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幼儿园教育随笔10篇幼儿园教育随笔10篇1教会幼儿自己玩玩具到了玩玩具的时候了，小朋友们都在忙着玩玩具，悦因为两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对她说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果她是屡试屡败，很想让我帮忙，可是我认为还是孩子插好了才有成就感，这孩子居然不插了要换别的，我说：　“别忙，老师试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪花片插在一起了。“哇！王老师真棒！悦高兴的拍着手，但转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，放到她眼前。“老师，为什么又拆了呢？”悦的脸上写满了不高兴。“悦，刚才为什么说老师真棒？”“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”老师说：“悦也很棒也一定能插上。”在老师的鼓励下悦也插好了，她高兴的笑了。2 幼儿园教育随笔10篇幼儿园教育随笔10篇1教会幼儿自己玩玩具到了玩玩具的时候了，小朋友们都在忙着玩玩具，悦因为两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对她说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果她是屡试屡败，很想让我帮忙，可是我认为还是孩子插好了才有成就感，这孩子居然不插了要换别的，我说：　“别忙，老师试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪花片插在一起了。“哇！王老师真棒！悦高兴的拍着手，但转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，放到她眼前。“老师，为什么又拆了呢？”悦的脸上写满了不高兴。“悦，刚才为什么说老师真棒？”“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”老师说：“悦也很棒也一定能插上。”在老师的鼓励下悦也插好了，她高兴的笑了。2 孩子需要老师的关心和呵护刘振森是个懂事乖巧的机灵孩子，可最近几天，每当吃午饭时他就哭个不停，老师给他盛上饭他也不吃，趴在桌子上头也不抬，让我感到真头疼。由此进行了家访，我把他在幼儿园的表现如实的反馈给家长，家长反映最近几天孩子不愿意上幼儿园，说老师批评他。带着疑问我咨询了同班的两位老师，原是刘振森前几天用手打别的小朋友，某老师批评了他。因此，我抽时间和他谈话与他沟通，给他讲道理，他也认识到自己错了，我说：“老师特别喜欢你，你很聪明，如果吃饭不哭就更棒了。，能做到吗？”他高兴的说：“能！”从那以后，我发现他经常到我身边，我也非常在乎他，这样一，我们的关系就密切了，再到吃午饭时我说什么他都听，吃饭也特别香。孩子每时每刻都等待老师的关心与呵护，作为幼儿教师应该具有关心、耐心、热心、细心、恒心、还有一颗真心。3 让幼儿在潜移默化中健康成长璇璇聪明伶俐，活泼好斗，这不，一大早就有几个小朋友告状：“老师，璇璇动手打人。”“老师，璇璇撕破了我的本子。”我有点生气地把璇璇叫到我跟前，想厉声训他一顿，可看到他那天真无邪的眼睛，心又软了，我灵机一动说：“璇璇，老师喜欢你！”璇璇听了开心极了，高举双手大声欢呼起：“老师，喜欢我！老师，喜欢我！”对呀！老师喜欢璇璇的聪明，也喜欢璇璇的活泼、团结、明、懂礼貌。璇璇听了我夸奖他，高兴的小嘴都合不上了。这天上璇璇很认真，变得非常聪明，也爱动脑筋，其他小朋友回答不上的问题，璇璇都知道，但是他的脾气还是有点倔强。一次，大家正在做操，璇璇做着做着就在地上打起滚，我赶紧说：“老师喜欢做操的璇璇，现在让你领操好吗？”这一招真灵，他一骨碌从地上爬起，站在前面领着做操，动作虽不规范，但做得非常认真。接连许多天，我发现璇璇与别人打闹的次数减少了，于是我在班上开展了一次“老师，喜欢什么样的璇璇”谈话活动，孩子们七嘴八舌，有的说璇璇进步了，有的说璇璇不打架了，有的说璇璇变的爱劳动了……看着璇璇一天天进步，我十分欣喜这事使我意识到，教育并不是一呆板、严肃的事情，而是一种灵活，愉快的活动，它需要教师随机应变，抓住契机，为孩子创造一个宽容、理解和关爱的良好环境，把行为习惯贯穿于一日活动中去，使孩子在潜移默化中健康的成长。4“小杯子”的悄悄话喝水时间到了，小朋友排着队找到自己的杯子，我给每个小朋友倒上水，过了一会，一个小朋友顺手把喝完水的杯子“咣”的一声响，摔了又摔，我并没有在意，只是提醒小朋友喝完水轻轻的把杯子放回原处。但让我震惊的是，大多数的小朋友学着他的样子把杯子往桌上“咣”、“咣”的摔，桌子上、地面上全都是水。那声音真刺耳，我意识到这事尽快处理的必要性。我悄悄的拿起杯子放在耳朵上，其中有个小朋友问我：“老师你把杯子放在耳朵上干什么呀？”我说：“杯子在和我说悄悄话，小朋友想听吗？”我看到小朋友竖起了耳朵，刚才杯子告诉老师说小朋友把他们摔疼了，以后它不愿意帮小朋友喝水了，小朋友想一想：如果我们不喝水行吗？