班级管理效能感提高的策略 17页

班级管理效能感提高的策略中国教育先锋网2008-08-12屈宏华    不少班主任感到班级工作使他们心力交瘁，力不从心，明确表示“如果可以选择，不愿再做班主任。”处于这种精神状态的班主任对本职工作有畏难情绪，尤其是对自己解决问题的能力产生怀疑，感觉自己在学生面前没有威信，无法对班级进行有效的管理，导致工作质量下降，学生利益、教师利益和学校利益均受到损害。        之所以出现上述现象，直观感觉好像是班主任的工作方法问题，而事实上是因为他们实现目标的努力程度和坚持性不够，对自己的班级管理能力缺乏自信，班主任班级管理自我效能感不高。        自我效能感是美国心理学家班杜拉1977年提出的概念，是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，是人对自己能否实施某一行为的能力的一种主观推测。        近30年研究发现：自我效能感高的人更富于进取精神。我国学者辛涛等人在对教师自我效能感的影响因素深入研究后发现，教师自我效能感不同导致学历上存在显著差异。罗斯研究发现，自我效能感强的教师在改革中往往更能接受挑战，而自我效能感弱的教师，改革动机不强烈，工作不努力且普遍感觉紧张和压抑。施瓦尔泽等也发现，自我效能感弱的教师在面对工作压力时往往倾向于焦虑和担忧。因此，提高班主任班级管理效能感，是一个亟待解决的问题。这需要班主任、学校和社会三方面共同努力。    一、个人：转变观念，积累经验    1.形成正确的学生观和班集体观        学生观是指教育者对学生以及教育者与学生的关系的根本观点和根本看法。作为教师，要想取得教育教学的成功，首要的一条就是要树立科学的学生观。在学校教育活动中，我们往往过分看重学生统一的一面，忽视其丰富个性的另一面，喜欢以统一模式衡量和要求学生，对有独到见解和敢于标新立异的学生，鼓励不足而压制有余。        正确的学生观引导班主任正确分析学生的行为。班主任应该坚信每个学生都是可以造就的，要用发展的观点来看待学生，“差生”的发展潜能不可低估。正确的学生观有助于形成和谐的师生关系，也容易从学生那里得到较好的评价，有助于提高班主任效能感。         形成正确的班集体观也非常重要。有的班主任习惯盯着几个后进生，为了几个后进生绞尽脑汁，看不到自己努力的成果，因为几个后进生没有明显进步而轻易否定自己班级管理的成果。事实上，只要班级主流是好的，就应该肯定自己。任何一个先进集体，成员间都存在差异，总会存在个别后进的成员。所以不能因为集体中有几个后进成员而否定自己集体的先进性。    2.寻求相应的理论支撑        班主任一定要为自己的工作开展找到理论支撑，这对班主任教育的方法选择和信念支撑起着非常重要的作用，也是工作中的精神支柱。如“多元智能理论”、“皮格马利翁效应”、组织管理的重要原则等对后进生教育和班级管理有相当的指导作用。在教育工作中，有些班主任既没有自己的理论感悟，也不学习和汲取别人的经验教训，整天像无头苍蝇一样。如果班主任坚持不懈地用理论指导工作，去实践理论，不断反思、总结，总会有成功的时候。    3.为班集体建设找到一个突破口        班主任工作面广、任务重，如果样样工作都同时做好、所有学生都同时进步，有相当难度，所以“以点带面”的工作方式非常重要。班主任可以找一个突破口，常抓不懈，使之形成特色，成为班级亮点，以此照亮全班学生的心，并成为班级下一个新的奋斗目标的起点。做班主任最怕的就是三年下来，所带的班一无是处、毫无优点，这是最令自己心痛，最降低自己效能感的情形。如可以把班级目标确定为“卫生整洁特色班”，很长一段时间就围绕此目标，让学生们一起献计献策，一起努力来装扮自己的班级，一起来约束同学讲卫生、不乱丢垃圾等，使教室显得整洁、温馨。当所有学生的共同努力转化成为班级成果的时候，也就是下一个班级新目标开始的时候。    4.理性看待自己的成败和他人的替代经验        自身的成败经验是一种实际操作的直接经验，因为是基于个体的亲身经验，因而对自我效能的形成影响最大。为此，班主任要经常自我反思，理性地分析自己曾经的成功与失败，不断调整自己的工作方法，避免在自己或别人摔倒过的地方重蹈覆辙。当班主任用某种方法改变不了学生的时候，就应该考虑改变自己。这样才能体验更多的成就感，提高自我效能感。         对于别人的替代经验更需要作理性分析。目前新闻媒体关于学生难教、师生冲突等的报道越来越多。