大班绘本：老鼠娶新娘.doc 6页

大班绘本：老鼠娶新娘大班绘本：老鼠娶新娘【设计思路】： 大班绘本：老鼠娶新娘大班绘本：老鼠娶新娘【设计思路】： 《老鼠娶新娘》根据“我是中国人”的主题教育板块之下的子题“多彩的民间”而设计，是一节以绘本为载体的语言教学活动。此绘本是中国传统的民间故事，讲述了老鼠村长找女婿，以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，最后老鼠村长的女儿嫁给了老鼠小阿郎。绘本中蕴含了很多中国传统化及婚俗，画面具有浓郁的中国风，内容生动有趣，其中的童谣朗朗上口，意在让幼儿感受浓浓的民俗情。一、活动目标：1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的有趣现象。2、自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处。重点：理解故事内容，懂得没有人是最强的道理，明白任何事物、人都不会完美的。难点：发现并自信地说出自己的最强之处，关注同伴的长处。二、活动准备：图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。音乐：导入音乐《过新年喜洋洋》、背景音乐《琵琶语》。三、活动过程：（一）、激趣导入1、欣赏音乐，表达感受关键提问：听了这段音乐，你觉得大家在做什么呢？幼：好像在过年；结婚；开张。过渡：放这样的音乐，一定是有什么喜事发生。那么，今天在这段音乐下，会发生了什么事？2、引发对故事的想象（出示花轿）关键提问1：这是什么，它是做什么用的？幼：花轿，结婚用的。关键提问2：对，这是结婚用的花轿，是给谁坐呢？幼：新娘（出示老鼠新娘坐花轿的图片） 小结：新娘是老鼠美叮当，有新娘就会有新郎，美叮当想找个世界上最强的新郞，她找到了……（教师出示有猫、太阳、云、风、墙、老鼠、的图片）你们猜猜美叮当会选谁做自己最强的新郎？（二）、欣赏理解1、边欣赏幻灯片，边听故事（1）关键提问1：发生什么事情了，看看老鼠们都怎么了？（故事讲述至抛绣球。）（2）关键提问2：村长想把女儿嫁给谁？为什么？（3）关键提问3：猜猜乌云飘过会怎么样？云最强的本领是什么？（故事讲述至一片乌云飘过。）（4）关键提问4：村长会问风什么？风又会怎么回答？（故事讲述至一阵风吹，吹散了乌云。）（）关键提问：墙是不是世界上最强的新郎？引导幼儿观察画面。（故事讲述至洞里钻出老鼠小阿郎。）2理解事物之间的强弱关系关键提问：你们认为谁是世界上最强的新郎？（故事讲述至村长迷糊了，到底谁是最强的新郎？）幼：我认为……最强。追问：有反对的吗？小结：世界上到底有没有最强的新郎？尽管他们不是世界上最强的新郎，可是，他们都有自己最强的地方，你们知道它们最强的地方分别是什么？（出现汉字照、遮、吹、挡、打洞、抓）3、讨论：你有没有最强的地方（1）鼓励幼儿自信地说出自己最强的地方。关键提问：他们都有自己最强的地方，你有没有最强的地方？（2）让幼儿关注自己的同伴，并学会倾听。过渡：我们都说 出了自己最强的地方。现在，我们比一比，谁记住了朋友的强处？（3）理解“取长补短”。关键提问：你有什么地方最弱？你想变得更强吗？幼：我…最弱，…最强。小结：你因为他的帮忙使自己变得更强。可以像这样的朋友，我们可以用四个字表示（出示汉字“取长补短”）相信你们一定会找到扬长补短的朋友，让自己变得更强。（三）游戏感受1、讲述故事结尾关键提问：美叮当找不到世界上最强的新郎，怎么办？幼：找自己最喜欢的老鼠。小结：老鼠配老鼠，那是最合适的。瞧，大小老鼠帮忙，办喜事、抬花轿、搬嫁妆，喝喜酒，闹新房，新郎新娘拜堂啦！美叮当嫁给了老鼠小阿郞。2、游戏：抬花轿 过渡：办喜事真开心，我们也玩玩抬花轿的游戏吧！请一部分幼儿做出吹吹打打的动作，一部分幼儿抬嫁妆，请4名幼儿做轿夫，一名女孩坐在花轿做新娘，一名男孩抱着绣球做新郎，集体扮演娶新娘的热闹场面。【评价与反思】教师对于故事讲述的语言和情绪控制得较好，能够吸引住幼儿注意力，幼儿能专注的倾听，能够理解故事的内容，并大胆讨论谁是世界上最强的新郎，勇于说出自己和朋友的长处。但是，教师的堂组织与设计还不够合理。本次的教学重点是通过理解故事内容，懂得没有人是最强的道理。但是实践教学发现，仍然让幼儿没有较好的理解这个寓意。教师可先出示位新郎的图片，熟悉故事的主要人物，让幼儿自主进行猜测与想象，然后再欣赏故事内容。在讨论谁是世界上最强的新郎的环节，幼儿逻辑性还不够强烈，只通过语言上的讨论，过于抽象，不能在脑海中形成概念。教师可以将教学图片排列成圆形，帮助幼儿从视觉上升到思维的高度，让幼儿感知事物相克相生循环往复的有趣现象，从而进行探讨会更加易于理解。同时，教师的语言不够完善，问题与总结不够清晰。教师要多增进教学机智，全方面思考每一个关键提问的提问方式，包括幼儿的回答。抛出的问题都要为目标服务，语言应当精炼，考虑是不是具备引导幼儿思考的作用。幼儿的答出与答不出，教师都要有相应的对策。在归纳总结幼儿的想法时，要突出“最强”，引导幼儿初步理解最强是的相对性和绝对性。最后的游戏环节要让幼儿感受到浓浓的民俗情，但是教师融入了较多的技能要求的成分，削弱了游戏本身的愉快体验感。教师可创设一个情景，让集体幼儿都积极参与，调动幼儿的参与情绪，能更好地到达此次教学活动的目标。