看到小朋友焦急的目光，我便和小杯子说起了悄悄话，小朋友都说：“以后喝完水要轻轻拿，轻轻放，再也不摔了。”从此，再也没发生摔杯子的现象。 随机教育在幼儿园的重要性我班的孩子很可爱，也很聪明，每天幼儿园都会围在我的身边告诉我很多事情，同时也会问很多问题，有时我都会感到絮烦，可是孩子们还是那样问这问那。一天，我带孩子们到操场去散步，一边走一边和他们聊天，这时我听到一个孩子在跟另一个孩子说：“看，柳树上掉下了很多叶子，柳树会疼吗？”我回头一看，原是小朋友在和晓瑞小朋友一边看柳树一边说话。我记起前段时间，有的孩子从柳树下走，总是撕柳树的叶子，甚至把柳枝弄断，我告诉他们，柳树的树枝就像小朋友的胳膊，树叶就像小朋友的手，撕树叶和折柳枝柳树会疼的，要爱护大树。于是我走过去，告诉他们到了秋天，落叶树上的叶子都要自然落下找大地妈妈，自己落下的时候是不疼的。通过这事情，使我明白了孩子很多知识是需要问老师家长获得的，正确对待孩子的谈话，会让他们从中学到知识，得到满足。从那以后为了让孩子们能得到更多的知识，每天我都会留出一段时间和孩子们聊天，同时我还鼓励那些孤僻，不提问的孩子，让他们也积极和老师聊天，问一些自己不知道的，这样使孩子们不但学到了很多知识，还发展了他们活泼开朗的性格。6 别人的东西我不要今天郎需蒙从家里带一筒款式新颖的彩笔，小朋友都很羡慕可第一节刚结束，我发现几个小朋友每人拿了一只彩笔，于是我马上收回。并告诉他们别人的东西不能要，不管神魔东西不是自己的就不能拿要用就要妈妈买。我又转身告诉郎需蒙要爱惜自己的东西不能乱分，要是别人想用可以借给他，用可以，可不能浪费了。7鼓励孩子自己拼插玩具这几天我发现很多孩子在玩玩具的时候，让我帮他们拆插玩具，这不我刚让他们玩玩具，梦凡就跑到我的面前“老师，帮我把玩具拆开。”我想孩子小，大概没有很大的劲，有些玩具插的有些紧，孩子拿不开，就随手把玩具给她拆开，可是没过多久，又有几个孩子陆续找我帮他们拆玩具、插玩具，有的玩具拆插并不是难，引起了我的注意。到底是什么原因让孩子不自己玩玩具呢？通过对孩子的观察和家长了解情况，使我大体了解了孩子请老师帮忙的原因：一是孩子在家里从小就养成了玩玩具要大人帮忙和陪同的习惯。二是孩子想引起老师的注意。三是想和老师亲近。了解了原因后，我对孩子进行了一系列教育，首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具，感受小朋友之间的友谊和玩玩具成功的喜悦。其次我增加了和孩子接触的机会，让孩子们从身体到心理都能感受到老师对他们的爱护。最后和家长进行沟通，培养孩子在家自己玩玩具的习惯。8 培养孩子养成排队走的好习惯孩子一下就喜欢到院子里你追我赶得乱跑。特别是孩子上厕所时，他们跑得更快。针对这事，每次下后，我都让孩子们排好队，一个跟着一个走，像开火车一样。慢慢地孩子们乱跑的现象得到了很好的控制。现在下不在院子里乱跑了，上厕所排队也形成了很好的习惯。9教育孩子遵守交通规则对幼儿园的孩子说，由于他们年龄小，对于老师的要求有时做不到是很正常的。只有老师多次讲、反复说，他们才管用。针对幼儿对交通规则的认识和了解，对幼儿进行了交通安全方面的教育，让孩子过马路时要先看一看有没有车辆，看到有车时，先等一等，等车过去后才能过马路。让孩子知道一些简单的交通规则，认识一些简单的标志。10如何充分发挥幼儿潜力在整理废旧材料时，我发现有些上学期多下的手工材料，于是我把这些材料投放到了小作坊。活动中陆家欣、靳琳拿着这些材料问我：“老师，这些是什么？是怎么做的呀？”因为是上学期的材料，操作难度比较简单，我没有直接回答他们，而是只向他们说了这是手工材料，介绍了上面做的东西的名称，并暗示他们，请自己去看图示讨论然后做出东西。 于是家欣、靳琳他们开始自己动手剪起，孩子就是这样在自己探索下最后完成了作品，看得出他们在自我的探索下完成非常开心。这样不仅激发了他们参与活动的兴趣，更使得他们在制作的过程中主动地了解了更多的方法。其实有时需要新添了材料时，我们常常需要先介绍材料的名称以及操作方法，再让幼儿进入活动区。现在，通过今天这样一种形式，我们不妨也可以让幼儿自己找一找、说一说新添了什么材料，让幼儿的说说议议代替教师的介绍，并让幼儿通过自己的摸索得出结果，这样更能激发幼儿参与活动的兴趣。实在遇到困难，教师再帮助也不迟。我们又在小作坊投放了一些孩子生日留下的蛋糕小餐盘给孩子绘画餐盘画。在活动中，我们发现，孩子已经不能满足漂亮的餐盘画，我们又看到了另外一些作品，他们将手工剪下的废纸上的花纹贴在餐盘上，变成了剪贴画，看到这个剪贴的作品，我们的思维也开阔了，我们准备在区角里再投放了一些现在有农村特色的麦杆等辅助材料，做一些其他的画，支持孩子的想象，给孩子最大的发挥空间。 孩子的创造力和想象力真的是我们教师所不及的，孩子的作品远远好于我们的设想，无论是这样一种绘画手工材料还是建构材料，教师预设的材料，在孩子的操作下产生了意想不到的结果。所以在活动中我们老师要及时投放更多的材料，还要具有生成性，即根据幼儿的活动需要，不断改变原有的材料，或是添加新材料，给孩子更大的发挥空间，调动了孩子进一步探索的欲望，也给了孩子更大的挑战。孩子对于学习和游戏的划分是很明显的，在游戏的氛围中，幼儿是自主的，这样，孩子可以玩出自己的经验、优势和价值。教师给孩子多一些自由探索的机会，给幼儿创设要更多想象的空间，往往会收到意想不到的效果，比冥思苦想的预设要好很多。