小学教师教育随笔 5页

把颂扬仍给同学老师的颂扬能沟通老师与同学的心灵，是一种无形的催化剂，能增强同学的自尊、自信、自强；老师的颂扬越多，同学就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足；作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个同学既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不积极参加；虽然学业平平，却不名落孙山；一般情形下，既得不到老师的夸奖，也得不到老师的批判，是一些简洁被老师忽视“遗忘”的同学；我班的薛文杰同学就是这样一个似乎没有什么特色的同学；在我教他的这一年多的时间里，我几乎没留意到他的存在；直到有一天，一件微不足道的小事转变了我对他的看法，好象也转变了他自己；那是一次课间操，由于下课略微晚了点，同学都急连忙忙的往外挤，我站在讲台上，保护着秩序正好门后面的拖把倒了，同学光顾着挤，好象没有留意到横在地上的拖把；这时，薛文杰同学挤了过来，告知大家看着点，别拌倒；然后拿起来了；我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级夸奖了他，并颂扬了他关怀集体，为他人着想的好行为；此后，我又从几件小事里发觉他性格中闪光的地方，并准时赐予夸奖，使真善美的精神得以激发和升华；渐渐地我发觉他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成果也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开头面对全体，细心观看，捕捉他们身上的每一个闪光点，准时把颂扬送给每一个同学，使之发扬光大；使每个同学都感到“我能行”，“我会成功”；实践使我懂 得，老师一句鼓励的话语，一个颂扬的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收成；老师对同学小小的成功，点滴的优点赐予颂扬，可以强化其获得成功的心情体验，中意其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和进展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班集体氛围；请多给同学一点颂扬吧，一个颂扬的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收成；老师对同学小小的成功，点滴的优点赐予颂扬，可以强化其获得成功的心情体验，中意其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和进展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班集体氛围；请多给同学一点颂扬吧，由于他明天的成功就隐匿在你的颂扬之中； “一张纸片”的深思陈加林这一天，我像平常一样，走向教室；突然教室内传来两位女生的争执声，我连忙走进教室，只见两个女生争执声由小到大，越来越猛烈，两人争得面红耳赤：“这片纸是你丢的，你要捡起来；”文欣说；“明明是在你的课桌下，你为什么不捡？”露露说；“你要执行班级的卫生规定”原先两位同学为谁应当捡起纸片争执起来；“婆说婆有理，媳说媳有理”；互不相让；见我走进教室，开头有短暂的缄默；一会儿，又重新争持起来；一张小小的纸片，竟然引起两位同学的猛烈争持；我觉得应当借用这件小事，给同学一个明确答案；我简洁地明白了一下这件事缘由；便问：“同学们觉得这件事应当怎么处理，才能化解她们之间的冲突？”同学们没有想到我会提出这样问题，谁也不敢开口说话了，只是相互望着；你看看我，我望望你，教室里显现了难得的寂静；几分钟后，同学的目光转向我，期望从我看口中得到一个中意的答案；我知道这是同学一贯思维方式，有了难题，就期望老师一锤定音；因为在孩子们幼小的心灵里，老师是至高神圣的，也是最有权威的，老师的话永久是对的；我环视了一下班级，寂静地对同学说：“同学们，他们俩对处理纸片问题都有自己的理由，谁也没有错，只是没有找到最好的解决方法；”说完，我来到两位同学的桌前，蹲下身捡起纸片，并说道：“其实解决的方法很简洁，在自己的教室里，每个同学都是班级 的主人，包括老师在内，纸片有我观看的，应当有我捡起来，只要解决了问题，就是执行了班级制度”；说完，我径直地走向垃圾桶，把纸片放进去；这时，我身后传来一阵喧闹的掌声，久久不息；我真没想到，一次恰当好处的举措，竟赢得了同学发自内心的掌声；同时，一张纸片也让我真正领悟了我们常挂在口上的一句话，“身教重于言传”；“一张纸片”让我产生了深思；我看到了，批判训练不是万能的；由于同学的学问水平、思维才能、观看才能、动手才能、表达才能等的不同，所以同学之间存在差距是必定的，每个孩子身上都有这这样或那样，或多或少的缺点，对同学“穷追猛打式的批判”同学会认为是“揭伤疤算总帐”学生心情上会有反感和对立，而当你抓住那瞬时即逝的闪光一刻时，准时鼓励同学，你就确定会发觉，他们的潜力是如此的巨大，虽然是那瞬时即逝的闪光，老师如是实行恰当的方式进行处理，对同学今后的成长会产生巨大的影响；