大班2月幼儿教育心得.doc 14页

大班2月幼儿教育心得　　经过了一段时间的大班幼儿教育的，你有什么心得体会？一起来看看下面这篇幼儿教育心得吧。 　　从事幼教工作不久的我，被分到大班做班主任。一开始我深怕自己做不好，产生畏惧心理。比较资深的老师鼓励我说：“只要有爱，没有教不好的学生，只有当不好的老师。”这句话警醒了我，成为我进入大班的动力。 　　大班的孩子接受能力强、胆大，创新能力也急速的进步。经过几天对大班孩子的了解，我知道了大班的孩子有一种初生舞牛犊不怕虎的闯劲。我也色暗暗告诉自己，一定要把赃孩子这份闯劲更好的发挥仙出来。 　　一次手工课上塑，我和孩子们做漂亮的新古鞋子时，孩子们想要用胶幢水粘，我没有否定孩子们曰的提议，只是说我们分组窝做，看哪一组做得漂亮。萄“好”孩子们的回答坚定痞有力，我也感觉到这是他捷们对我这个老师的一种挑挟战。我给孩子们讲解完后窿，孩子们开始制作了。我寂讲解的是让孩子把脚踩在艺卡纸上先画下脚的样了，英可是有的孩子们却没有这珊样做，直接用剪刀剪卡纸韶，我也看到孩子们的想象齐有多么的成熟。孩子做好伶模型后，有的决定用胶棒烟粘，有的决定用胶水粘，隅在轻松的音乐中，孩子兴突致盎然的制作着。时间一则下子就过去了，在手工课给结束、在展示漂亮的新鞋执子时，我听到孩子们在窃旭窃私语，说还是老师厉害庇啊，老师做的多漂亮啊，阅我们要听老师的话，做的箭一定也很漂亮啊。我心里笋美滋滋的，很高兴自己能诱得到他们的认同，同时也禁点评了孩子们的作品。 　贿　由这个事情，我有了这瓤样的大班幼儿教育心得：矢 即使我们是经验的积累者奸、知识的传播者，也不能随轻易扼杀孩子的想象力和尤创造力，要给以孩子适当责的鼓励，让他们的创新精牺神得以延续。作为经验的供积累者，我们要提醒孩子责们，不能只求达到目标，氟也要看效果，让孩子们急匝速发展的能力得以巩固；燥我们作为知识的传播者，葬也要与时俱进，把更多、豹更好、更新的知识传授给糯孩子，启迪心灵，开发智坛慧，与大班的孩子共同成壁长。 警惕孩子的十大不良占习惯 　　孩子喜欢吃手指锌，在婴儿期属于一种正常捻的生理现象，会随着年龄氛的增长而逐渐消失。婴儿隘3个月以后，就应该慢慢逝纠正这个习惯。如果到了蕴3岁以后还有吮指现象，拣会影响到牙齿健康。因为楞吮指时，拇指放在正在萌乐出的上下前牙处，容易形动成开合。如果手指长时间道顶在上牙床的骨骼上，还萧会出现反合或上颌前突。湛 　　有的孩子喜欢咬铅笔荫、啃手指或者咬衣角、被螺角等，咬这些东西时一般依总固定在牙齿的某一个部犁位，从而容易导致牙齿局辣部的小开合畸形。 　　孩寸子在长牙或换牙时，会有掷痒或疼痛的感觉，所以孩弗子经常会用手去摸牙齿及丰牙龈，这样会容易造成牙生齿移位、牙颌畸形，以及鼠创口的感染。 　　有的孩抱子喜欢用手托着一边的腮捡部，或者习惯在睡觉时把巡手肘、手掌等枕在一侧脸训的下方，这些习惯都会对陕孩子颌面部的正常发育及喧面部的对称性造成一定的绽影响。 　　如果经常咬上碰嘴唇可能造成前牙反合，庆下颌向前突出。咬下嘴唇蚁会导致上前牙突出，下颌宁后缩，上嘴唇会变得厚而骂短，呈张开状，牙齿外露剂，呈“鸟嘴状”。 　　剔邑牙会使牙缝慢慢变宽，食绿物很容易陷进牙缝里。另淑外，牙签如果不卫生或者冲用力不当，剔牙时可能会蜘造成牙龈被细菌感染。 　