事实上，教育方法不同产生的效果也不一样。同样一句话，不同人说，效果不一样；同样的方法，不同的班主任去实施，效果也会存在差异。所以他人失败，并不意味着自己也会失败。如果对报刊上学生与教师发生冲突的事件进行理性分析，我们不难发现当事教师的语言和行为的过激和冲动。作为旁观者，找出其中不当的语言和教育行为的欠妥之处，就可以避免同类冲突了。    二、学校：创造条件，加强培训    1.建立全方位的学校支持系统，为班主任工作创造良好的发展条件        完善的学校制度，如评价制度、教师课堂教学组织管理规范等，作为学校无形的、强大的支持系统，是学校良性运作的基础。学校运用合理的激励机制，重视人力资源的合理开发和利用，充分调动班主任的工作积极性，对他们工作中的进步及时给予奖励表扬，让他们充分体验成功的喜悦，以提高信心和热情，充分发挥其潜能，深化其从事教育事业的信念和理想，有助于其形成良好的自我效能感。        学校评价很多时候是一种结果评价，其实在工作中，循序渐进的过程评价更有利于班主任效能感的形成，因为这种评价结合了班主任的由浅入深、从感性到理性的认知过程。管理者应该给予班主任支持，重视班主任个体的成败经验，以及个体成败后产生的情绪影响，重视所有的与班主任交流、沟通的渠道，重视及时鼓励、认可的方式，增强班主任的效能感。    2.优化学校各层面的关系，形成良性的评价和规劝氛围        教师关系、干群关系、师生关系，是反映一个组织人文氛围的重要因素。良好的人文氛围，容易形成积极向上的评价和规劝氛围。在这种氛围下的评价和规劝都是善意的、积极的、有指导意义的，有助于班主任效能感的提高。相反，如果一个学校各种关系恶化，就容易出现不客观的，甚至打击性的评价，而不是发展性的、鼓励性的评价，规劝也更多表现为消极，如“干好干坏都一个样”、“学校根本就不应该招这样的学生，你拼命干有什么用呢？”、“家长都不管了，你还理他干吗？”等，这些规劝都会降低班主任的效能感。    3.充分发挥家长学校的功能，增强家长对学校和班主任的认同感        班主任作为直接跟家长沟通的对象，他的威信和形象与学校的威信和形象有直接的相关度，这是家长的第一感觉。家长如果对学校的教育活动充满信心，对学校的教育行为认同，就容易认同班主任的行为，肯定班主任的能力。家长的评价对班主任效能感也起非常重要的影响。所以，学校要利用家长学校，主动宣传学校的办学业绩、学校教育行为的意图，争取家长从整体上认同学校。    4.组织相关的专题培训，促进班主任专业化发展    学校要切实提高班主任业务能力水平，开展促进班主任专业化发展的培训工作，给班主任切实的指导和帮助。         培训要注重实际操作，针对教育热点、班级管理难点和常见问题分专题进行研究。特别对于班主任个体行为的结果经验、新闻媒体的教育事件，尤其是那些直接影响班主任效能感的教育事件，进行引导性的理性分析，让班主任看到问题所在，从中吸取教训，减弱他人的替代经验对班主任效能感可能产生的负面影响。    5.在人事安排方面，充分考虑班主任的业务能力和效能感高低等因素        人们倾向于回避那些他们认为超过其能力范围的任务和情境，而乐于承担并执行那些他们认为自己能够从事的工作。影响人们选择的任何因素都会对个人成长造成影响。在行动中，积极的自我效能感培养积极的承诺，并促进能力的发展。        学校在安排工作过程中，要重视班级管理任务分析和能力评估分析，对不同业务能力、效能感强弱不同的班主任分配相应难度的班级工作，尽量避免能力与任务难度反差太大的工作安排，让每个班主任所做的工作都是通过一定的努力可以完成的，促进其效能感的提高。    6.学校管理者不能忽视集体效能感对班主任效能感的影响        班杜拉在1997年提出了集体效能感概念，这是效能感研究领域的延伸。教师集体效能感是“教师集体影响学生发展的能力判断，是一种教师集体的知觉”，会直接影响班主任个体效能感。在一个充满正气、互助鼓励、相互信任的人文氛围良好的学校集体中，士气高涨，集体效能感很强，班主任的个体效能感也会随之增强。        要形成良好的集体效能感，需要长期的积累，有时甚至要跟社会的负面影响因素进行较量，面对社会上具有负面影响的、具有替代经验的事件，学校采取的措施应该是积极的、主动的。    三、社会：优化环境，正确引导        目前，社会对学校的期望很高，而社会的复杂性给学校教育带来的难度却更大，这一矛盾直接降低了班主任的效能感。