幼儿园中班音乐教案：爱护小树苗.doc 5页

幼儿园中班音乐教案：爱护小树苗　　　　导语：音乐是幼儿的天性幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段下面是小编给大家整理的幼儿园中班音乐教案：爱护小树苗内容希望能给你带来帮助　　　　一、活动前思考　　　　1、设计意图　　　　这是一首叙事性歌曲歌词内容富有情节性生动描写了小朋友从一开始的“把树摇”到后来的“把水浇”这一故事情节曲调活泼而富有童趣2/4拍的节奏强弱明显歌曲结构简单整首歌曲唱起来很流畅适合中班幼儿演唱此首歌曲有两个教学点：　　　　（1）歌曲中的切分音掌握好了这一知识点为整个教学活动的开展奠定了一定的基础　　　　（2）歌曲中“快别摇树”的焦急和“快来浇水”的迫切性情中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知因此本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式引导幼儿熟悉歌曲旋律理解歌曲内容感受歌曲情绪激发幼儿积极参与歌唱活动并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱　　　　2、重点难点　　　　重点：理解歌词内容主动学唱歌曲　　　　难点：唱准切分音唱出“快别摇树”的焦急和“快来浇水”的迫切性情　　　　二、过程实录　　　　活动目标 　　　　1．在熟悉歌曲旋律的基础上理解歌曲内容主动学唱歌曲　　　　2．初步唱准切分音唱出“快别摇树”的焦急和“快来浇水”的迫切性情　　　　3．懂得爱护小树苗、关心的树苗的成长　　　　活动准备　　　　1．经验准备：在日常活动中进行爱护公共财物的教育　　　　2．物质准备：八字形双排座位图片两张节奏图谱一张　　　　活动过程　　　　一、情境导入激发幼儿兴趣　　　　1、演唱歌曲《郊游》入场引起幼儿兴趣　　　　春天来了天气可真好我们一起去公园郊游吧边唱边两两拉手入场瞧！路旁有两排小椅子我们坐下来休息一会儿吧　　　　2、练声熟悉歌曲旋律　　　　（1）公园里可真热闹听！小鸟在唱歌了教师示范唱“叽叽叽喳喳喳喳喳喳喳喳喳”（歌曲第一句音乐）　　　　（2）教师提问：小鸟是怎样唱歌的教师出示节奏图谱幼儿观察学唱切分音　　　　（3）小蜜蜂出来采蜜了它也唱了起来“嗡……”；池塘里的小青蛙也唱起了歌“呱……”　　　　评析：这一环节是导入环节让幼儿在愉快的《郊游》歌曲中进教室创设了特定的情景让幼儿融入与该情境中调动了幼儿积极愉快的情绪在练声环节又将难点前置帮助幼儿很好的掌握了切分音　　　　二、理解歌词内容　　　　1、出示图一帮助幼儿理解第一段歌词 　　　　（1）发生了什么事　　　　（2）教师示范念第一段歌词　　　　（3）根据歌词内容提问帮助幼儿记忆歌词　　　　2、出示图二理解并记忆歌词第二段　　　　3、教师与幼儿完整念歌词　　　　4、教师与幼儿在旋律的伴奏下有节奏的朗诵歌词　　　　（1）小鸟还不知道发生了什么事我们把这件事轻轻的告诉小鸟　　　　（2）小鸟有把这件事大声告诉了蝴蝶　　　　评析：在这一环节中是帮助幼儿理解歌词在这一环节中教师充分调动了幼儿的已有经验解决了歌曲的重点理解歌词内容同时对幼儿进行了相应的环保教育但是在记忆歌词的这个环节教师花的时间可以适当的减少将音乐更快的进入　　　　三、学唱歌曲《爱护小树苗》　　　　1、教师示范完整唱歌曲　　　　青蛙听到了这件事把它唱成了一首歌　　　　2、教师与幼儿一起完整唱　　　　3、与幼儿共同讨论“快别摇树”的焦急和“快来浇水”的迫切性情　　　　（1）小姐姐看见小弟弟在摇树心情样该怎样唱　　　　（2）小姐姐喊小弟弟来浇水的时候心情又怎样　　　　（3）师幼共同演唱唱出“快别摇树”的焦急和“快来浇水”的迫切性情　　　　4、教师与幼儿相互对唱 　　　　评析：在这各环节中教师采用了一系列教学策略让幼儿学唱歌曲让幼儿在轻松愉快的氛围中学唱建议教师在这一环节采用请个别幼儿表演其他幼儿伴唱的方式进行效果会更好　　　　三、活动后思考　　　　音乐是幼儿的天性幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段如今倡导“让幼儿主动学习让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识然而如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣是人们常常遇到的一个问题本活动意在打破传统单一教学模式通过师幼互动运用形象生动的音乐图谱及节奏图、以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性使幼儿愉快地投入到整个活动中音乐教育不是用说理的方法而是通过幼儿对音乐的审美感受陶冶情操丰富幼儿感情启迪幼儿智慧培养良好的个性在教学活动中我主要采取了整体教唱法、情绪感染法和节奏朗诵法　　 　　第一种方法整体教唱法整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的这样幼儿容易进入歌曲特定意境引起幼儿一定的情感体验带着感情演唱整体教唱法比较适合音乐艺术的特点首先在运用整体教唱法时我特别注意了前期铺垫工作教师的整首范唱个别节奏如切分音的学习歌词的学习都为整体教唱打下了基础其次注意变化形式、灵活运用由于幼儿的年龄特点注意力集中时间短整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱一边一边的重复是不符合纲要精神的因此我设计了多种形式比如无伴奏整体教唱因为幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱容易些在没有伴奏的情况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点另外还运用了分组表演唱、个别和集体的对唱等形式再针对较难掌握的地方进行分句教唱这样不会使幼儿感到乏味和疲劳　　　　第二种方法是节奏朗诵法主要在学习理解歌词的环节运用这是帮助幼儿掌握歌曲节奏和记忆歌词的既简单又有效的方法首先我将切分音的节奏引导幼儿单独进行尝试学习然后再利用整副节奏谱引导幼儿边拍节奏边朗诵歌词这个过程注重发挥了幼儿的创造性、主动性让幼儿在主动探索中学习　　　　第三种是情绪感染法新纲要告诉我们艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段是对幼儿进行情感教育的最佳工具幼儿在音乐活动时很容易受到情绪的感染运用情绪感染法在引导幼儿欣赏歌曲的过程中起到了示范榜样的作用　　　　以上几种教学方法在活动中交替使用、相互补充使教学活动动静交替注意发挥了音乐作品的情感教育功能重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向　　　　另外由于这首歌曲表现的是两个小朋友从一开始的“把树摇”到后来的“把水浇”这一故事情节本身就具有游戏情节性如果教师在教学活动设计时能始终都让幼儿沉静在表演游戏的快乐之中效果会更好运用游戏的语言、创设游戏的环境让幼儿在游戏中有更多的机会表现自我从而尊重了每个孩子的自主发展