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  • 2022-05-26 19:15:32 发布

幼儿教师随笔:用爱引航 学会赏识.doc

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幼儿教师随笔:用爱引航学会赏识幼儿教师随笔:用爱引航 幼儿教师随笔:用爱引航学会赏识幼儿教师随笔:用爱引航 幼儿教师随笔:用爱引航学会赏识幼儿教师随笔:用爱引航 幼儿教师随笔:用爱引航学会赏识幼儿教师随笔:用爱引航 学会赏识  孩子从家庭进入幼儿园,开始了人生的第一个群体生活,有几许兴奋、几许快乐、几许紧张、几许彷徨,他们与生俱的天真、好奇、稚拙、顽皮,常常让他们在这个群体生活中感受成功或遭受挫折。我们幼儿教育工作者是孩子除父母之外的第一任教师,除了要给孩子们传授知识技能以外,还担任着引导幼儿个性健康发展的重伤。现在的孩子,物质生活条优越,在物质需要达到满足后,他们更渴望精神需求的满足,渴望得到周围成人,特别是老师的认可,老师的每一句赞美、每一点微笑、每一个拥抱,对他们说意义非凡。有一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”赏识是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞美,每一个孩子都是一个独特的个体,有自己独立的意志和个性。有自己的长处和短处,我们要学会赏识,才能走进孩子的内心,缩短师幼之间的距离,特别是对一些性格内向、自卑或调皮、好动的幼儿,赏识教育往往能更好地引导他们进入积极的生活状态,走好探索世界的每一步。我在多年的幼教工作中,对于不同类型的幼儿,采用不同的方法,帮助他们树立信心,正确认识自我,促进个性品质的健康发展。  一、抓住关键,循序渐进。  赏识幼儿要有一定的艺术性,善于抓住闪光点,进行随机教育,不失时机地为孩子的点滴进步而喝彩。在担任小班班主任时,我接收了一名从外地转入的女孩月月,进入班级后,由于环境陌生、语言不通,她将自己封闭起,从不与老师交流,也不和小朋友游戏,总是孤零零地坐在门口,对着外面哭泣,看到家人时,飞一般迎出去。我耐心地哄她,安慰她,而她还是以泪洗面,无动于衷。直到有一天,我在带小朋友做操时,发现她竟然没哭了,眼睛不眨地在看呢!那一刻,我欣喜若狂,但我不敢出声赞扬,怕她一受惊吓,如小蜗牛般怯怯的触角,一碰又缩回去了,关闭了打开一条缝的心门。第二天,我仍不动声色地观察她,第三天,看到她仍旧在小朋友做操时,停止了哭泣,我轻轻地走到她面前,握起她的小手,在她的小脸蛋上亲了一下,对着其他幼儿问道:“你们知道老师为什么要亲月月吗?”有的孩子马上发现了:“老师,月月不哭了。”我欢喜地说:“对,老师今天真开心,月月没有哭了,在看小朋友做操呢!月月有了很大的进步,你们觉得她棒不棒?”孩子们异口同声地说:“棒!”我趁热打铁:“月月,和我们一起做操好吗?”我把她牵到队伍中,虽然她只是默默地站在那儿,没有做任何动作,但我知道这已是柔弱的月月迈出了勇敢的一大步。在随后的几天里,她仍只是站着,没有任何动作,而我也在默默观察着,终于有一天,她张开手臂上下扇动着,学小鸟飞了一下,我对她伸出大拇指,用微笑鼓励她,而她一接触我的眼神,却慌乱地将目光投到别处。我马上进行随机教育,对着全班小朋友说:“月月小朋友会做操了,学小鸟飞得特别漂亮,我们大家都夸夸她,月月明天肯定会做得更好,对不对?”这时的月月迎上了我的眼神,向我坚定地点点头。一点点等待,一点点进步,一处处赏识,抓住她爱音乐的兴趣点,让她终于战胜了自我,适应了新集体,在随后的几个月里,看到她与同伴游戏,我给她一句表扬,看到她能吃下整份的早餐,我给她一个拥抱,看到她勇敢地举手发言,我送给她一个奖励,现在的月月已是神采飞扬,自信满满了。赏识教育是充满人情味的教育,我们要多一份耐心和爱心,让胆怯、自卑的孩子在赏识中消除恐惧,扬起自信的帆,在生活的海洋里乘风前行。  二、承认差距,引导自赏。  在多年的幼教工作中,我常会接触到一些幼儿,自控能力差,专注意识较弱,与同伴关系恶劣,常有攻击性行为,连家长都无可奈何,丧失信心。我班曾有一个叫吴晓的男孩,一天他的妈妈拎着他气急败坏地对我说:“老师,这个孩子是怎么回事,要把我活活气死了,为什么他总是闯祸,为什么他与别人的孩子不一样?”