社会环境，作为一个复杂的系统，影响学生的成长和学校教育的效果。在社会没有给学校教育提供更多便利和支持的时候，没有对学校教育产生更多积极影响的时候，就不能求全责备。        作为社会的一分子，作为一名德育工作者，我在此呼吁：各新闻媒体在进行相关报道的时候，应该尽可能客观、详实，切不可断章取义。如果不具备专业分析能力就不应该妄加评论，这种不负责任的行为容易误导家长对学校的评价，误导教师对学生整体素质的看法，容易动摇教育工作者的信念。    班主任班级管理效能感的增强需要个人、学校和社会的共同努力，其中个人是内因，学校和社会是外因。班主任只有通过个人主动积极的努力，借助学校和社会的积极支持，才能提高自身的效能感。 捧着一颗心来2010-4-1212:18:39论文分类：其他浏览次数：582  如需转载本文，请注明出处及原作者    江苏省首个无线城市生活门户网开通     教师是我的职业，更是我的事业！    花开花落，春去秋来，弹指间，五千七百多个日子，已匆匆而逝。这是我战斗的十六年，是我学习的十六年，是我欣慰的十六年。    屈指算来，我已带过八批近四百名学生，在这些日子里，在这些学生中，留下了多少难忘的回忆？                 千教万教，教学生做人     师者，传道授业解惑也。李镇西老师也说过，做人最重要的有两点，一是善良，二是勤奋。所以，我认为，作为教师，最重要的是教学生做人，做一个堂堂正正的善良的人，一个学会不妨碍别人的人。每个学生不可能都考上名牌大学，不可能都成为事业的佼佼者，社会的顶梁柱，但他也可以成为一枚螺丝钉，一枚对社会有用的螺丝钉，而不是走向社会的的反面，给他人、亲人、家庭带来伤害。      孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。为了实现这个最大的教学目标，我首先做的就是严格要求自己，给学生树立一个好的榜样。钱钟书先生在《围城》中说，天下看不起的种种，最厉害的是学生看不起先生，那份精确那份尴尬，实在是难以言表。因此我首先在业务上要征服学生。在教学中的备课上课作业等各个环节，都做到一丝不苟，扎实有效。为准备好一节课，我尽力去查找所有能找的资料：参考书、教案、别人的教学设计、教后反思、练习资料、与上课内容相关的文章等，然后进行设计、筛选，组织每个环节，课堂语言等，尽我的能力上好每节课，争取学生在课上能有所思索，有所创新，有所收获。      其次，就是在生活中，注意关心学生，让学生感到，我不仅是他们的老师，也是他们值得依赖的朋友。每到中午，我都会到教室里转一转，看一看，问一问，吃饭了没有，有没有跑到校外去的？零乱的桌凳摆一摆，掉到地上的东西拾一拾。正是这样，学生信任我，有什么困难愿意来找我，中午的饭钱没带来，有重要的事要电话告诉家长等，都会第一个来找我解决，我也乐得效劳。      再者，要注意观察学生，帮助学生改正不好的习惯。曾经有一名学生，由于受到家长的溺爱，养成了乱花钱的坏习惯，一开始是家长给，后来是要，再后来是偷，偷别人的东西，卖给收废品的，换来钱去玩游戏机，买零食，再后来是偷同学，偷家长的钱。后来还结识了社会上的不三不四的人，逃学，不回家。为帮助这个迷失方向的孩子，我多次去他家，找他的家长，跟他的家长商量对策。他的父亲脾气有点暴躁，因为他的不争气，甚至把他吊在梁上打，结果是孩子怕得要命，不敢回家。我跟他讲了这种教育手段的种种弊端，并建议他为了孩子的未来，应该用自己的关怀，唤回孩子对家长的依赖、依赖。另外，我找到这个孩子，苦口婆心地跟他讲现在的处境，他的心理状态，如果沿着这种道路走下去的后果，并用生活中他知道的人的例子来启发他。他终于悔悟了。后来，虽然有点反复，但最终他还是改正了那些坏习惯。    在教学中，我没有用那些大道理来进行说教，而是用自己的一言一行，用一些琐碎的小事，来做学生的示范，来帮助学生，用学习中的文字、人物来感动学生，让他们在学习生活中，自己来感悟怎样做一个真正的人。                    勤学不辍，做一名合格的教师    我深知，知识的更新积累，对一名教师的意义。   为了做一名真正合格的教师，十六年来，我一直没有停止学习。毕业之初，我就参加了自学考试，用了二年半的时间，拿出汉语言语文学专科毕业。然后马不停蹄，继续参加了本科学习，继而拿到了本科证书。证书的取得，不是结束，而是一次新的开始。为了充实自己，我广泛阅读了古今中外文学名著，一个个鲜活的人物，一篇篇优美的文字，把我带到了五彩缤纷喜怒哀乐酸甜苦辣荣辱兴衰的大千世界。