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政治教育随笔政治课的理论性、抽象性较强，为使学生理解政治观点，必须运用大量的事例去证明，去启发。我就有意识地去阅读和观看有关的报纸、杂志和影视剧。为了说明某一观点，我还会请教和发动我身边的同事去想去思考相关的事例。学生与社会接触面小，如果所举的事例他们亲身经历过，效果就更佳。我就多从学生身边的事入手。比如为了说明初一政治中所谈的自信，我就例举了自信的好处与自卑的危害。由于学生对自信与自卑几乎都有体验，所以很容易懂得对待这个问题。为了发挥学生学习主体的作用，由于学生都有一定的表现欲，所以他们都格外珍惜这难得的机会来展现自己的才华。凡是安排到的学生大多数都做了充分的准备，上课的气氛和效果都较为令人满意。在对待“差生”的问题上，我本着“因材施教”的原则对他们“另眼看待”，但决不是歧视。上课提问时，我问他们较易的问题，让他们尝尝成功的滋味。布置作业时，我让他们做力所能及的题目，让他们觉得作业并不高不可攀。考试后，我并不注重他们的分数，而只问“你尽力了吗？你觉得自己还能提高吗？” 更多的是我引导他们正确看待自己：学习成绩只说明学习能力问题，并不说明自己其它的能力差，我有别人不具备的优点，不断激励和提高他们的自信心。这样也反过来加深了我对差生一视同仁的信心。在找学生谈心、交流思想的工作中，我认为传统的方法有着不妥之处。让学生到办公室来，脸儿正经八板地都会引起学生的紧张心理。在心理紧张的情况下交谈，其效果会打折扣。我尝试着在上课时不经意地、在走廊上随意地、在上（放）学路上、看到和其他老师交谈过顺便地与学生交流，可以起到“无心插柳柳成荫”的效果，又可以加深与学生之间的感情。