幼儿园教学反思调研 10页

幼儿园教学反思调研《反思舞蹈教学中的闪失》得到了交流。在**年11月郑州市骨干教师教学反思课件评比交流活动中,市直幼儿园高娣老师制作的教学课件《反思大班语言活动--秋天的图画》获得了郑州市一等奖。通过回顾两年来的教学反思,我认为教学反思总的有以下几个方面的问题:对教学反思的认识不足,在教学中未能引起重视,幼儿园或各学前班组织集体教学反思活动还需要进行一步加强,教学反思的质量还有待提高,幼儿教师利用现代化的教学水平还处在初级水平,对课件的制作有一定的畏难情绪,感觉无从下手,对教学中幼儿园教学反思调研案例的描述不够完善,幼儿教师水平差别较大。理论联系实际中,教学实践谈得多,理论结合不上,缺乏相应的理论依据,导致反思的深度不够。通过一系列的教学反思活动,使我认识到:教师的头脑不是等待填充的容器,而是等待点燃的火把,教师教育观念的更新,依赖于教师教育技能的提高,教育技能的提高则需要教师在教育实践中反复尝试。第10页 二幼儿园教师的教学反思活动存在问题分析:缺少相应的氛围和兴趣。从两个层面来分析。一是农村教师。撤校并点的呼声越来越大,本来幼儿就不多的教师有了危机感,她们感到前途渺茫,转为正式教师更是不可能的事,平时学校的待遇也不一样,使她们失去了工作的信心,全乡总共不超10多人的幼儿教师一天到晚和孩子守在起,缺乏交流的时间和空间,成为被人遗忘的角落。二是城里的教师。感觉案头工作量大,各种各样的东西需要她们去完成,计划、总结、笔记、记录等名目繁多,觉得自己在造文字垃圾,她们感觉自己经常处于疲惫不堪的状态,担心幼儿在活动出事故,没有心思进行教学反思。理论知识、反思技能准备不足学历有限。众多的幼儿教师缺少理论的熏陶和教育科研方法的训练。幼儿教师参加职后培训和深造的机会不多。长期在一线工作又缺少探讨研究的氛围,失去了理论的引领、方法的指导,就会失去反思的兴趣,失去敏感。从教师的认识看认为教学反思这些是神秘的、高不可攀的。对自己信心不足。认为自己只是教育研究的消费者。认为搞教学反思就是提出许多的理论观点。从评价结果看,重结果轻过程反思教学的所有任务都是包装出来的。每到学期结束时,园领导就以测验教学效果为由,对幼儿进行多方面的评价。但许多方法又是不科学的。孩子是在紧张的情况下,接受园领导的检验的,紧张的不仅仅是孩子,还有班上的老师,于是教师就采用逼迫填鸭等方式,让幼儿突击背诵儿歌,讲故事,算10以内的加减,这样给孩子带来极大的恐慌,往往到了期末,一部分孩子一看老师让他们背这、背那、做东西,就吓得哭喊着不上幼儿园,孩子毕竟只是孩子,当逼着孩子做他们不喜欢做的事时,孩子无计可施,只能哭喊或逃避。这样的方式检验教师的教学效果,导致教师在教学过程中只注意了知识的传授,而忽视了幼儿学习知识的过程。幼儿教师发展水平存在一定的差异这是10月份组织幼儿教师教学反思时的两份材料:现象描述:小班数学《开火车》请全班幼儿围坐一圈,6个幼儿到中间,按一男一女的顺序站好,引导幼儿观察这列火车是按什么顺序排列的?问题提出后,小朋友们都积极地回答,有的说是小朋友在做游戏,有的说是学开小火车,还有的说是小朋友们排列好……课堂上乱七八糟,我整理完课堂纪律后,纠正小朋友的错误,课继续往下进行着,但让小朋友做练习、贴材料时,小幼儿园教学反思调研第10页 朋友们贴得一塌糊涂,这实在是出乎我的意料。发现问题:小朋友们没有从性别上认识自己,不知道自己是男孩子还是女孩子,这是问题的关键。这节课对幼儿来说,没有多大的吸引力,没有让幼儿完全投入到这节课中,没有吸引孩子们的目光。寻找解决问题的策略:拿来男孩子穿的短裤,女孩子穿的裙子,请幼儿辨别自己的性别。