，学习的接受方式不一样。　　所以要慢慢来。　　在这样的情况下，我想到先和孩子们一起看书上的动画。　　然后慢慢地读给孩子们听。　　我刚开始买的故事书故事情节都不是很长的，这样有利孩子能够记的住，避免孩子一下听的时候因为太长而心不在焉。　　其实对老师来说，读书给孩子听并不枯燥，而是一种很有意义的享受。　　有一天，我象往常一样给孩子们讲故事〈兔子拉拉〉故事刚讲完。　　小朋友就对我说；老师，你能给我再将一遍吗？等你讲完这遍，我也给你讲一遍。　　“那当然好啦！”当我第二遍讲完的时候，他们也开始讲起来。 　　虽然有点讲的不完整，但是故事情节是对的。　　“老师，我们讲完啦，讲得对吗？”我伸出大母指，对他们说“孩子你们真棒！”孩子们开心的笑了。　　“老师，你明天再给我们讲一个故事讲几遍，然后我们再讲给你听该那？”“好的”。　　看到这些我明白了，在阅读中老师语言激励，动作鼓励也是重要的，更重要的是，身教重于言教，行动是无声的命令，耳濡目染，时间一长，孩子的兴趣就会自然被调动起来，而且孩子们一拿到书一听我讲故事，他们就能静下心来。　　书籍是人类思想的宝库。　　和孩子一起阅读，不仅能增强语言能力，发挥想象力，还能增加孩子和老师的互动，益处多多。　　 任何语言教育,都必须把语言作为一种交际工具教给孩子们.幼儿英语教育是在幼儿园中对幼儿开展的正式的,专门性的英语教育.英语是作为一门语言学科来教授的.而现在的大部分幼儿园都将英语教学当成任务来完成,而并非当作交际工具教给孩子.这次读书笔记我选择的书是高敬的<>.英语教育这块我明白一直存在着问题.教师的问题,教材的问题等等.但书中将这一系列的问题详细的写了出来.我认为只有找到问题的所在,才会有进步,所以这次我的心得就是谈谈英语教学的现状.幼儿英语教育开展的十分普及.虽然幼儿教师在一定程度上能考虑幼儿的兴趣,努力格努幼儿的特点进行英语月教育,但存在的问题和不足还是很多的.我以前一直认为英语教学中的问题无非就是教师水平问题.其实不然.书中对幼儿英语教学存在的问题详细的一一列出:1.幼儿英语教学没有统一的目标.因为没有统一的目标,所以在对教育目标的追求上出现很大的诧异;有的幼儿园追求幼儿英语听说,口语能力的发展;有的幼儿园追求幼儿对英语字母和单词的人独;有的幼儿园追求幼儿单词,兆掌握的数量等等.所以,在幼儿英语教育目标的把握上各个幼儿园不统一,出现一定程度的混乱现象.2.幼儿英语教育没有统一的教材.目前市场上幼儿英语教材较多,水平也参差不齐.像我们幼儿园用的教材是<>.根据我的了解,其他幼儿园用的教材有<>,还有<>,<>等等等等.但究竟哪种版本的教材更科学,也没有人统一的定位.3.幼儿英语教育没有称职的师资队伍.书中指出幼儿园英语教育大多数右幼儿园老师充当.幼儿教师英语水平大多是在幼师学校学习完成的.而一部分英语教师是毕业于大专院校的专科生和本科生.这些学生的英语基础虽然优于幼师生,但英语水平也主要以书面英语为主.并且缺乏对幼儿教育,幼儿心理方面的专业知识.总体来说幼儿园师资水平需要整体提高.每一年龄阶段的外语学习都有各自的优势和劣势,幼儿期英语学习也是.我们因了解幼儿阶段英语学习的特点及现阶段英语教学存在的问题,使英语教育更有针对性.为了更好的组织和实施教育活动，促进幼儿健康成长，促进幼儿健康成长，促进教师的专业成长，我们全园老师都认真阅读、学习了《幼儿园教育指导纲要》。　　本纲要分总则，教育内容和要求，组织与实施，教育评价这四个部分。　　它从制定本纲要的目的出发，阐述了幼儿园教育在幼儿学校教育和终身教育的重要性。　　是一个奠基阶段，从这里，就让我更加清楚的认识到，我们作为一名幼儿教师的责任之重大。 　　在第二部分教育内容与要求中，它把内容划分为语言、科学、社会、艺术、健康这五个领域，分别向我们介绍了每个领域所达到的目标，要求和要掌握的要点，一切从幼儿出发。　　从不同的角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，怎样去开展一个教育活动。　　在第三部分组织与实施中，又给了我们要求和帮组，让我更加清楚，有条理的安排孩子们的一日生活。　　第四部分的教育评价，是幼儿园教育工作的重要组成部分，它包括幼儿、对老师自己，对教育工作的评价，怎样去评价，评价的方法，注意的事项都介绍得很全面。　　从各个方面了解纲要的内容要求之后，它让我在平常的生活工作当中收益不少。　　我们班的孩子都非常活泼、好动，还有部分孩子比较叛逆、调皮，所以班上常规都很乱，对此，我很着急，便很严厉地训练常规。　　在我的“威严”之下，大部分孩子在我的面前都很乖了。　　但是我渐渐发现在孩子看我的眼神中多了一份“恐惧”。　　而且，我不在的时候，他们还是照样一团糟。　　这时，我想到了纲要中的一段话“幼儿与教师在人格上平等，教师在与幼儿共同生活中要建立平等、亲密、信赖的良好关系，创造一种开放、温暖、和谐、宽松的活动氛围，使幼儿快乐、健康地成长。　　于是，我试着与每一个幼儿做朋友，不再摆着老师的姿态，要求他们怎样做。 　　而是以尊重的态度与他们沟通，久而久之，孩子们与我亲密起来，喜欢和我一起玩了，我也引导他们怎么样做才是对的，孩子们都很容易接受。　　渐渐地，我明白了许多。　　其实，多于孩子沟通，多给他们一些鼓励、称赞，是比批评、指责更容易让孩子改正缺点。　　　　内容仅供参考