“幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”课题结题报告毕业论文 8页

“幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”课题结题报告毕业论文?摘要一、问题的提出（一）背景分析（二）课题研究的目的：（三）研究价值：（四）研究现状：二、研究课题关键词的概念――科学教育与艺术教育的整合?三、研究对象与方法　（一）研究对象是：3――6岁幼儿。（二）研究时间：2001年10月――2004年6月（三）研究方法：测验法、行动研究法、观察法、情境设问法。根据研究目标选择文献研究、经验总结、实验研究、个案分析法等不同的研究方法。（四）测量方法：采用北京师大俞国良博士提供的“幼儿创造力量表” “幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”课题结题报告毕业论文?摘要一、问题的提出（一）背景分析（二）课题研究的目的：（三）研究价值：（四）研究现状：二、研究课题关键词的概念――科学教育与艺术教育的整合?三、研究对象与方法　（一）研究对象是：3――6岁幼儿。（二）研究时间：2001年10月――2004年6月（三）研究方法：测验法、行动研究法、观察法、情境设问法。根据研究目标选择文献研究、经验总结、实验研究、个案分析法等不同的研究方法。（四）测量方法：采用北京师大俞国良博士提供的“幼儿创造力量表” “幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”课题结题报告毕业论文?摘要一、问题的提出（一）背景分析（二）课题研究的目的：（三）研究价值：（四）研究现状：二、研究课题关键词的概念――科学教育与艺术教育的整合?三、研究对象与方法　（一）研究对象是：3――6岁幼儿。（二）研究时间：2001年10月――2004年6月（三）研究方法：测验法、行动研究法、观察法、情境设问法。根据研究目标选择文献研究、经验总结、实验研究、个案分析法等不同的研究方法。（四）测量方法：采用北京师大俞国良博士提供的“幼儿创造力量表” ，测量比对两班幼儿前测、后测的创造力成绩。四、研究步骤（一）?课题实施阶段内容准备阶段：实验阶段：评估总结阶段：（二）课题实施过程第一阶段：艺术的科学启蒙教育。针对幼儿年龄3――4岁。首先：在音乐教学中渗透科学教育，培养幼儿的理解力，感受力，表现力。其次：在美术教育中渗透科学教育，丰富幼儿的认知、情感，提高幼儿的智力，拓宽幼儿的想象思维，陶冶幼儿美的情操。收到成效与课题研究目标成正比，非常令我们满意。第二阶段：科学的艺术启蒙教育。针对幼儿年龄4―― 6岁。这一阶段的教育是幼儿教育中最重要的。它引导幼儿认识从表象向真理过度的过程，教育的重点不在于幼儿学到多少，记住多少，而是在学习中发现了多少，解决多少。它不注重结果，关键在于过程。最后阶段即第三阶段：科学教育和艺术教育的结合。针对幼儿年龄6岁。在这一阶段幼儿已具备一定的分析，判断能力，有自己解决问题的方法，开始注重结果（即真正的事实，真相）和获得结果的有效方法。将艺术的科学教育和科学的艺术教育有机的结合，相辅相成，达到了最佳效果。课题研究的最后阶段将科学和艺术的整合教育升华，渗透于幼儿教育的各大领域，使幼儿体会到自由教育的真谛，让幼儿做自己的主人，给幼儿充分展示自我的机会，形成积极向上的个性，为幼儿的成长奠定坚实的基础。五、教育方法?（一）?实施教育条件：（二）综合主题教育?（三）启发创造教育法?1、重组法。2、比较模拟启发法。3、抽象法。4、大脑风暴法。5、发现法。6、日记观察法。六、结论与分析　（一）?讨论（二）?分析（三）?结论经过近三年的探索，我们经过了探索、思考、改进、实验、创新等多个阶段，我园课题组基本完成了研究任务，实验班孩子在各方面的能力已经远远超过了对比班的孩子，达到了预期目标。