幼儿园中班科学教案：风车转转转 3页

幼儿园中班科学教案：风车转转转幼儿园中班科学教案：风车转转转活动由来及设计思路：班上一位小伴侣把买的风车带到了幼儿园，户外活动时这个能转起来的风车吸引了全部的孩子们；接着的几天里孩子们间续从家里带来了各式各样的风车，在玩风车的过程中孩子们发觉纸做的风车很简洁就破旧坏掉，“用什么纸制作风车更好”成了孩子们争论的话题，他们都要自己制作风车，并且仍提议要进行风车竞赛；于是，开展了此次活动，让幼儿在制作风车、玩风车的过程中探究什么纸适合做风车；活动目标：1、依据自己的猜想选择纸张制作简易风车，并体验制作的乐趣；2、通过玩风车验证什么样的纸更适宜做风车；活动预备：1、材料预备：搜集幼儿猜想做风车的材料：纸张〔报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、锡纸〕、吸管、安全钉如干、幼儿个人猜想记录、集体记录表；2、体会预备：幼儿有玩风车的体会，并知道制作风车的方法，在玩的过程中提出了提问，对什么纸适合做风车有了疑问并做了猜想；重点、难点：重点：幼儿依据风车的转动情形进行记录，并与同伴沟通共享；难点：探究发觉不同纸张制作的风车是否可以转动的试验过程；活动过程：1、说一说；(1)结合墙饰引导幼儿回忆猜想制作风车的纸张；老师：小伴侣们都猜想了哪些纸适合做风车.幼儿：报纸、手揉纸、瓦楞纸、宣纸、图画纸；(2)共享自己的猜想；老师：你是怎样猜想的.为什么.幼儿：瓦楞纸坚固，不会破；幼儿：手揉纸松软，会转得快；幼儿：图画纸硬，会转得快；老师：怎样才能知道你的猜想是否成功呢.2、做一做〔制作风车〕；幼儿依据自己的猜想选择纸张制作风车；3、玩一玩〔感知风车的转动〕；让幼儿动手玩一玩自己亲自制作的小风车，让幼儿感觉、发觉谁的风车转得更好； 孩子们来到户外迫不及待地尝试着让风车转动；玲玲高高举着自己制作的风车快速地跑着，她从操场这边跑到那边，已经跑了好几个来回，可她的风车却一点也不动；“你的风车怎么了.”我问道；她皱着眉撅着嘴说：“皱纹纸太软了，看它的风叶都折到后面去了，仍怎么转呀；”魏晨天：“王老师，我的风车怎么也不会转呀.”他边跑边问；“为什么会这样.”我问；他停下来普宁新闻揭西新闻chaoshannews.com，气喘吁吁地望着风车说：“瓦楞纸太硬了；”“瓦楞纸仍太沉了，跑得时候总会掉下来，你看我的不也没转吗.”和他选择一样纸的韩一凡说道；王冰莹说：“我的锡纸风车跑快时转得慢，我跑慢一点它就不转了；”高艾迪说：“手工纸做的风车转得可快了，我们换换，我试试你的；”汪倚峰说：“报纸有点薄，有点软，有时转，有时不转；”宗吴天：“挂历纸风车不硬、不软，不厚、不薄，转得特别快；”4、想一想〔由共享个人验证结果引出集体验证表进行体会梳理〕；老师：你的验证结果是什么.是哪里出了问题.〔引导幼儿分析“为什么用瓦楞纸、皱纹纸制作的风车转不起来”；〕老师：你的风车转得很快啊，请你说一说你是用什么样的纸制作的.〔引导幼儿总结什么纸适合做风车〕5、评一评〔集体验证结果，选出最适合做风车的纸〕；老师：能转动的风车是哪些纸做的.哪些纸最适合做风车.6、活动延长；老师：在这些能转动的纸风车中哪个转得更好呢.下次我们再来比一比，好吗.个人反思：1、活动中的优点：问题是孩子学习的开端，也是老师明白孩子的窗口；本活动正是抓住了孩子们在玩风车的过程中提出“用什么纸制作风车更好”这一问题生成的；孩子们在活动中发觉问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习进展的过程，也是他们积极思维、进展个性、培养良好学习态度和方法的过程；2、活动中的不足：由于前期体会铺垫不够充分，有的幼儿由于对制作风车的方法不是很娴熟，所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到成功的体验；针对此种现象，老师并没有赐予准时的帮忙和指导；主要内容：1、老师“心中有目标”，把科学活动目标从有形转化为无形，渗透到玩耍之中，让幼儿在玩耍中自由主动地学习；2、创设了探究式科学活动的氛围，有探究才有制造，有疑问才有发觉；在科学活动中，老师恰当把握时机，当老师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后，老师没有急于否定，而是等幼儿发觉皱纹纸做的风车转不起来时，才引导幼儿分析“为 什么用皱纹纸制作的风车转不起来”；幼儿在活动中发觉问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点，老师能抓住这些训练契机准时引导幼儿主动探究；综合评析：1、本活动表达了幼儿科学训练生活化特点；活动生成源于幼儿在玩过程中提出的问题，材料也是依据幼儿猜想，供应了生活中常见而又熟识的纸张，如报纸、挂历纸、锡纸并使幼儿在户外玩耍和玩中充分感知和探究，让他们发觉和感受四周世界的神奇，体验和领悟科学就在身边；“风车转转转”活动中让幼儿自我猜想、自我验证，在玩耍中引导幼儿积极主动探究“什么纸张最适宜做风车”；活动玩耍性、操作性强，表达了让幼儿在做中感受，做中学习的训练方法；训练活动流畅，环节层层递进，老师的提问启示性强；活动中记录方法新颖，接受实物〔具体纸张〕记录的方法，既具体形象，又缩短了幼儿记录的时间，将更多的时间用于探究纸张的适宜性；2、训练活动可以更开放一些，如不愿定非得让幼儿猜想哪一种纸张适合做风车，可以让幼儿猜想哪些纸张适合做风车，然后让幼儿制作多个风车，这样幼儿可以将几种纸张制作的风车进行比较〔也可以与同伴比较〕从而得出更科学的答案；