再寻找解决问题的办法:但是书中的操作练习在区分性别时,有的女孩子穿的是长裤子还有的女孩子是短头发,孩子依然做得对少错多,我不知道自己该怎么办?孩子怎么这么就不能理解呢?局直幼儿园:大班语言《秋天的图画》现象描述,发现问题:在活动中,为了打破以往诗歌教学沉闷的气氛,我穿插运用了多媒体、模特表演、游戏等多种教学形式,以活跃课堂气氛,调动幼儿的积极性。但是,孩子却并不领情,注意力始终集中在自己的手上--教师准备的实物上,词语贫乏,语句重复。原因分析:我猜测是和我给孩子用的各种实物分散了孩子的注意力吧。寻找理论依据:《纲要》指出,幼儿园的教育活动要结合本班幼儿的发展水平、知识经验和需要来定。而我在设计活动时,只是想当然地制定了目标高估了孩子的水平。寻找生活经验积累的外部条件:我自以为幼儿园处在城乡结合部,果园、庄稼地是孩子们耳闻目睹的,却忽略了他们有限的经验以及词汇发展水平,导致了孩子只是常见却不常表达,心里清楚却没有词语表达,真好比是茶壶里煮饺子--有话说不出,更有甚者出现了天天见芝麻,却不知芝麻为何物的现象。理论联系实际,找寻到了解决问题的对策:第10页 1、家园结合,请家长配合,利用周末带孩子到果园去、到农村去游古枣园、去具茨山一路领略农村丰收的美景,在玩的过程中,让孩子认识、了解各种各样的秋收果实:花生、玉米、棉花、毛豆、丝瓜、苹果、葡萄等,在认识的过程中,切身体会到了大枣笑弯了腰,苹果涨红了脸的美景。2、自己上网查资料,把不常见的水果及丰收的图片,尽量收集起来,并恳请其它教师帮忙,设置图片展览,让孩子在下平时的自由活动、游戏中、区域活动中、谈话中慢慢欣赏,扩大孩子们和视野,头脑中的秋天越来越明显、清晰、丰富了。3、在阅读时间,组织幼儿欣赏多种体裁的有关秋天的文学作品丰富词汇,发展幼儿的想像力。4、组织欣赏有关秋天诗歌,让幼儿学习语言。5、利用游戏的形式,进行诗歌接力。将个体的经验总结成规律,形成自己的特点:活动的组织要符合孩子的年龄特点和认知规律,在孩子还没有有关的知识经验准备时,不能匆忙进行活动,要通过种子途径,设计组织活动,使孩子在活动中得到知识的增长和情感需要的满足。通过以上两位教师的分析和比较,可以看出两类教师:新教师和学习型教师在教学反思中存在着明显的水平差异,原因分析精确度上和策略选择的有效性方面。学习型教师在教学反思中有与问题有关的理论作为支持,能把理论与实践问题进行沟通,并把它们转化为解决问题的方法。具有较强的科学研究意识。而新教师遇到问题时,不能把学过的幼儿园教学反思调研第10页 知识与实践结合起来,只是就事论事,不能解决问题。这类教师目的是否明确,通过这次活动要促进幼儿哪些具体能力的发处在茫然式的教学水平,她们往往看不出在教学中存在的问题,脑子是一片空白,她们的教学就是拿着教案,照本宣科,课讲得如何,是看孩子是否配合,因而在教学过程中,面对孩子的表现,手足无措,只能以猛敲铃鼓以示提醒,有时只能草草收场。展或行为习惯的养成,预测活动中可能出现的困难、并设计有关的防范措施。在活动后总结评价活动效果,回顾活动过程中出现的问题和不尽人意的地方,并寻求改善的方法,做到活动及时总结,活动过程中也可以进行反思,面对突发情境,教师应积极调动自身的教育机智,创造性地解决问题,做到活动中能够自觉地调控。由此可以看出,教师能力有高有低。三对教学反思活动的建议1、对教学反思活动重要性的再认识贯彻落实纲要需要教师进行教学反思纲要中终身教育、以人为本、面向世界、注重科学的新教育理念,最终将转化为对幼儿教师的要求,幼儿教师需要把新的理论,新的知识,运用到教学实践中,找出教育中出现在问题,分析问题、寻找解决问题的策略,教师自身的专业发展需要教学反思。幼儿的认知特征和发展水平需要教师的反思性教学。