提高农村幼儿科学实验能力的理论思考 2页

　　提高农村幼儿科学实验能力的理论思考【关键词】农村幼儿；科学实验；意义；现状；策略中国9/vie　　【中图分类号】G613.4【文献标识码】A　　【】1004―0463（2017）06―0067―01　　科学这门课程属于非常重要的学科，它是一门发现问题――思考分析问题――探究解决问题――归纳得出结论的一门探究性学科。幼儿园的科学课程大都以实验为基础，这不仅能提高孩子的动手能力，同时也能提升孩子的观察力和独自思考的能力。在学习科学的过程中孩子能认识自然、探索自然，从而让孩子们产生保护自然、热爱自然的观念。然而在农村的幼儿园，科学这门课程的教学遇到了许多问题。为了有效解决，我们必须要从各方面入手，找到原因，进行讨论，最后制定出合理的措施和手段。　　一、科学实验课程的重要意义　　科学是幼儿园的基础课程之一，这是一门以实验为基础的课程，对于幼儿园的孩子而言，这也是一门颇有趣的课程。但科学更重要的意义是能够让孩子学习发现自然，探索自然，爱护自然。而且在不断的实验过程中，能够让孩子学会自主地观察各种事物，然后能够自主地思考，解决所发现的问题。这对孩子的动手能力、思考能力都有很大的帮助。而且这种能力不仅能体现在课堂上，而且在今后的工作和生活中都会对孩子有很大的影响，所以我们必须要重视科学教学。　　二、农村幼儿园科学实验能力现状　　首先，科学实验所需要的实验仪器和试验药品的不足，使得农村幼儿在上科学课程的时候，无法自己动手参与实验，更多的时候只能听老师讲一些理论知识。原本需要实验的课程无法进行实验，只能学习理论知识，这使得科学这门原本很有趣的课程也变得十分枯燥了。而年龄不大的孩子对科学这门课程当然就不会感兴趣，更不愿意去学习了，这是农村幼儿科学实验能力低的一个原因。 　　其次，农村的幼儿教育资源不足，不仅是学习器材方面的不足，幼儿教师资源也很匮乏。因为农村大都在偏远的山区，道路和信息都很封闭，很多教师很少愿意回到农村进行教学，这就使得农村幼儿园的教师和幼儿的数量不成正比。虽然教师数量少，但相关的课程必须进行传授，所以就出现了一个老师同时担任几门课程的现象。虽然这是无奈之举，但因为一个教师要同时进行几门课程的教授，每天都要上五六节课，每天都要备好几门课。繁杂的工作不断压榨教师的精力，也降低了教学的质量。因为一个教师同时负责几门课程，当然没有负责一门课程那么专心，因此在一定程度上影响了教师的专注度。科学这门课程没有专业的老师讲解，那么幼儿对一些专业问题就很难充分的理解，甚至有的教师对科学这门课程本身也不熟悉，常常会误导孩子。　　三、提高农村幼儿科学实验能力的策略　　农村幼儿科学实验能力不高的主要两个原因在很多情况下都很难得到改变，因此就需要提出合理的措施和手段。　　1.科学是一门以实验为基础的课程，而农村幼儿园的实验器材和实验药品的短缺给教学带来了非常大的麻烦。尽管实验器材短缺，但是教师可以充分利用农村自身的特点和资源进行教学。譬如，对于科学实验中提到的昆�x等科学实验，农村的孩子可以充分地利用农村资源进行实验。　　2.从教师自身入手。教师是孩子的指路明灯，教师的教学方式对孩子而言具有非常显著的影响。为了使农村孩子在没有足够的实验仪器和实验药品的情况下也能提高自己的科学实验动手能力，教师就必须要懂得通过环境的不同来改变自己的教学方式。在教学过程中尽量要用孩子们日常能接触到的事物举例子，无法在室内完成的实验就需要带领孩子去进行课外活动，让孩子真正能够动手，能够贴近大自然，将孩子们所看到的事物进行记录，然后进行讨论分析。　　综上所述，本文主要介绍科学实验课程的重要意义，分析当前农村幼儿园科学实验能力现状，最终重点阐述提高农村幼儿科学实验能力的策略。当前农村幼儿的科学实验能力不高，一方面是科学实验仪器和科学实验药品的不足所导致的，另一方面是因为教师资源的匮乏，没有专业的教师进行授课，孩子很难听懂，这些问题都是客观存在的。为了提高农村幼儿的科学实验能力，我们要不断地完善教育资源的分配工作，同时也要改变授课的方式，让孩子们能够真正地学会科学课程，提升科学实验动手能力。　　编辑：王金梅