幼儿教育随笔：注重行为细节引导　关爱幼儿心灵生态.doc 5页

幼儿教育随笔：注重行为细节引导　关爱幼儿心灵生态幼儿教育随笔：注重行为细节引导　关爱幼儿心灵生态 幼儿教育随笔：注重行为细节引导　关爱幼儿心灵生态幼儿教育随笔：注重行为细节引导　关爱幼儿心灵生态 幼儿教育随笔：注重行为细节引导　关爱幼儿心灵生态幼儿教育随笔：注重行为细节引导　关爱幼儿心灵生态 幼儿的心，是一个个浅色的纯净湖泊，单纯地反射着经由此处或明或暗的光线。温暖的阳光在水面展览灿烂，冰冷的乌云却会留下黯淡的阴霾，难以消散。幼儿教育中，如何避免让这片纯净的心灵生态遭受世俗的污染，一直是每一位教育者施教的关键。　　胡总书记于10月21日发给母校大浦中心小学百年校庆贺信中的“两个希望”精神，剧烈地撞击着我的记忆碎片。在学习贺信精神中，三个发生于自己身边、深刻影响我当下教学与管理方向的小故事始终在脑海中浮现，一次又一次叩响我心中的疑团——究竟如何引导，才能让幼儿的心灵构建出一种积极健康的心态？　　网络语言渐行其道，幼儿习用该或不该？　　今年9月初，在迎接本园大班儿童入学过程中，我无意中听到了几句出自幼儿口中的“网骂”口头禅，初期没有在意，而在其后的幼儿教学与生活巡视中，这样的网络语言又多次进入我的耳际。于是，一个疑问顿生于心：是什么原因导致这么小的儿童习得并熟练使用这种不规范或不明的语言呢？　　在对儿童家长的信息进行调查并有针对性地个别走访后，我突然发现，这些儿童的家长多为80后，他们会经常上网浏览信息或使用即时通讯软进行字或语音交流，而网络语言在现实交流的不经意间会被儿童听闻，虽然这些儿童也不甚明白网语其意，但家长的无意识影响令他们感到模仿使用该语言会让自己“与众不同”。于是，就发生了入园初的一幕。　　胡总书记在致母校大浦中心小学百年校庆贺信中谆嘱，要让儿童“陶冶道德情操，养成良好习惯”，无疑，幼儿养成良好的语言习惯应该成为贺信精神的题中之义，更是儿童将学习使用规范的汉语言必不可少的语境积淀。作为本园教师之一，通过自身的努力维护儿童习语的纯洁是我应尽的义务。　　因此，在与家长沟通说明不良网络用语对儿童语言规范造成了潜在危害的基础上，我在与其他幼儿教师的教学研究中又增加了一项新的题：通过对新媒体的学习与使用，通过对幼儿语言行为细节的观察与关注，注重区分网络用语的利弊，既要让新媒体化中的语言精髓助益于幼儿，又时刻注重引导儿童养成避免使用不明网络用语的习惯。　　沉默积极两极分化，标杆示范好或不好？　　在一次儿童音乐的观摩中，当授教师讲到口琴时，有一只小手一直在高高举起。授老师注意到只高举的小手后停止了讲述，询问举手的小男孩有什么要求。出乎我和这位老师意料的是，这个小男孩主动要求表演《小白杨》口琴曲。悠扬的乐曲自然赢得了幼儿的掌声，也极大满足了这个小男孩的表演欲。但是，我突然发现，一部分之前还能兴致勃勃听老师讲授音乐知识并积极回答问题的儿童变沉默了。与自信的小男孩相比，这些沉默的儿童是否产生了一种自卑心理呢？　　在随后的跟踪观察中，我逐渐证实了这种疑虑，沉默的幼儿因其产生的能力落差感而逐渐失去了对音乐、对表演的兴趣。榜样式或标杆式教育是一种手段，而不应该成为儿童心理健康的屏障。教育公平，在某种意义上也可以解读为让每一个儿童都能 够获得一种于自身兴趣的化自信。而在目前大多数幼儿教学中，通过一个在某方面擅长的幼儿带动整体其他幼儿进行效仿的方式似乎从未受到质疑。而这种行为是否会造成幼儿的心灵生态遭受强制性的迫害进而产生自卑心理却被施教者忽视。　　贺信中总书记提出的“两个希望”，其根本目的之一则在于希望教师培养出心灵健康的儿童。在与本园其他幼教教师一起进行的进一步观察中，这种单一示范的教学方法存在的影响儿童心理健康的益处与弊端逐渐被廓清。因此，我们在进行艺术类授之前会先做好每个儿童兴趣点与擅长处的信息调查，通过教师的分类指导与小组式的自发互助方式，尽量让幼儿在互动中学会学习、分享与合作。　　儿童思维古灵精怪，独立探索行或不行？　　在一次动画堂中，一个小朋友突然举手发问：“老师，为什么灰太狼吃不到小绵羊呢？那它饿了吃什么呢？”此时，我的第一反应是针对这样的问题，我能否直接进行解释？这种效果究竟会有多大？　　众所周知，灌输式的告知会在无形中泯灭儿童的好奇心，而独立探索式学习则会让儿童在获取知识的同时享受发现的乐趣。于是，我就将这个问题作为一个以儿童自主探索为主、家长在必要时进行帮助的互动学习式的家庭作业留下，在第二天堂上请寻找到答案的小朋友进行讲述。在这样的互动中，有的儿童从动画情节设置角度给出了答案，有的儿童从狼的本性与习性方面作出了解释，事实证明，儿童特别希望自己发现答案，并能够与其他小朋友一起分享。　　胡总书记在贺信中强调，教师要“全面贯彻党的教育方针，进一步提高教书育人水平，努力培养更多德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。作为教师，要通过创新教学手段与方式促使幼儿孕育自我发现问题、自我解决问题的思维动力。儿童通过独立探索式学习，既可以与家长达成有效沟通，通过自身实践增长见识，强化化自信，也可以通过复述训练其逻辑思维与语言表达能力，更对幼儿教师提出了更为严峻的教学要求，可谓一举四得。　　当然，也有家长质疑这种独立探索式学习的方式是否适合幼儿，毕竟，他们现在还没有足够的能力去阅读相关资料与信息，这种家庭作业可能会全部由家长承担。为了避免这种现象发生，我与本园其他教研组教师对儿童适宜探索的问题进行归类总结，比如通过野外观察蚂蚁寻找食物领略集体合作的力量，通过对户外雪花的搜集认识大自然的奥秘、小蚂蚁到底会不会游泳之类的简单型的探索学习可以由儿童在老师的指引下独立完成，而稍微复杂的问题则可以接受父母的帮助，超出幼儿接受能力之外、过于复杂的议题尽可能避免，但会有意识地鼓励幼儿在成长过程中保持对这种问题的好奇心。　　儿童的心灵生态既十分纯洁，又十分脆弱。在对胡总书记致母校大浦中心小学百年校庆贺信中“两个希望”精神的故事性解读中，我发现我起初的疑团正一点点消散。而消散的原因则是：在儿童行为的细节中留心观察，多问几个为什么和怎么做，鼓舞幼儿的自尊心与自信心，增强幼儿的发现欲与表达欲，才能让幼儿的心灵生态得到健康的庇护与滋养。