我耐心地劝解道:“世上树叶没有两片是完全相同的,那你就更不能拿孩子相比了,您的孩子在某一方面是有缺点,但他也有很优秀的地方呀,对人热情、爱帮助别人,观察细微,这些都是他的优点呀”妈妈若有所思地走了,孩子却困惑地问我:“妈妈都说我不好,老师怎么还说我好呢?”吴晓在很小时,父母上班较忙,把他在祖辈家里,祖辈对他极其溺爱,百求百应,爷爷奶奶生病后,父母又经常 把他一个人关在家里,与小朋友没有相处的经验,和父母的交流也少,错过了早期一些习惯的养成,所以吴晓在班上,和小朋友有矛盾时,常用暴力解决问题,控制不住自己的行为,常常上了一半,站起跑上一圈。和他讲道理,他无奈地说:“老师,我也不想打别人,可就是不行,我也想表现棒棒的,让大家都喜欢我。”我心疼地说:“吴晓,老师很高兴你想做个让大家喜欢的孩子,你会帮老师抬桌子,会帮老师收玩具,做错事会主动道歉,这都是你的优点,如果你能控制自己不去攻击小朋友,有问题告诉老师,老师帮助解决,那就更棒了。”对于他这样很难控制自己的孩子,不能对他和别的孩子一样要求,而要降低准则,让他也尝到努力后成功的喜悦,从而对自己有信心,自我改变更积极。以后,虽然他还会在教室里乱跑,偶有情绪失控,但很少动手打人了。孩子是伴随着错误成长的,我们应有一颗宽容之心,平常心去看待孩子成长中的问题,对于个别幼儿,我们要从错误中找优点,在错误中去赏识他,激发他对生活的热爱,承认他与别人的差距,允许他的不足存在,让他自我认识,触动他的内心体验教育,自己赏识自己就给自己多了一个机会,也给成长多了一份动力。  三、营造氛围,创设情境。  赏识教育是充满生命力的,是开发潜能的教育。在班上总有一些孩子思维活跃,精力旺盛,表现突出,在班上能起到很好的感染作用,在孩子们中也很有威信。我班有一个叫睿睿的小姑娘,聪明稳重、大方得体,有一定的组织管理能力,我便让她帮助老师安排小朋友入厕、喝水、发放玩具,有时甚至让她独自管理班级,给她一个发展潜能的平台,这既是锻炼,又是赏识,看到她有模有样的“小老师”样,心中不禁欢喜,在班级内我又组织了一系列友好交往活动,如:“我俩是好朋友”“手拉手”让能力强的幼儿带能力弱的幼儿一起活动,让他们互相合作,互相学习,互相进步,在她的带动下,全班幼儿都积极、明、向上地学习生活着,这又更促使她自我完善,睿睿在这个群体中越越优秀,参加了很多校外的活动,并取得了很好的奖项,在这种赏识的氛围中,她对自己的信心更强了。  四、家园共育,共同赏识。  对于一个孩子的赏识教育,光靠教师一方是不行的,需要家园共同配合教育,达成共识,才能有更好的效果。我曾教过一个叫田田的孩子,她性格外向活泼,语言表达能力强,但堂自控力较差,父母在家经常说教,但效果不佳,在和父母的沟通交流后,我们达成共识,这孩子自尊心极强,光是批评教育是不行的,还要运用赏识教育,以一点带动全面。田田语言表达能力强,在上语言活动时,很踊跃,我一次一次地表扬她:“瞧,田田这个词语说得多恰当呀,她肯定是认真听讲了。”父母每天回家后会用谈话的方式和她交流在幼儿园的学习内容,刚开始她总是说:“我不知道”,我在堂上也会有意无意地说:“田田今天听得真认真,回家把这些故事告诉爸爸妈妈好吗?”渐渐的,她有了初步的意识,上要认真听讲,积极发言,有时在离园、入园时,我特意当着她的面,在父母面前表扬她,父母也有意地说:“现在田田回家给我们当小老师了。”渐渐的,她上态度好了很多,回家也能向父母复述一点新学内容。父母对她的态度也有所改变,不再批评这批评那,要求严格了。田田在日益宽松的环境中,学习兴趣更高了,园内举行故事比赛,我觉得这是田田展现自己的好机会,便精心辅导,果然取得了第一名的好成绩。田田高兴得逢人便说自己的成功,整个精神面貌有了很大的改观,父母也很欣喜女儿在赏识中克服了消极因素,越越优秀。对一些化层次不太高,家庭教育方法过于简单的家长,通过家园联系册、家访,让他们了解孩子在园的表现,了解教育孩子的科学方法,让他们放下成人的架子,去掉大人的威严,真诚地带着赏识的眼光和语言走进童心。  赏识教育是爱的教育,是需要教师用爱引航,真心实意地去感受、去赞美的。我们面对天底下这群最稚嫩的花朵,怎能不从心底升起一些怜爱?看着他们张张无邪的笑容,怎会吝惜自己的赏识?一个微笑、一句称赞、一个动作,温暖了幼儿,也温暖了自己。赏识孩子吧!让孩子心灵的苗圃阳光灿烂;赏识孩子吧!让孩子个性的幼芽茁壮成长;而我们老师也会在赏识中心胸更宽广、笑容更绚烂。

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