中班语言教案课程家 7页

中班语言教案家蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，欢快的幼儿园是小伴侣的家；【活动目标】1.帮忙幼儿懂得诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美；2.引导幼儿信编诗歌，培养幼儿的想像力、制造力和尝试精神；3.让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小伴侣要关怀疼惜幼儿园；【活动预备】1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图；2.制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小伴侣贴绒学具；3.依据内容制作的头饰如干；【活动指导】一、初步感知懂得作品阶段 1.出示“家”的背景图，尝试争辩：图上有哪些景物.它们各是谁的家.2.老师有感情地朗诵整首诗歌；3.让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作；4.老师指图朗诵，幼儿轻声跟念；5.倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受；二、反复倾听作品阶段幼儿在午睡前躺着倾听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌；三、沟通争辩、表演、表现阶段1.集体朗诵沟通争辩：诗歌里讲了哪些家.〔幼儿回答后，老师出示背景图〕诗歌时说的这些家，分别是谁的家.〔幼儿回答后，师生共同粘巾，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小伴侣分别送回家〕提出尝试问题，引导幼儿争辩：你最宠爱认的家.老师让幼儿充分发表看法后发表自己的看法，同时让幼儿知道，幼儿园是我们每个小伴侣的家，每个小伴侣要关怀疼惜幼儿园；2.表演玩耍 老师放录音，幼儿戴着自己宠爱的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力；例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去；〔注：蓝天也由幼儿扮演〕1.出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，仍可以是谁的家.密密的树林又可以是谁的家.〔幼儿自由发言后，老师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小伴侣观看〕例：蓝蓝的天空是小鸟的家，密密的树林是蘑菇的家，绿绿的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，红红的花儿是密蜂的家，欢快的幼儿园是小伴侣的家；幼儿尝试着把仿编内容画下来，再沟通仿编的诗句；幼儿编出：蓝蓝的天空是太阳〔飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机〕的家； 密密的树林是狐狸〔孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟〕的家；家的中班语言教案而活动目标：1、引导幼儿懂得儿歌内容，把握儿歌的结构特点：什么是什么的家；2、尝试学习仿编诗歌，培养幼儿的想像力、制造力和尝试精神；活动重点：学习朗诵诗歌并能仿编诗歌；活动难点：培养幼儿能大胆表达创编的诗歌活动预备：1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图；2、制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小伴侣贴绒学具；3、小图片每人一张；活动过程：一、激发爱好，引出课题；1、今日老师给你们请来了许多小客人，你们看它们是谁呀.出示：白云、小鱼、小鸟、花儿、蝴蝶、小羊图2、师:小伴侣们都有自己的家，我们的小客人也有自己的家，那你们知道小客人们的家在哪里吗.〔幼儿自由谈论〕 3、师：那到底是不是这样呢.请小伴侣竖起小耳朵来听听这首好听的诗；二、出示图片，老师有感情地朗诵诗歌；1、帮忙幼儿懂得诗歌内容；小伴侣你听见儿歌里说了什么，要用诗歌里面的话来回答；〔幼儿回答一句，其他幼儿跟学一句〕2、你们知道小羊为什么宠爱住在绿绿的草地上.小鱼宠爱清清的河里.3、集体完整朗诵诗歌一遍；4、分角色朗诵诗歌；5、请个别幼儿朗诵；三、结合诗歌原有模式进行仿编；1、师：蓝蓝的天空除了可以是白云的家，仍可以是谁的家呀.幼：燕子〔提示幼儿用诗歌中的话来告知大家，说完整，什么是什么的家；〕2、依次类推仿编诗歌3、师幼有感情地朗诵新编的诗歌；4、请才能强的幼儿朗诵自编的诗歌.四、玩耍：送它们回家；请小伴侣拿起自己椅子下的图片，想一想它的家在哪里.用图片仿编一句诗歌，再把它送到家里； 课后反思：教学目标中提出的“让幼儿懂得简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力、口语表达才能”的要求，因此这次优质课我选择了这个语言活动；《家》这首诗歌语言淳朴、浅显易懂，神奇地运用了叠音，读起来琅琅上口，布满了轻巧流畅的心情，易于为幼儿宠爱和接受，而且仍符合中班语言孩子也纷纷发言，他们都能积极主动地参与探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系；在让孩子“爱好是最好的老师”，活动一开头我以欢迎小客人来做客，并让幼儿帮忙小客人找家来引出诗歌，这个环节小伴侣表现得特殊棒，许多平常不举手的们学习诗歌时，我有些操之过急，将孩子们的才能高估了，在孩子们仍没有完全把握诗歌的情形下，就急迫的转换到下一个环节，以至于有些孩子们仿编时显现不会编的情形，这也是我没有考虑周全，不能只看到那些才能强的孩子，而要顾全大局；活动中，孩子们在表达时不会自觉地用完整的语言回答疑题，特殊是在叠词方面，有些孩子说完自己的想法之后仍需要老师的引导和提示才会运用叠词；在仿编诗歌这一环节，许多孩子想得也特殊好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家等，但孩子在活动中表达得并没有这么完整，甚至只会说“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是红色的”等诸如此类的语言，自己仍不会总结诗句，孩子仍不习惯句式的转变，仍需老师的提示；玩耍《送图片回家》时，孩子们的心情已经特殊兴奋了，在仍没听清楚我交代的要求就开头行动，大多数孩子能懂得各种事物之间的关系，能贴到相应的家里去，但就是没有把话说完整就去贴，以至于显现纷乱的现象；本活动我把创编环节放在重点，时间占了许多，听了其他老师的反馈，我也觉得对中班幼儿来讲创编可以适当放低要求，不要作为一个最主 要的环节来做可能更合适；