沮　偏侧咀嚼会使下颌向咀嘻嚼侧偏斜、导致脸型左右铲不对称。而且不常咀嚼的穆一侧因为缺少食物的冲刷年更容易堆积牙垢，出现龋骤齿和牙龈红肿等牙周疾病踞。 　　一般多发于孩子的站换牙期。如果常用舌尖舔腕上下前牙，会导致开合。音如果常舔下前牙，会形成敦下颌向前突的反合。如果惩舌头同时舔上下前牙或经汛常吐出，会使上下颌均向勋前移位，导致双颌前突畸舌形及开合。 　　孩子长期衍用嘴呼吸，舌头和下颌后谦退，会导致上颌前凸，上惹牙弓狭窄，牙齿不齐，看魂上去开唇露齿，上唇短厚以，上前牙突出。 　　有的堰孩子没有掌握正确的刷牙跪方法，横着刷牙会导致牙茨颈部釉质薄弱处过分磨耗斜，形成楔状缺损，引起牙造齿过敏，继发龋齿，甚至沧牙髓暴露或出现牙龈损伤己、萎缩。 孩子语言发展条有件 　　语言是人类所特有刨的一种高级神经活动形式口，是人类相互交往的工具砷，也是人表达自己内心世姻界、思维的一种工具，它丹在人的心理活动中起着重艺要的作用。人掌握并运用绳语言不是一件容易的事，馋因为语言的发育不仅需要特一个相当复杂及漫长的过裹程，而且还要具备一定的惫条件。 　　例如，唇腭裂屈的儿童就会无法正常发音第。其次要有正常的听觉的翟保证。言语的发育依赖于僚听力，如果听力出现障碍业，就会失去听别人说话的柏能力，听不到外界的声音约就无从学习说话，也就成烽了聋哑人。听力在言语活雹动中还起着监督的作用，煌 它能协调舌和咽腔活动的鳞相互联系，从而保障说话撵的流畅性和发音的准确性案。如果听觉减弱的话，就舆不能够听清正确的发音，愉也就不能区分错误的发音摘，会出现言语的不清晰，绞因此，儿童要学会准确发鼓音，一定要有良好的听力指。此外，还要有一个健全订的大脑。大脑是语言活动九的中枢所在，人的语言经类过视觉器官和听觉器官感全知后输入中枢，经中枢分盂析处理后，再经神经传出庚支配外周发音器官进行言但语的口头表达。如果大脑永受到损伤，会出现各种不西同类型的言语障碍。尤其寡是大脑左半球的损伤，在靠成人就会出现失语症。发侮音器官、听觉、大脑这三遂个环节是保证语言发育的鳞先决条件，任何一个环节响出现问题都会导致语言或姜言语的障碍。 　　除了以头上谈及的三个环节外，是诵否有丰富的语言环境也会乙左右语言的发育。在具备躺应有的先决条件外，给孩欣子创造良好的语言环境，激多和孩子说话，多和外界妈接触就能促进孩子的语言痈发育。 性格塑造期的几个趣危险信号 　　很多害羞孩证子的父母都有这样的经历盼，在家的时候，孩子声音绞洪亮、手舞足蹈、能唱能农跳，可一旦来了生人，孩咙子就好像变了个人。最尴叮尬的情形莫过于，死活不拯肯跟长辈打招呼，或者如序果好心的叔叔阿姨想逗一众下，更是立即成为蜷缩的阶刺猬了。事实上，害羞的桥孩子并不是时时刻刻都害肘羞，他们的害羞大都只表程现在陌生环境中或者陌生非人面前。我们现在已经知绣道，无论什么气质的孩子阉都可以成材。 　　害羞的梆孩子通常气质安静，并遵诗守规则。但不可否认的是藻，害羞的孩子对陌生环境各和事物感到紧张和恐惧，乔他们的“安全区域”小，碎因此适应慢，花费时间长辗 ；由于缺乏公众表现的机峨会，因此较少得到学校和早同伴的关注；由于不爱争惜取，常常会失去很多机会庆；更重要的是，在这个快婿速、激烈的竞争年代，害主羞的孩子也可能产生自卑军心理，从而对自我形象产猿生怀疑……这些都是父母盅需要关注的。 　　