1、在艺术活动中的渗透，提高幼儿的观察能力和发散思维能力及审美观。2、激活幼儿心中的旋律，培养了幼儿对美的感受，丰富了幼儿的想象力3、幼儿的合作意识和交往能力比对照班的孩子要好的多4、通过情感教育，陶冶幼儿的情操。5、将生硬的常识变的活泼、生动、便于幼儿接受，激发幼儿的兴趣。6、解放幼儿的双眼，培养幼儿观察问题的能力和解决问题的能力。7、通过课题的研究，大大提高了教师的教科研能力。“幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”课题结题报告 一、问题的提出（一）?背景分析科学与艺术的话题是当前的一个热门话题，关于科学与艺术的关系、作用和发展等问题是大家都在争论的焦点。在人类文明的漫长发展进程中，很多学科的发展都是在这一原则下，各学科之间相互交叉、融合、借鉴之中不断发展起来的，两者是各自有侧重的，这可以说是人类的天性，与生俱来。随着人类对自己和生存环境的不断深入认识和对生命的诞生、成长进化奥秘的不断探究，将导致科学新领域的开发和出现。幼儿科学与艺术启蒙教育整合研究符合我国基础教育课程改革的趋势。《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件。文件指出：“我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能适应时代发展的需要。基础教育课程改革总的趋势是向综合化方向发展，以“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。幼儿教育是基础教育重要的组成部分，“要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基础活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展”。因此，随着现代科技的飞速进展，这是一个值得我们深入研究和探讨的重大问题。（二）课题研究的目的：科学与艺术启蒙整合教育，其核心是培养幼儿的创造力。研究借鉴艾斯纳审美教育理论，重视幼儿科学与艺术启蒙整合欣赏教育对幼儿审美创造力形成的影响、作用，规划增加幼儿科学与艺术启蒙整合欣赏教育审美感知、观察的内容，使幼儿积累大量审美形象的表象，并在科学与艺术启蒙整合教育活动中充分的创造表现出来，从而达到培养幼儿观察力、想象力和创造力的目的。我们自承接课题以来，希望我们的孩子能生活的更加有意义，充满生机和活力。同时在三年的努力研究与探索，能得到以下收获：1?探讨和发现幼儿科学与幼儿的美术整合教育活动中，能否达到启发幼儿的思维，开拓幼儿的视野，陶冶幼儿的情操，开启幼儿好奇的心灵。2?探讨和发现幼儿科学与幼儿的 美术整合教育活动中，最行之有效的教育方法和方案。3?探讨和发现幼儿科学与幼儿的美术整合教育活动中，整合教育提出的新的教育理念，思路和内容对幼儿教育所起的作用，及对幼儿在掌握能力，理解力及观察和想象力，口语表达能力中的价值。（三）研究价值：艺术教育是人文教育的重要组成部分。现在人们普遍意识到，艺术世界是奥妙无穷的世界，艺术经验对丰富人生是不可或缺的要素，艺术与人性中最深层的东西息息相通。在人类历史长河的每一关键时刻，艺术都给人以希望和勇气，使人类的天才和智慧得到充分的发挥和施展，并保证了人与人之间心灵的交流。对幼儿进行艺术的教育不仅对于幼儿的情怀意趣等精神陶冶方面具有十分重要的作用，使其创造性得以最大施展，而且能提高幼儿的洞察力、理解力、表现力、交流能力和解决问题的实际能力。它是一种人文教育之中坚教育。同样的，对幼儿进行科学教育与富有人文内涵的艺术教育整合教育，是教育改革的极好途径。?幼儿科学与艺术启蒙整合教育是教育者根据幼儿身心发展规律，通过有计划、有目的、有组织、有趣味的科学与艺术启蒙教育活动来促进幼儿全面发展的教育。