正是这些知识的积累，能让我从一个较高的起点，来分析手中的教材，来把握课堂的训练点，能比较从容地穿插相关的故事，引用警句名言来丰富我的课堂，激发学生的学习兴趣。当然，我清楚地知道，文学知识，只是给我打好了一个坚实的基础，做一名真正的教师，还需要专业的理论实践知识。听课，听身边教师的课，听教育专家的课。我们学校的教师，区里的优秀教师，都是我学习的对象。此外，我还参加了各级领导组织的教研活动，先后主持过区级课题《三线结合综合发展》《小班化教学》《小学生互动式作文评价的方法和策略》三个课题研究。在学习研究中，我不断总结积累，每一次公开课，每一篇教学论文，都给了我一个新世界，我在教学的学习研究中快乐地遨游。     回首过去，我一路无悔地走来；展望未来，我会一直这样的走下去。做一名合格的教师，做一名人民满意的教师，永远是我不懈的追求！新课程背景下的班主任工作探索 周丽俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，定将一触即溃。同样的，班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。时代的进步，文化的多元化和经济全球化给今天的班主任工作提出了新的问题。新课程背景下，我们应该怎样做班主任呢？一、班主任要发自内心的热爱本职工作 作为一个班主任，热爱本职工作是干好这个工作的前提。试想，一个对班主任工作不热情的人，得过且过，别人怎样我怎样、上级叫做什么就做什么的班主任，只能算得上是一个班级“维持会”的“会长”，算不上一个称职合格的班主任。只有对本质工作的热爱，才能产生激情，有了对班主任工作的激情。才会产生怎样搞好这个班级的“创作作品”的欲望，这种欲望越强烈，“作品”也就会越完美。有人会说：“巧妇难为无米炊”，不具备班主任的一些应有的知识，就是想干也干不好。其实这些并不大问题，古话说得好，“处处留心皆学问”，人又不是“生而知之”，是“学而知之”的。只要有一种非干好这工作不可的强烈的欲望，自然会想方设法的去学习、掌握班主任必备的知识，虚心向那些行家里手学习。只要有了这种热情，干不好这份工作那才是怪事。其次，作为一个班主任，班级工作的这个“生产车间”的“第一责任人”，你的面前的不是无生命的“工件”，而是有血有肉的活生的人。人是有感情的，我们现在不能搞“师道尊严”，学生是求学者，在人格方面，和我们是完全平等的。有了这种观念，我们就会把自己位置摆在一个正确合适的位子上，去和学生交心换心，真诚的对待每一位同学，那么即使是最调皮的学生，只要在处理问题上能“端平一碗水”坚持做“润物细无声”的思想工作，“精诚所致，金石为开”，他总有一天会明白道理，会心悦诚服的听你的。“千年的铁树”也能“开花”，何况是人呢？“人非草木，孰能无情”，心花要用心血浇，只要老师是真心的用心血去浇灌学生的心田，在那之上是会开放迷人的灿烂之花的。二、班主任要会爱学生热爱学生的起点是了解学生。班主任只有真正地了解学生，对学生各自的性格特点、学习态度、健康状况、生活经历、家庭情况以至交友为人都能了如指掌，才能不断增强自己感知学生心灵世界的能力。特别是每次接新班，当你能随意报出一个新生的姓名的时候，你就会从他和他们的目光中读出惊讶、钦佩和信赖，这就是一个良好的开端。热爱学生是要尊重和爱护学生。自尊意识强烈，是青少年宝贵的心理品质，班主任的言行必须以不伤害学生的自尊心为前提。一个没有自尊心的人不会成为真正的人。多一点人情味，少一点火药味的做法，会唤起学生对你的亲切感，学生会毫无保留地将自己的心理活动告诉老师。事实证明，一旦建立起尊师爱生、友爱融洽的师生关系，整个班级的心理气氛就会和谐愉快，学生对老师的信赖就会大大增强。作为班主任，不但要爱学生的可爱之处，更要“偏爱”学生的 某些缺陷、弱点和过失，让后进生懂得去爱自己、爱别人。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，怎样才能把这些不好的事情巧妙的转变为好事。魏书生老师在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生罚他们写一份200字左右的违纪心理日记，描述他当时的违纪心理，请大家注意写的是心理日记不是保证书更加不是检讨书。没有爱的教育是不会成功的。也是不可想象的，也极难在学生心灵深处激起感情的浪花。教育应该充满爱，教师应该将爱倾注给学生，用爱感染学生，教他们懂得怎样去爱同学、爱集体、爱父母、爱祖国。