教师个人参考计划总结小学生心理特点教育随笔 3页

教师个人参考计划总结小学生心理特点教育随笔　　小学生的生理、心理开展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段（一、二年级），小学中年级段（三、四年级）。小学高年级段（五、六年级）。尽管，在这每两年的—个时间段里，小学生的生理和心理仍然在开展变化着，但总体上表现出一些共同的特点。 小学低年级的学生在身体发育上处在平稳开展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有非常大的开展，但小肌肉动作的协调性还较差。比方，—年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要留意动作的标准性。 一、二年级学生心理特点：  小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”开展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的留意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维非常不兴旺，非常难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和详细指导。他们最明显的特点是，对老师有特别的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老　　师说了？？”他们开场评价本人和别人，但评价本人时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们非常少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按本人的目的去行动。 一二年级的老师应充分利用学生对本人的信任感，培养深沉的师生感情。同时，要在各个方面为学生做出典范。使学生的这种信任感可以更加持久。 三、四年级学生的生理、心理特点： 除大脑外，三四年级学生的各项生理指标只在量上比—二年的学生有所提高，根本没有质的飞跃，仍处于平稳开展之中。但是，他们的大脑却处于迅速开展的时期。9岁儿童的脑重量1350克，比7岁儿童的脑重量1280克相比，有大幅度的增长，大脑神经的机能得到进一步加强，特别是大恼内的抑制蓬勃开展，使心理活动更趋稳定，明显的表现是，他们比一二年级的学生更容易集中留意力听课。他们的语言才能有—定的提高，但却正处在由第一系统向第二系统转换的过渡阶段，常常出现“有话说不清”的情况。同时，他们的逻辑思维开场迅速开展，他们在接触“好与坏‘、”正确与错误“、”主要与次要“等概念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。  处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我认识忽然萌发并逐步加强，其主要表现是，对外界事物有了本人的认识态度，开场尝试本人做出推断。他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否”公平“。 由于这一阶段的小学生在心理上处于”动乱“的过渡时期，不听　　老师话的现象开场出现，班级工作的难度明显加大。如今，班主任工作的重点是在学生的”动乱“中仍能赢得学生的信任。五、六年级学生的生理、心理特点： 五六年级的学生，身体发育再次进入一个高速开展期，被称为第二开展期。如今，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也在迅速加强，特别是到六年级的时候，第二性征开场出现。 在心理方面，他们的智力有非常大的开展，逻辑思维开场在思维中占忧势，制造思维也有非常大的开展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，如搜集物品、制造玩具、学习某种专长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的梦想当做今后的人生目的，盲目崇拜某些明星；他们独立认识进一步开展，常常认为本人已经长大成人，甚至比大人们还高超，因而爱自作主张，顶撞老师和家长。 如今，班主任要在理解学生的根底上，利用学生要求独立的心理特点，给他们做事的时机，帮他们成功，以此调动他们关怀班级、为班级做奉献的主动性和积极性。