教育随笔从绰号到笔名.doc 4页

从“绰号”到“笔名”宜宾市岷江路小学李声玲星期一的第五节课，我拿着书准备到五一班班的教室去上课，走在楼道里就听见教室里传来孩子们吵吵嚷嚷的声音，一进教室，就听到一个女生哽咽地说：“李老师，周俊安给我起了外号，叫我肥猪。”顿时，班里又乱了起来。就像一锅沸腾的粥。此时，我的心里很生气，真想严厉地批评“肇事者”一顿，置他们于难堪的境地，以显示我的威风。就在这一瞬间，我迟疑了，不，不能这样做。我努力使自己冷静下来。我定了一下神，大步走向讲台，声调平和地说：“被起了绰号的同学，能不能谈谈自己的感想呢？”话音刚落，学生们就热烈地议论开了，争先恐后地要求发言，有的说：“给同学起不好听的绰号是在拿同学取乐。”有的说：“给我取这样的绰号，我真是太气愤了。”’有的说：“给同学起绰号的行为时不礼貌的。”----------讨论非常热烈，给同学起绰号的钱宇辉羞愧地低下了头。看到讨论的效果已经显示出来，这时候。我就及时加以引导：孩子们，你们可别小瞧了“绰号”，从法律的角度上来看,这是一种违法的行为.因为它侵犯了他人的名誉权,严重一点就是侮辱或诽谤,要受到法律的制裁.从被起外号的同学的角度上来看，这种行为会让他的心里感到不舒服，自尊心强一点的人还会觉得起外号的人伤害了他的自尊心。这样就会造成同学之间关系不和睦。（这还是要从起外号的程度来看） 所以归总成一点，在给别人起外号的时候也要考虑他人的感受，不要把自己的欢乐建立在别人的痛苦之上。我也曾经被别人起过外号，听见好的外号时，就会感到特别亲切，因为这是同学之间友谊的象征。但听见不好的外号时，那种难过是很难说出口的。有时候真的很想冲上去揍那些开心地给我取外号的人。“褒义的绰号虽然无伤大雅，但是贬义的绰号却容易伤害同学的自尊心，有损同学之间的友谊，可以说，取绰号是一种不尊重人的、不礼貌的行为。”话音刚落，周俊安便懊悔地说：“老师，我再也不给同学起绰号了，我错了，现在我给同学们保证以后再也不犯这样的错误了。”我带头为这个孩子鼓了掌，接着说：“同学们，许贤荣已经认识到自己的错误了，我们能不能原谅他?“能！”全班同学齐声喊道。一次本可能引起同学之间矛盾的危机就这样化解了，同时也让大家明白取绰号是一种不礼貌的行为。但是我知道，这样解决表面上是把问题解决了，但是孩子们还没有真正的从心里信服。该怎么办呢？顿了一下，我又接着说道：“同学们已经知道了给同学起绰号是不对的，为什么不发挥自己的聪明才智给自己去个笔名呢？”接着我向学生介绍道：名人“冰心”就是谢婉莹奶奶的笔名。当谢奶奶写第一篇小说《两个家庭》时，就开始用“冰心”这个笔名了，这个笔名有两个意思：一个事笔画简单，二是也有“莹”的意思，同学们想知道我的笔名吗?”“想。”“老师以烛光作为自己的笔名，含义是我愿意用我自己微弱的烛光来照亮我的学生们的道路。”教室里响起了一片掌声，“ 我希望每一个同学都给自己起一个笔名，在笔名中寄予自己的希望和理想在其中，并作为自己努力学习的动力，在本周五的美术课上以<我的笔名>为主题，每个同学向大家介绍自己的笔名好不好？”“好。”学生们异口同声地喊道。这一下，可调动了全体同学的积极性，“笔名”就成了孩子们课间议论的话题，有的学生还在书上、网上收集了很多名人的笔名，有的起了“笔名”之后还来征求我的意见，凡是经过他们认真思考过的，我都给与大力的表扬。在课堂上，学生争先恐后地向大家介绍自己的笔名。刘芮君同学第一个向大家介绍：“我取的笔名是‘觉悟’。通过学习文化，我要使自己逐渐觉悟起来，并从中明白真理。”班上最活泼、最开朗的李俊浦接着站起来说：“我的笔名叫‘学海’。意思是学习的范围如同大海一样，无边无际，我要学习海的胸怀，心胸非常宽广。”班上不时响起阵阵掌声，给同去取绰号的周俊安也站起来大声说道：“我的笔名是‘翔宇’。爸爸说希望我能够自由的翱翔在宇宙间。”“周俊安，你要翱翔恐怕要把学习赶上去才飞的起来哦”一个同学说道，班上立刻小坐一团。看到周俊安的脸立刻变了红了，我及时地勉励他说：“周俊安，你知道吗？翔宇也是周总理的笔名哦，今天你以翔宇作为你的笔名，证明你的理想也和周总理的理想一样高远，那么你也应该具有总理少年时代刻苦学习的精神，努力学习。你有信心吗？” “有！”他洪亮地回答。眼里充满了自信。取绰号是学生时代很容易出现的，在这次事件中，我没有简单地当众对犯错误的学生进行严厉地批评，因为我考虑到这样会刺伤他的自尊心，将矛盾激化，甚至在师生间形成严重对立。即使他犯了错误，也应该给他留有思考的余地和改过的机会。所以我灵机一动想到开一个小小的、及时讨论活动的办法，这样以来，不仅教育了给同学取绰号的这名学生，而且提高劳务全班同学辨别是非的能力，培养了正确的集体舆论，让大家通过的绰号的理解，认识到什么是对别人的尊重和礼貌，从而给每个学生提供了判断自己言行正误的机会，从“绰号”到“笔名”，从学生们对“绰号”的反感到大家踊跃给自己取“笔名”。这一过程，反映了学生思想认识的升华。起“笔名”活动，不仅培养了学生文学的兴趣，而且使教育效果得以巩固-------激发了学生的道德情感。