班主任的爱应体现于对每个学生的爱。学生应能从班主任的言语、动作和目光中感受到爱的温暖。作为回报，他们也会在日常生活中表现出理解、合作的精神。必须看到，爱他人的感情，是人类所仅有的高级感情之一，是组成人格教育的主要内容。当然，班主任这种热爱学生的情感，既是一个自我修养、自我完善的过程，也是每个教师都应当追求的目标。三、班主任要有合理的知识结构 　　现代科技知识的更新迅猛，肩负培养新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知识结构体系，才能适应时代的要求。有了合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。系统的专业知识，即一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还应该认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用。教育工作是一顶十分复杂的实践活动，有其特殊规律。教师只有了解教学的客观规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，运用科学的教育方法，讲究教育艺术，才能取得较好的教育效果。身为班主任，必须掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点、学生良好品德的形成规律，才能做到晓之以理，动之以情，导之有序，有的放矢地进行卓有成效的教育。四、班主任要善于引导班级舆论　　　班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。　五、班主任要精心呵护学生的心灵　　“正直、诚恳、善良、开朗、活泼、宽容、自信、不怕困难、有较强的参与意识、竞争意识”是当代学生良好的心理素质表现，而心胸狭窄、多疑、嫉妒、自卑、孤傲是不良心理素质的反映。在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，也是创新人才的通行证。而学生中，影响心理健康问题的因素主要是过敏倾向、自责倾向及学习焦虑等。所以，医“心”、育“心”，培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。 　　如何让学生以正确的心态面对学习、直面人生是班主任亟待解决的问题，从外部走向心灵是新世界班主任的必然选择。　　六、班主任要着重培养学生的自主学习能力　　自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。　　魏书生先生说：“教师不管学生说学生自己能说话，不替学生做学生自己做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。教师应彻底改变、过去那种“学生被动学习，个性受到压抑”等旧的教育模式，不直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向他们提供解决问题的有关线索，充分发挥学生的主动性、自主性、独立性和创造性。在教学过程中，师生分享彼此的思考、见解和知识、互相交流，丰富教学内容，实现教学相长和共同发展，对学生来说这意味着“主体性的凸现、创造性的解放”。　　培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，让学生由“学会”到“学生”，只有为学生创造自主学习条件，为学生的自主性提供全方位的优质服务，学生的自主学习才会持久。培养学生不仅成为学习和教育主人，而且还成为生活的主人，主宰自己命运的主人，应该是当代班主任义不容辞的责任。　　七、班主任要把家庭教育与学校教育有机的结合起来 　　德育教育是一个系统工程，“要充分动用各方面的有用资源对学生进行多层次、立体会的教育，才能达到最佳的效果”。家庭是孩子的第一任学校，父母是孩子的第一任教师。家长对孩子行为的认知比较具体、深刻：学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上与家庭环境有着密切的联系；而对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合；加之现代家庭教育正在发生着某些特殊的变化，家长往往以孩子和学习特别重视，而对孩子的思想、劳动、健康等方面情况都比较忽视。