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教育随笔：有效交流，享受语文教育随笔：有效交流，享受语语堂应是学生与本、学生与学生、学生与老师之间心与心交流的平台；语堂应是学生探求真知、体验生活、追求理想、展示个性的乐园；语堂更应该是师生生命涌动、个性飞扬的展台。那么，在语堂中，如何保证学生充分、精彩地交流展示呢？我认为可以从以下几点入手：一、与本交流，品词悟情语堂教学不管采用何种模式，最终都要回归本，离开本的教学是不可能成功的教学。语教学所使用的本资是饱含情感的，语堂教学要想达到完满的境界，必定是知识与情感的交融。一节语，教师精巧的意境营造，精美的语言运用，精当的环节设置，目的就在于引导学生去读、去感悟本的情感，在此基础上表达和交流自己的感悟，形成语积累。《安塞腰鼓》是一篇抒情散，用充满激情和气势的语言再现了安塞腰鼓火烈的舞蹈场面、沉重的响声、惊心动魄的搏击、匆匆变幻的舞姿，赞美了黄土高原人粗犷、豪迈的性格。教学中，我充分运用视频引学生走近安塞腰鼓，朗读，品味语言，感悟激情，然后交流：“你感受到一个（ ）的安塞腰鼓。”学生顿时激情飞扬，争先恐后：“壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓”“奇伟磅礴的安塞腰鼓”“气壮河的安塞腰鼓”“震撼人心的安塞腰鼓”“痛快了河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”“让人叹为观止的安塞腰鼓”……充分、深入地与本交流，是个性飞扬、精彩展示的基础。二、与同伴交流，合作探究合作探究是新程标准实施教学活动的基本形式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。同伴间的合作学习互启互导，互帮互学，有助于学生间的优势互补，产生积极的心理效应。它为优等生发表自己的见解，开展探究性的学习创造了条，对于后进生说，这种学习方式既是带动，又是触动，可以改变学习被动局面。它不仅能促进学生思想的发展，有利于增强学生的参与合作意识、活跃堂气氛，提高堂效率，实现堂教学的最优化，还有利于促进学生集体与个体的共同进步，有助于学生良好的个性心理品质的形成，使学生在合作学习中享受乐趣，发展创造力，学会合作，学会帮助，学会人际交往。在教学《负荆请罪》一时，在熟读、了解人物形象的基础上，我安排学生小组合作表演，提醒注意表情、语气，鼓励大胆想象动作、创作台词，教师巡视点拨、指导。这样学生拥有了自主的活动空间，学习热情高涨，尽情交流，独特的个性得以张扬，获得了成功的快乐。三、与老师交流，发展提高 教师不仅仅是教学活动的组织者和指导者，更重要的是学生学习活动的参与者、促进者。在教学中，我们只有淡化自己的教师角色，怀着一颗童心融入到学生中去，才能真正实现心灵的沟通。师生平等对话不仅意味着对学生作为学习主体的一种尊重，更意味着相互信赖氛围中的心智启迪，人格对等基础上的灵魂交融，它是对学生生命的唤醒与欣赏。因此，我们应蹲下欣赏，微笑着期待，共同敞开心扉，在民主、平等、和谐的师生交流中生成智慧的火花。在教学《安塞腰鼓》时，中写到：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的崖上，崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆、隆隆、隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。”教学中我引导学生仿写，开始学生思路有些狭窄，我引导回忆观看的视频，顿时灵感闪现，精彩纷呈：碰撞在茫茫的黄土高原上，碰撞在飞扬的黄土上，碰撞在片片高粱地上，碰撞在波涛汹涌的黄河上，碰撞在飘荡的云朵上，碰撞在万里长空上，碰撞在飞溅的阳光上……“隆隆”一片，我的心被学生活跃的思维、沸腾的激情震撼了！精彩堂，离不开教师的引导、点拨。语堂上的交流，不仅仅是一种对话，还是一种思考，它能够使语堂充满生命，充满魅力。留点时间让学生与本交流、与同伴交流、与老师交流，在交流中碰撞、反思、成长，让学生学会语，享受语！