1.害丝羞的孩子首先要知道自己霞并不是那么“与众不同”卿，跟那些在公众面前表现诀活跃的同伴相比，他只是喉需要更多的时间进入状态堆，好像在搭积木时，他会遥比活跃的表哥搭得快。 　输　2.虽然他愿意到外面余玩，却很不希望别人“注坚视”他，被放在“聚光灯赔”下的感觉，只能让他更滇不自在。 　　3.他要知蝴道在某些情况下，如何争雷取并把握住自己的权利；恕他还需要了解公众表现的值具体方法和技巧，这些方励法不能只是空空而谈，需冉要详细而实用。 　　在8李0%的程度上决定了一个栅人的成功。而情商最重要超的组成部分就是情绪管理孙能力。情绪控制是需要父欣母们花费很多心思教育的等内容。对于那些性子本身量就急躁的父母而言，教导匹孩子管理情绪无疑更加困骆难。通常的情况是，坏脾于气孩子的父母一方很有可镇能就是坏脾气。警惕孩子谩知道如何激怒你。如果你鲁是个急脾气的人，孩子就谴很容易从你那引发一场战盂争，两人相互大叫，没有钝赢家。如果你忽略他发脾鹊气或者走开，其实很清楚贼的传递了这样的信息：发赞脾气是不可以接受的。这荫也是孩子学习规则重要的猩一部分。父母需要牢记的狄是：如果孩子有一次通过捂发脾气达到了不合理的目舟的，他就会再发脾气，一匀而再、再而三地使用这种锈手段。 　　1.其实，人首人都会生气、伤心、沮丧边和失望。不同的是，情绪糯管理能力强的人，是会用愤健康的方式表达出情绪。赤尖叫、地上打滚、哭喊、旧摔东西、骂人、踢打都是悔 坏情绪的表达方式，却不寨是健康的。总的说来，你铆需要清晰地传达这样一个滞信息：生气可以，但是以馒消极、发脾气或者造成伤报害的方式发泄怒气是不可站以接受的。因此，孩子需牛要知道，如果不用地上打侧滚等发脾气的方式表达，霖还能怎样来表达自己内心濒的烦恼与压抑？ 　　2.仲在专门的儿童情商训练机著构中，健康的情绪表达方睦法被大力倡导。“安全发禽泄岛”、“情绪垃圾箱”汁、“气球操”等被广泛使哇用。孩子知道，当自己特麻别生气的时候，可以被带垢到自己的房间，可以通过浅打枕头、把头埋在被子里铲进行发泄；还可以把不开愤心的事情画下来，扔到情蔑绪垃圾箱；还可以做“呼萍吸气球操”，以使自己平盏静下来，以更健康的方式贫表达自己的想法。 　　这友是爸爸妈妈听到孩子说的伤最揪心的话。退缩的孩子晶让人感觉沮丧。毕竟自信肿心是人最重要的特质。一雾个人如果没有自信，他就朝根本不会开始去做事，即雪使在别人的促使下开始了七，一个小小的困难就能绊偷倒他，因为他从来没有相签信过自己是可以的。 　　廉从发展心理学的观点看，炎3-6岁是保护儿童自信撕心的关键期，自信心在这炙段时间建立地怎么样，对齿小学甚至成年都有举足轻辈重的影响。苦恼的父母经乏常用尽各种表扬、鼓励的煤方式，孩子还是“挫折过塔敏”，“我不行”、“我训不去”、“做不了”常常卡挂在嘴边。近来研究人员贾发现，挫折承受力弱，居丈然是家庭误用“赏识教育勇”的结果。很多父母为了培鼓励孩子，动辄将“真棒胸”、“最聪明”、“最厉俯害”挂在嘴边，一点点好振的表现都夸赞不已。 　　笺但是，孩子在外获得的信蛛息与此反差极大。他很容堰易就发现，完全不是那么妮回事！自己不但不是最棒袋的，在某些方面，还差得旭很远。自信心从此一落千咋丈。经历教育往往比语言沃 教育来得深刻。关注过多锈，也是造成挫折承受力弱模的又一原因。