因此，班主任要多与家长取得联系，了解学生的家庭背景和父母的期望，要尊重家长，礼貌待人，和家长平等交流，真诚沟通，让家长给自己的孩子一个准确的定位和发展空间，“当好孩子的引路人为孩子掌好心灵之舵”，从而有效地利用家庭教育资源，激发学生的学习热情。学生知道班主任常和家长接触，对其也是一种无形的压力，有利于班级管理。教育，是一种社会现象。社会在变，教育也随之发生变化。在教育基础改革的今天，在新课程背景下，如何做班主任，还有待我们在实践中进一步探索。班主任工作是一门艺术，艺术的生命就在于你我不断创新。 关于中途接管班级任班主任的记录与反思    作为一名执教四年的青年教师，说不上什么经验，只希望谈谈自己在作为班主任时一些实实在在的感受。2008年9月，刚刚将自己的第一届学生成功送入高中不久，自己又被安排到了一个全新的初三。一方面在感激于领导对我信任的同时，更觉得自己肩上责任重大，挑战巨大。作为一名青年教师，在过去三年执教走读班时还是积累了一些粗浅的经验。然而当时即将接手的是一个住读班。我深知住读班和走读班在教育教学以及管理上是不同的，而所谓的‘吃老本’，将08级的一些经验依样画葫芦地照搬显然是行不通的。另一方面，从初一开始就接手一个班级同从中途去接手一个班级显然有着本质的区别。因此，在面对这样一种情况下，自己从一个有3年工作经验的一个教师变成了一个‘新手’.在正式开学之前我已经隐约感到了前方困难重重的气息……然而，我所面对的不仅仅是领导的信任，更是几十名学生升学的希望及他们背后家长的殷切期望，所以我对自己说：不管再难，也要走下去，既然接受了这个任务，就要把它做好！现在和这个班级一起走过了一个多学期了，他们比我刚来的时候进步了很多…我在反思，是什么让他们能够有那么大的进步。我也在想怎么样能够再次挖掘他们的潜能，让他们在中考中‘全力以赴，无怨无悔’.于是，我将脑海中最重要的几个片段，整理并记录了下来，希望从中能总结一些经验同时也能看到一些问题，找到一些办法，尽全力帮助他们在初中的最后阶段走得更高，更远。一．充分准备，不打无准备的仗。抓核心人物，各个击破，“攻陷”学生的心在暑假开会期间，在该班原班主任的热心帮助下，我先将该班的情况作了一个比较详细的了解：该班大部分学生来自于重庆的区县；这个班在初一的时候是一个发展地很好的班级，到了初二由于各种各样的原因没有发展好，导致的结果是：成绩大幅下滑，整个班级比较散。但是这个班的学生本性很可爱，善良，大家也很团结。原班主任老师也非常热心地向我介绍了班级中比较特别的一些学生，其中有几个男生比较调皮，什么样成绩的都有，有时候爱和老师对着干，原班主任告诉我其中一个男生特别有号召力，他的名字叫WX。我心里有有了一些底。我就要见到我的新学生们了，当然他们也通过一些渠道得知了我的到来……报名第一天，原班主任老师为我安排了几个学生到教室帮着老师发书，打扫清洁什么的。如我所料，懒散的他们几乎没有一个准时到，除了他。‘哎呀，一个人都没有，干嘛叫我那么早来’带着抱怨声，一个男进生走了进来。‘你叫什么名字’‘WX’…我心里有底了… ‘你真是一个守时的人’他愣了一下。问到：‘X老师叫我来帮忙分书，我来分嘛。’此时，我马上说到：那么多书你一个人分不了，我们一起来吧！’在整个分书的过程中，我发现他是一个非常认真，负责，细心的人，同时我对他的态度绝不是一个老师在对学生指手画脚地让他做这做那，而是和他一起工作，这样我们的距离瞬间就拉近了。过了不久其他学生也陆续来了，还没等我来得及略显尴尬地和他们打招呼，WX就很自然地给大家介绍了我，感觉很自然，亲切。于是，大家在WX的安排和我的指导下，很自然地一起干了起来：分书，做清洁……一切就绪，全班同学都到齐了，有了之前的愉快合作，空气中少了几分尴尬与生疏，多了几分和谐与期望。二．在最开始的时候让班上每一个学生都能实实在在地看到希望   其实每一个学生，特别是以前发展不好的学生内心深处都想改变那种局面，但是由于他们缺乏勇气，自信，很多时候也没有平台，所以在一开始的时候我就帮助他们消除那种自己以前不够好的阴影，让他们带着勇气与希望踏上初三这条路。大家都安静地坐在座位上，等待着讲台上的我的开场白。其实，在此之前，我已经打了无数次的腹稿，准备了很多版本，可是当我站在讲台上看到他们的一瞬间，我抛开了之前所有的准备，我发现那一瞬间我有最真心地话想要和他们交流。当时，在他们当中与很多眼神，但是更多地我看到的是期盼。于是，我很自然地像聊天一样地跟他们交流了起来:“大家好，我叫张晓天.