传统的知识灌输和技能传授违背了幼儿的认知特点,幼儿怎样获得知识,在幼儿的学习中教师需要做什么,幼儿的模仿性性强,教师的各种行为举动都会给孩子带来影响。幼儿教育课程的发展也需要教师的进行教学反思。幼儿的发展相对地分为五大领域,但各个领域不是孤立存在的,而是互相联系的,这个要求需要教师不断反思自己教育行为,从教育目标、教育内容、方法,等多方面剖析存在的问题与原因,并寻求解决问题的策略与方法。2、对教学反思活动的建议陶行知早年教导:我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。第10页 幼儿教师要彻底解放自己的认识空间,不做井底之娃,想办法通过充实提高,通过实践反思让自己成为学习型教师。将反思笔记从增强反思能力、提高保教质量的目的中分离出来,在今后的反思中,①明确反思的目的。反思的目的绝不在于写反思笔记,反思笔记只是对反思过程和结果的一种记录,写反思笔记也只是一种手段,而反思的目的在于自主监控自身的教育行为,从而逐渐确立科学的教育观念,提高教育实践能力,实现与幼儿共同成长。②细化反思内容。反思什么是许多教师感到困惑的问题。要引导教师反思经多次讨论后确定下来的内容,先由幼儿教育的基本要素入手,包括一日生活、师幼互动、个别差异等,然后逐渐加以细化,使教师逐步明确反思内容,选择反思的问题和方法。③掌握反思方法,鼓励多元反思。反思应当是一种个性化的反思,不同的教师反思活动应当是具有不同的特色。a、撰写教学日志。教学日志是一种对教师自己的思想变化和行为变化的记录。它不是仅仅记录、罗列教师日常教学生活事件,而是让教师给自己提出一些问题,它有利于教师分析、认识、改变和超越自我,这也是促进自己专业发展的强有力的工具。b、对话。教师根据个人的喜好和能力,可以与其他教师进行交流,可以分析录像、上网与同行切磋,打破教师教学自我封闭的藩篱,需要同事间的对话,碾是批判性的对话,教师在平时的教学研讨中,可能有这样或那样的顾虑,把自己的真实幼儿园教学反思调研第10页 语言包裹起来,不愿意让别人知道,而开放性的对话和讨论会使每位教师的思想得到启迪,教学行为得以改善,同事的思想和良好的建议成为自己专业发展的重要资源。、阅读。阅读理论知识是教师反思不可缺少的方法和手段,教师通过阅读获得大量信息,为自己熟悉的事件提供新的阐释,为自己所面临的困难和问题的解决提供可能,并帮助教师真正理解教学的意义,启迪自己的思想,增强自己的理性智慧,改进教学实践。d、建立档案袋。它记录一个教师的发展历程,它记录教师学习、研究和教学方面的概况,是孝对已有的经验进行整理和系统化的过程,是对自己成长的积累过程,也是教师进行自我评价的过程,它是教师学术反思和专业发展的强有力的工具,并可成为供其它教师分享的丰富教育资源。e、制作反思课件。它可以使教师运用现代化的教学手段,及时整理自己教学中有价值的东西,如某个精彩的教学片段、幼儿在活动中闪光的语言、教师自己处理突发性事件的情景等,这是其它形式所不能代替的,它往往带给教师无穷的回味,也是教师运用现代化教学手段的一种检验方式。通过新郑市举行的教学反思系列活动,我发现以上的5种方法,常用的只有2种--对话和阅读,相比较而言这两种里,对话多一些,教师平时忙于教学的事务性工作,而较少静下心来,自读自悟一些理论知识,阅读则是在集体教研中,由园里统一学习的理论内容。教师档案袋是目前我市幼儿园的薄弱环节,幼儿园平时不注意材料的总结积累运用保存等,到用时乱抓一把。在今后的工作中要加强此方面的工作。④分享反思笔记。教师自己可能经过多次反思,自己也发现不了问题,在个人反思的同时,加强集体反思,通过看别人的反思笔记,请别人看自己的反思笔记等方法来反思自己,彼此照照镜子。第10页 ⑤正确认识反思的质与量。