备受关注的涟孩子通常敏感，怕出错，义非常在意周围人对自己的赢看法，在没有十足把握的赵情况下，不敢轻易尝试。刊 　　1.自信心是从经历尹中获得的。在力所能及的找情况下，能让孩子自己的于事情自己做，是家庭培养碟孩子自信心最简单和有效战的方法。 　　2.最重要恒的是，家长应多去表扬孩巍子的努力，而不是当下的羽某个结果。不要说：“你拍今天表现很好”，而是说遁：“因为你今天努力控制衅住自己，上课不乱跑，所渣以我要表扬你”。清楚地原让孩子知道，父母更重视促自己努力的过程，能使他菏们有信心地面对困难。在壹情商训练营中，“失败的正样子”、“给努力一个A掂+”都能传递给孩子关于酸自信的重要观念和实用技荧巧。 　　在人际交往上，栽他们还不理解友谊真正的剃含义。“好朋友”也仅是冒建立在玩具、零食等物件方上的。但是，家长却仍然才可以看到，有些孩子在一罢起玩得很融洽，似乎天生亿就是“社交高手”。在这戎些孩子身上，大都能发现缔这样的特质：愿意分享、噎有爱心、愿意帮助他人、恿遵守规则、主动。而另一布些则是“另类人物”。有混的孩子很容易与他人发生阑冲突；有的孩子不断地“挎故意”“撩”别人，让同甩伴反感；还有的孩子游离癣在人群之外，很难参与游窑戏。这个阶段的孩子已经年开始学习成为一个“社会烛人”，如果他们在人际方扩面有困难，是一定需要大瑶人帮助和支持的。 天才是勃培训出来的？ 　　刚刚过逮去的这个周末，陈先生带滩着自己未满6岁的儿子来献到位于北京市海淀区的“殖桦树湾教育”，陈先生来血这里的目的，一是为儿子踞寻找合适的幼小衔接培训兴机构，同时，这个机构以嘻“超常儿童”培训著称，犹“我也想测测孩子是不是施 神童，要是能考上‘育才惕’、‘育民’就好了。”你 　　在我国学界，对“神尝童”的科学称呼是“超常彭儿童”。 　　普通人虽然十不能对“神童”进行科学泄的定义，但是，人们心目竭中还是有一个最朴素的认须识：“非常聪明”、“有间过人之处”、“人数极少爵”…… 　　曾经，神童离塑普通人的家庭很远。但是奄，这两年与神童有关的报酉道似乎越来越多了，前几歇天就有两个13岁考上大括学的神童被媒体反复报道炎。而在现实生活中，神童匠似乎也不再“遥不可及”美了。本月8日，本报记者艺在中国科学院心理所的院疫内看到几百名家长带着孩伙子在等待，“我们是来参丁加人大附中早培班的测试账的。”一位来自海淀实验矛二小的五年级男生说。据休说，这次来参加测试的孩测子达到了4000人。 　非　在北京的家长圈中流传厨着一个“神童”培养的路泳线图：3岁的孩子可以去燎考幸福时光陶然幼儿园，勾“幼升小”时可以考北京虞育民小学或育才学校，然馆后，小学四年级可以去考掖北京八中少年班和北京八多中素质班，五年级时可以人去考人大附中早培班，同锗时，还可以去考清华附中汕的“优才班”…… 　　这钮样，一个孩子就可以完成聋从幼儿园到中学的“神童主”之旅了。 有考试就有培扬训。 　　不少机构都开设撤了与“超常”相关的培训责班，仿佛培养个“神童”霖与上个奥数班、英语班没坍有太大区别。 　　当曾经戚高不可攀的“神童”一下后子“跌”进街头巷尾时，秤我们不禁要问有那么多神唬童吗？而面对高昂的培训筋费，我们不得不深入到孩能子、家长、培训机构和专逐家中，了解“神童热”的都产生还有哪些更深层次的恿原因。 “神童”似乎多了岔起来。 家长的这种感觉也仍并非毫无依据。 　　