其意义就是能够使幼儿了解基本浅显的科学知识，认识简单的科学方法及技术，培养其科学探索的精神,发展幼儿的智力素质即观察力、想像力、创造力、审美能力和动手操作能力;有利于形成幼儿良好的个性心理品质，有利于提高幼儿学习科学知识的兴趣，激发幼儿表现美的情感。进行幼儿科学与艺术启蒙整合教育活动，是为培养21世纪具有人文精神和创新能力的新一代高素质人才而服务。今天的幼儿将是明天社会主义建设的主力军，是21世纪祖国的建设者，今天培养幼儿的科学素质、艺术的人文素质，将为未来社会更加进步和发展打下良好的人才基础。（四）研究现状：现在高等教育界学者发表大量文章，提出了科学教育和人文教育的整合问题。认为现阶段科学教育在大学中受到非常之重视，而忽视人文教育，使科学教育与人文教育发展失衡，由此带来诸多弊端：一是科学教育自身并不能保证人一定会将科学技术造福于人类，不能避免高科技犯罪和高科技征服。二是科学教育的片面发展不仅无助于人与自然、人与人冲突的解决，反而在一定程度上使这些矛盾和冲突更加突出。三是在唯科学的态度和纯功利思想的指导下，人文教育日渐薄弱，使培养出的幼儿的人文素质降低。通识教育对幼儿的最低要求有七个方面：1、要能够阅读写作、交流；2、要有外语能力；3、对美术及其它表演艺术来源、发展、理论等具有基本的理解；4、要了解哲学、文学、宗教和科学领域的经典文献；5、对人类历史发展过程要有基本的认识，包括其来源、传统、成就以及东西方文明；6、要掌握获取知识方面，包括对物理科学和数学的理解；7、要对人体结构和人类思维活动有一个一般了解。通过对以上通识教育七个方面幼儿应掌握的知识的了解，不难发现我们的幼儿缺少的是什么？缺少的正是人文教育这部分内容。美国教授称中国幼儿考试分数很高，但一进行研究课题就总是落后于美国幼儿。我们的幼儿能吃苦，能耐劳，肯钻研，美国教授最爱要中国幼儿作幼儿，但为什么很多人落后于美国幼儿呢？究其原因我们的幼儿欠缺的是哲学、艺术、文化等人文学科的知识。二、研究课题的关键词所谓整合，就是以一种主导要素把各个分散的要素有机地结合起来。科学教育与艺术教育的整合，就是以素质教育思想为宗旨，把科学与艺术教育诸要素组合起来，使之相互渗透。它不是两者的简单调整，也不是科学取向与艺术的人文取向二元相加，这种结合是全方位的，是教育思想、教育观念和课程编制等方面的根本改变。它是科学的艺术教育和艺术的科学教育的有机结合。三、研究对象与方法　（一）研究对象是：3――6岁幼儿，对参加实验的幼儿进行随机抽样，实验班30名幼儿和对照班30名幼儿创造力方面，在前测中无明显差异。（二）研究时间：2001年10月――2004年6月（三）研究方法：测验法、行动研究法、观察法、情境设问法。根据研究目标选择文献研究、经验总结、实验研究、个案分析法等不同的研究方法。（四）测量方法：采用北京师大俞国良博士提供的“幼儿创造力量表” ，测量比对两班幼儿前测、后测的创造力成绩。四、研究步骤（一）课题实施阶段内容1、?准备阶段：A、制定实施方案和教学计划。B、搜集有关的内容、资料。C、实验班和对照班幼儿的确定和创造力前测。2、?实验阶段：A、具体实施科艺活动，每周一次主题活动。B、每月一次总结活动。C、抽查记录和后测活动。3、?评估总结阶段：A、每学期对实验班和对照班幼儿进行创造力数据统计、分析、个案调查等评估实验效果。B、撰写实验报告。C、整理实验过程的资料，材料，成果，进行立案归档。（二）课题实施过程自2001年，我宁河幼儿园承接《中国学前教育研究会“十五”研究课题》――《山东省教育科学“十五”规划重大课题》――《“幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”》课题研究以来，我们认真学习课题内容，研究教育思想。如今，我们已经在这块陌生的土地