董辽娜小学语文教育随笔.doc 2页

小学语文教育随笔新颖的课堂设计是课堂教学的催化剂大荔县实验小学董辽娜课堂是教学的主阵地。传统的填鸭式教学已让学生失去学习兴趣，让课堂失去太多光泽，所以走特色之路理所当然成为一种探索和必要。要让学生乐学；好学，课堂设计必须新颖，因为小学生的好奇很浓。新颖的课堂设计必将容易满足学生的好奇心，从而调动起学习兴趣，并带来良好的教学效果。因此，新颖就是引起兴趣的关键。身为一名语文教师，要突出新颖二字，我认为可以从三方面入手：１、课堂提问要新颖。所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上《鲸》一课时，教师问：你见过鲸吗？想象一下，鲸是什么样的？它有多大？学生随即叽叽喳喳地议论开了，还用手比划着。教师又说：“这节课我们把鲸请到咱们的课堂上。”紧接着教师就在黑板上画一只鲸。就有学生要问了：“老师，鲸那么大，咱们的黑板咋能放得下呢？”“那你们想象中的鲸有多大呢？”紧接着，教师就让学生到课文中去寻找对鲸“大”这一特点做生动描写的句子。这样一来，学生迅速行动起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。2、课堂提问要具有启发性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴 趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些习作方法。比如在教授《“精彩极了”和“糟糕透了”》这课时，我好奇地问学生：“同学们，你们看，她有标点符号，而且还是双引号。这说明了什么？”因为在以前的学习中，我们就接触了双引号，学生也了解双引号一般用在对话中。我这么一问，他们就很容易想到这个题目是另有含义的。有心的学生在以后的习作中或许也会尝试着用一用。3、课堂提问要有包容性。一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如：教学《富饶的西沙群岛》一文，可以提炼一个大问题：“为什么说西沙群岛是富饶的？”这样，问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从文章中找到不同的内容来说明，并从不同的角度来谈出自己的看法。我觉得身为教师的我们都应该在课堂教学上多下功夫，在课堂问题的设计上更有创新，这是我们迈向高效课堂的起点。