反思要讲求质量,我们要进行精反思、深反思,多篇简单重复、东拼西凑的反思笔记不如一篇实实在在、触动心灵的反思笔记。不能走形式,不求实效。在反思中还要把教师当成研究共同体中的重要成员,而不是改造对象,才能真正帮助教师缩小观念和行为之间的差距,所有的教育理论只有在教师以自省的心态,与教学实践发生共鸣时,才有可能被接受和理解。采取以点带面的方法推动教师反思。根据幼儿教育实践对反思教学的需求,根据幼儿教师对教学反思的作用认识不一样的情况,如尝试反思的愿望有很大差别--有人愿意,有人反对,有人观望。我建议幼儿园可以采取以点带面的策略推动教师反思。这种榜样的力量具有很强的号召力,在教师中产生了很大的冲击力,激发了教师自我成长的内部动机。别人和我差不多,为什么我不可以这样做呢?以点带面的策略使得广大教师认识到了反思对提高自己的专业能力所起的重要作用。教学反思制度化在教学实践中,能达到教学过程中通过个别学习不断反思成为学者型的教师是很少的。许多反思性教学的研究或停留在老师的口头上、笔头上,或停留在观念的层面上,难以付诸行动。在实际探索中,教学反思必须制度化,是保证提高教师进行教学反思的内在动力。目的是突破单个教师殚精竭虑、孤军奋战进行反思与探索的状态。在实践中实现人与人之间的交往及互动,在交往与互动中创造良好的学习、思考与工作不断互动的良好循环,这样能在互动中相互促进反思技巧和能力的提高,做到工作与学习不分离。可以采取日反思、周反思、月总结、期末展示评比的办法,把教学反思纳入到日常教学常规管理中,从而让教师有机会结合自己的科研课题,反思自己上过的每一节课,考察自己每一次教学活动的合理性。1、如看一看自己有没有形成独特的教学个性教学风格,2、在教学过各中是否更多地关注了幼儿的个性发展3、课堂教学的三维目标是否得到了落实,第10页 4、自己在教学方面是否比以前进步,还有哪些突出的问题等,教师要根据存在的问题及时提出改进的措施,并将反思的结果写在专门的反思记录上,为以后的教学提供例证。教学问题公示制度。为了让教师进一步挖掘现有教学资源,把教学过程中存在的幼儿园教学反思调研困惑及时提出来,教师要结合教材、教法和学法尤其是自己科研课题的实际情况,在每次的分组问题公示会上,每人提出一个具有研究价值或感到困惑的问题,或提出一些具有见解的观点,大家一起讨论交流,促进了教师的个别学习,也促进了教师的组织性学习。幼儿园组织定期或不定期的,正式或不正式的教学问题分析讨论会、课题研讨会、经验交流会,这些信息交流能及时组织教师零星的教学反思经验总结推广,随时发现并放大教师思想的火花,推动教师之间开展头脑风暴活动,有利于拓宽交流者的思路,并把问题引向深入。教师的角色定位要成为一名反思性教师,要确立这样几种角色:观察者。教师要善于发现教育实践中的种种典型事件及一些有价值的教育问题。记录者。教师要及时记录下教学中的一些事件经验,为反思积累丰富翔实的第一手材料。学习者。带着问题进行学习,在学习中把自己对教育问题的思考做成笔记,通过新知识的学习,增强自己的问题意识,使自己善于发现问题。举行教学反思千字文竞赛活动为了促进教师的反思,可以借鉴黄水路小学的方法,举办教学反思千字文竞赛,激励教师总结并表达自己的反思成果,让大家分享。注重三个阶段的反思:教师在实践前的反思,注重经验教训对未来的指导;实践中反思,教师在教学教程中,不断根据当时的情况,及时调整自己的行为;实践后的反思,是回顾性的反思,它促使实践经验得以提升。第10页 通过近两年来的教学反思培训、举行教学反思的一系列活动,幼儿园教师的教学反思能力有了一定的进步,通过调研,我会时时提醒自己,教学反思活动要常抓不懈,只有这样,才能不断提高教师的素质,能够营造一种反思的良好氛围,为教师终身学习奠定坚实的基础。第10页