六月份我刚送走了一批初三的学生，见证了他们梦想的实现，从今天开始，我将和你们并肩作战，和你们一起见证属于你们梦想的实现。我知道初三苦，初三累，但初三也将是你们最精彩的一年，因为所有的汗水都伴随着你们的梦想。在这里我要对全班的每一位同学说：不管你的过去是充满了赞美之词还是充斥着老师和家长的失望，过去的我们不能改变，但是我们可以把握今天，今天的努力决定了我们名的成绩，加油吧，让我们重新开始！三．忌过多指责，全盘否定。新任教师对前任教师的工作，评价要公直友善，多言优点不提缺点，切忌“打击别人，抬高自己”。否则，既违师德，也使学生反感。以前的班主任老师和该班的同学还是建立起了比较深的感情，对于她的离开，很多同学的心情我可以理解。我深知，要想更好的开展接下来的工作，除了帮助同学们在心理上的平稳过渡，更要树立起我自己的风格，让大家加深对我的了解，信任我。正所谓“信其师，听其道”。无论是在课堂教学的过程中，还是私下与大家聊天的时候，我都会有意提起X老师，让他们知道我们会经常谈起同学们，谈到大家的很多可爱之处，在此过程中大家也觉得我虽然刚刚接手这个班级，却对班级里的每一位学生都了如指掌，瞬间拉近了我们彼此的距离，甚至在各种各样的节日我都会提醒大家不要忘记给X老师带去一份问候……渐渐地，大家也感觉到我并不是一个简单取代X老师的外来者，而是接过她手中的“棒”继续来帮助大家的。但是学生要适应一种新的教学模式一个新的老师始终是需要的一定的时间的，我必须给他们这个空间和时间。因此，对于他们，我总是细心发现他们的闪光点，即使批评也是客观辨证。我尤其注意时机、场合、方式，在尚未真正建立起自己的威信的情况下，尽量不批评，尤其不公开点名批评，绝不翻旧账，保护所有同学的积极性。四、严爱相济达共处当我逐渐在班级建立起一定的威信后，我进入了我工作的第二阶段。在初期，同学们觉得我是一个很好相处的人，也愿意和我亲近。但是我心里非常清楚，在班级一步步朝前发展的过程中，光有这样的“形象”是难以让班级从本质上更上一层楼的。在一个家庭当中，严父慈母，二者缺一不可。因缺少了严父，往往会使孩子的个性相对来说非常张扬，对于孩子的成材不利，但如果一个家庭缺少了慈母，会使孩子性格孤僻，同样也不利于孩子的成长。一个班级其实就相当于一个大家庭，“严父慈母”缺一不可，没有了严，班级就会一盘散沙，没有一点规矩，无法形成良好的班风，没有铁的纪律，学生的学习就没有良好的保证，没有成绩所做的一切也许只是徒劳而已，但如果一味的严，学生见了班主任好像见了猫似的，躲着走，那么学生就不会和你交流，有什么事也不会和你沟通，且极易形成逆反心理，你让其向东，他们偏要向西，这样也不利班级管理。于是身为班主任只有身兼两种角色，并很好地完成这两种角色的变换，才能有效地管理班级。做为慈母你应该处处关心爱护他们，他们有什么事，首先相到你，给你说，向你求主意，让你为他们想办法，而不是遇事瞒着你，躲着你，不和你沟通也不和你交流，因越那样越不利事情的解决。做为严父，你不发脾气则罢，一发脾气，他们应该感觉到胆怯，应该怕你。只有严爱相济，合理地处理好两者之间的关系，才能促使师生合平共处，才更利于班级管理 五.．阳光心情待生，真爱滋润心田　　中途接班，难免会遇到很多困难，有的时候没有好心情，甚至郁闷加无奈，如果带着这样的情绪去工作，这样只能把班级工作越管越糟，导致恶性循环，师生两败俱伤。　　我有深切的体会：只要班主任摆正心态，“一切均有可能”。我刚参加工作时一位老师曾对我讲述过她的“接班”经历：那些学生都是“头上长角身长刺”有个性得很。她在开学的第一节课上采用“首因效应”——一个一个学生的表扬，每个学生都表扬一分钟，找学生在德、智、体、美、劳等方面的优点。每表扬一位学生，都能看到他（她）眼里闪烁着无法言状的光芒，这些就是你将看到的那缕曙光！这时你在这些学生的心目中不是一个厉害、能唠叨的“管家婆”，而是一个值得信任的好朋友。　　当我在跟这些学生相处，尽量把微笑挂在脸上，这样学生觉得你可以是跟他们平起平坐的朋友。如果有时候，多到他们当中去，听听他们说学习的苦处和难处，也可以跟他们一起跳跳绳，打打球，分享他们的快乐。渐渐地你会发现，你与这些学生的距离拉近了，你面前曾经的“牛头马面”都是些挺可爱的花朵。　　放得下架子，还得有一颗火热的爱心，用你的真诚，真心，真情去融化曾经包裹了坚冰的心。学生的情绪不对，你可以有他的作业本里夹一张你的问候纸条，那个总迟到的学生你可以放学后找他私下了解，还可以给他送一个小闹钟，那个那个缺交作业的学生，你可以帮他一起做作业，还可以告诉他学习的方法，那个学习有进步的男孩，你可以在他的作业本里多写几句鼓励的话……人非草木，孰能无情？