幼儿园教师教育随笔8篇 7页

幼儿园老师训练随笔8篇1：不要剥夺孩子玩泥的天性泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性；原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦；这次泥工活动，我破例为大班孩子们预备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边；一个、两个、三个泥团摆在了地上；甜甜发话了：“老师，您要干什么.”我说：“你们猜猜看；”大多数孩子说不知道，行行小伴侣说：“是为我们预备的吗.”我夸奖：“你真聪慧，愿意玩吗.”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——.”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样子揉啊、团啊，不用做任何的讲解；我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补；之后，启示孩子做一件自己宠爱的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前；带领孩子们进行了泥塑呈现，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小伴侣说：“老师，什么时候再玩.”婷婷恳求说：“老师，再玩会儿吧.”；我无奈的告知他们：“以后泥工活动，我们连续玩泥巴，好吗.”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容； 通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的学问面，仍培养了孩子们的合作精神；2：适当连续训练过程，能够进一步培养幼儿的爱好夏天雨过天晴后显现的美丽的彩虹往往会成为孩子们谈论的焦点；老师可用提问的方式，引导幼儿观看彩虹的形状，再引导观看彩虹的颜色，教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的名称；仍可以神奇地引导幼儿争辩彩虹形成和消逝的缘由等；对这种随机训练，幼儿很感爱好，参加的积极性也高；老师可在彩虹消逝后连续训练过程，如带领幼儿面对太阳用口吸水，观看显现的小小彩虹，进一步巩固所把握的学问；再如，当孩子们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生爱好，自发地围在一起谈论不停时，老师可引导幼儿观看，对一些学问性的问题暂不告知正确答案，而是让幼儿把小动物带回自然角，连续观看，老师可通过查找有关的资料；发动幼儿回家问家长，使幼儿把握的学问更规范、正确、丰富；3：别插嘴，耐心听别人讲常金涛小伴侣是一个特殊聪慧的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴；有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小伴侣也跟着叫，在课堂上，又是根本听不清我的话； 今日，我刚说：“小伴侣喝水”；他便叫：“一组去，二组别去；”可是全班小伴侣并不听他的话，一起涌向了杯子厨，见此情形，我灵机一动，先让小伴侣们回座位上去，然后宣布：现在请金涛小伴侣来当小老师；孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，金涛大声喊：“一组去喝水；”丝毫没有用处，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢.老师上课的时候你总是讲话，别人仍能听得见吗.他红着脸摇了摇头；通过这件事后，他的“毛病”好了许多；针对各个孩子的特点进行训练，比干巴巴的说教要有效得多；4：童心是与幼儿沟通的桥梁作为一名幼儿老师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心；每个孩子都爱看动画片，最近孩子们谈论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一谈论起来，一个个可来劲了，有时由于一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每天不误；一天范晨阳，刘文睿等一些小伴侣正在谈论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们一起谈论起来，开头他们一愣，一个个慌张失措的看着我，随后便兴奋地同我一起争辩起来；看着他们一张张可爱的小脸我可兴奋了，由于此时我知道，我和孩子们已经没有了距离；一次范晨阳的妈妈对我说：“我们范晨阳回家很兴奋地说‘我们老师也宠爱看喜羊羊和灰太狼，我很宠爱我们老师’；” 是的，我明白我与孩子之间没有距离，是由于我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的桥梁；从那以后，我和孩子们的距离更近了，心贴的更紧了，让我们全部的幼儿老师都架起与孩子之间的那座童心桥吧.5：教学方法机动灵敏，才有确定的启示意义幼儿园的日常活动中显现的一些偶发事例，往往是老师意想不到的，这就要求老师要学会把握自己，处变不惊，用机动、灵敏的方法，准时地引导幼儿联想，神奇地转移幼儿的留意力；如老师正在组织户外体育活动“练习听信号走”，天上南飞的大雁引起了幼儿的留意，幼儿兴奋地谈论着，对老师的话根本听不进去，老师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿一起观看南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形，同时告知幼儿雁群为什么要排成队飞，并告知幼儿大雁纪律性很强；不能掉队等，仍可以教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇，让幼儿明白大雁为什么要南迁等好玩的现象；待雁群飞过，再灵敏地组织幼儿活动，如向大雁学习，遵守纪律，听老师的信号走成雁群的队形或其它队形，这样确定会取中意想不到的活动成效；6：为孩子制造表现机会我班幼儿尹中玉是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告知大家，但是与小伴侣在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向；在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，仍是不起作用； 遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：第一搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心伴侣，形成良好的训练基础，幼儿就会宠爱老师，并愿意与老师沟通；因此在日常生活中，老师在学习、生活中多关怀、体贴孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然也会和老师沟通；再是家园合作共同培养，家长应当积极协作老师，进一步训练幼儿的说话才能，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子制造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的爱好；让幼儿享受成功的欢快，塑造自信；既使有一点点进步，也要赐予鼓励；其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去制造表现，信任更适宜；用自己的一颗爱心，一双慧眼，准时发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲；帮忙他们树立自信心，克服可怕心理；例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系；”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好；”你“是这样认为的；”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的欢快与自豪感，最终会主动的表达；仍可以用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示；7：制造家园共育的有利环境《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重、公正、合作的原就，争取家长的懂得、支持和主动参加，并积极支持、 帮忙家长提高训练才能；”为了让各位家长能更多地明白幼儿园，能与幼儿园更好的互动，制造出家园共育的有利环境，常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会；会上王园长与家长们在我园对幼儿的训练方式上和家长们进行了沟通，发放了家长问卷调查表，真诚地期望在互信任任、敬重、支持的基础上实现家园共育，真正为孩子制造整体和谐的训练环境；各班老师也做了细心预备，热忱接待每一位家长；会议终止前，各班班主任把班级的基本情形作了简要的介绍；其次详细的介绍了本学期的训练教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作；最终，就家园如何协作更好的训练好孩子做了详细的探讨；会后，家长们又参观了幼儿园各个活动室，班主任分析了每一位幼儿的特点和学习生活情形，仍重点介绍了本学期开设的课程、教学目标及一日生活支配，使家长更加明白孩子的幼儿园生活；同时也向家长提出了协作幼儿园工作的一些建议和要求；本次家长会不仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离，促进了家园共育，仍对幼儿园本学期的训练教学工作顺当开展起到了积极的促进作用；8：老师要多考虑孩子的感受今日早上，我在打扫卫生时，李明小伴侣的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗.”我惊奇地问：“李明在哪.他怎么不进来.”妈 妈着急地说：“他今日早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来；”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园.”我过去问他：“你为什么哭.”他看了我一眼，更伤心地哭了起来；我好不简洁、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，触摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告知老师，你为什么哭吗.”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗.”我一听，最终明白了，原先舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来；我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧.”他说：“老师，我能行吗.你会不会又不用我了.”我说：“不会的.”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好.”从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受.