那颗曾经拒绝融化的坚冰的心一定会在你的真爱烘烤下融化成清澈的泉水。魏书生说:不当班主任就吃大亏了朱新平　　著名特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任魏书生的著作以及有关魏书生的图书越来越受到人们的欢迎和关注。　　魏书生工作出色，事迹感人，讲演精彩，文章漂亮，论著不同凡响。他已出版的《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》、《学生学习600法》、《魏书生文选》等一系列著作，受到了广泛的欢迎和好评，成了畅销书、常销书、礼品书和各级各类学校的装备书。其中由广西桂林漓江出版社出版的《班主任工作漫谈》一书自1993年8月面世以来，一版再版，先后8次重印，累计印数已达22.8万册。　　这部书之所以特别受欢迎并长销不衰，主要是因为它具有以下四个特点：　　观念新，内容精。 魏书生在书中强调，班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，科学管理班级要靠班级的主人们等等观念引起广大师生和家长的共鸣。素质教育是大家都关注的热点，如何才能落实好，则是亟待解决的大问题。而本书所介绍的班主任工作经验和方法，正好是进行素质教育所需要的，是广大中小学教师早就迫切希望了解和学习借鉴的。所以，本书的热销和长销便是可以预料的。　　富于故事性和趣味性。作者是人们公认的实干家和演讲家，他的论著和报告，如同他的传奇事迹一样，吸引了无数的人。作者在本书的自序中，一开头便说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”言恳词切又不乏风趣。本书通过一个个典型具体的事例，采用漫谈的方式，像谈心和讲故事一样，夹叙夹议，娓娓道来，如数家珍。加上书中蕴含着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，确实具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心灵的力量。一本以谈理论和经验为主旨的书，能达到这样的效果，确实难能可贵。难怪一位教师说：“我邮购的这本书被一位老教师发现后，借去读得废寝忘食，连双休日也一改以往的习惯，不出去打牌了……”　　实用性和可操作性强。本书所写的人和事，不论对哪一所中小学来说，都是常常遇到的，很有普遍性。作者的分析和采用的具体方法又是人人心中所有而个个笔下所无的，令人一读便茅塞顿开，豁然感悟。作者讲得入情入理，介绍的方法巧妙自然，人人都可以学习、模仿，不少还可以直接移植应用。例如写命题日记、办班级日报、轮流抄写格言、轮流教唱歌、一分钟竞赛、设立值周班长和值日班长、运用承包制等等，每个班主任和每个班级都可以试用，而且同样有显著效果，并可激发师生们的创造精神。很多教师和班级从开始的简单借鉴和模仿、到观念更新后心悦诚服地大胆革新和创造的成果和经验，都说明了这一点。　　魏书生个人的魅力。 近20年来，魏书生一直是我国教育改革中杰出的代表。他1986年至1997年间任盘锦市实验中学校长兼党支部书记，另有38项社会兼职，同时还要上两个班语文课并兼两个班的班主任。在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教的历届学生都德智体美全面发展，考试成绩好，综合素质高。1997年10月后，他调任盘锦市教委主任兼党委书记，社会兼职增至43个，仍然经常外出开会、讲学，平时坚持著书写文章，还要接待很多参观访问者……但他始终不离教学第一线，至今还坚持上一个班语文课，并继续做着不挂班主任之名的班主任工作，而且干得有声有色，有滋有味。魏书生真有三头六臂？他为何干得那么出色、那么轻松潇洒？广大教育工作者无不想了解其中奥秘。这样，他的著作便有了一种特别的吸引力。作者并不是单纯介绍班主任工作的经验和方法，而是站在党和人民利益的高度，以对社会、对后代负责的精神，以最新的视角，紧紧抓住班主任和教师们最关注或感到最棘手的问题，通过班级中具体的人和事进行令人信服的阐析。不仅谈班主任工作，还谈祖国、谈世界、谈理想、谈人生、谈历史、谈未来……既有理论，又有实际，让人读后既学到了经验，又提高了认识，振奋了精神。因此，不仅班主任和教师们爱读，其他教育工作者、学生家长和各界人士也爱读。