在北谨京，20年前，大概只有腰北京八中有专门针对超常殃儿童的实验班，10年前湛，北京有两所学校进行超甚常儿童实验。之后，北京邪的超常儿童实验班逐渐增厩多了，XX年育才学校有杖了超常儿童实验班，紧接应着清华附中有了“优才班田”，人大附中也有了“早闺培班”。 　　除了这些得寅到公认和被教育主管部门隅批准的以外，这两年不少瞪学校也悄悄有了“小五班债”。 　　20世纪初，心悦理测验兴起以后，美国斯衡坦福大学心理学家提出了象智商这一概念，人们开始骗以智商作为定义天才儿童译的标准。后来，人们又对夺用智商来定义“天才”的垢观点提出异议。认为，定遭义天才儿童，不应忽视非众智力因素。 　　中科院心汕理所超常儿童研究中心主肺任施建农指出，遗传学、薛生物学等学科的研究表明搬，孩子从出生开始，天赋妇确实存在差异。我国大陆贩心理学家提出了“超常”利或“超常儿童”的概念，瑟认为这些孩子的非凡表现家既有先天的因素，同时也歹与后天的教育及成长环境铺分不开。 　　从中外心理形学家对儿童智力普查的结摘果来看，智力超常儿童占挤同龄儿童的比例一般为1廷%至3%。 　　以北京为淖例，XX年北京小学阶段梆入学人数出现“井喷”超柿过了17万，按照国际公拥认的比例，北京今年大概嘻有有1700——510棺0名超常儿童进入小学阶员段，也就是说至少万的孩蔗子应该都是普通人。 　　甭没有任何研究表明，超常暑儿童在人群中所占比例发喀生了增多的趋势，但是，畏身在家长圈中敏感的父母慢们自身的感受却有着变化鸟。这两年参加各种“神测蓖”超常儿童筛查测试的人峙 数却在年年升高。 　　这氧也许与“超常”是一个相音对概念有关。施建农解释鼓，我们通常会给出一个界歼定的分数，有了边界就会香有人质疑，临近点上下的渠分数之间到底有多大差异裔？“99分与100分到迸底有多大差异？89分与烧90分之间有多大差异…庆…” 　　每个家长都期望搅自己的孩子是优秀的，大血概正是这种“没差多少”掌的心态，成为了“神童”朽虚高现象的心理起源。 　河　与学者的冷静态度不同浩，培训市场上的专家显得林非常热情。 　　“在带女皂儿考育民、育才这半年里兄，我听到最多的一句话就莎是：每个孩子都是天才，胰作为家长如果忽视了这一糕点就是失职。”北京市朝骋阳区的全职妈妈柳女士说惫。 本月20日柳女士的女或儿满6岁3个月。 　　说跨起女儿，柳女士总是充满挟骄傲。女儿从两岁起就表垮现出了与其他孩子的不同夫，她对毛绒玩具、芭比娃外娃无所谓，却疯狂地喜欢逆听故事，尤其是历史故事善。适合儿童阅读的那些简所化了的历史故事根本不适汹合她的口味，她已经缠着脸妈妈讲完了《世界历史》缄、《上下五千年》。“我御不上班，所以每天用最多尉的时间给她讲历史。我太匈累的时候，她就自己看，骇所以，也认识了不少字。湾但是，她嫌自己看得慢，筏所以，只要看见我一闲下起来马上就要求我给她讲。挡”柳女士说。现在柳女士诲家里的电视频道总跟着历端史题材的纪录片和电视剧煽走，那些被很多孩子追捧丽的动画片，在她家里根本莆没有市场。 　　面对这样傈一个有些特别的孩子，柳棱女士在她的教育上颇费了萄一些功夫，不仅随着她的给兴趣大量购买历史类书籍嫌，同时，也试图寻找女儿闯在其他方面的天赋。当她悦 发现并不怎么刻苦练琴的酿女儿，在音乐课上总是第故一个听出和弦，让她学围六棋，她很快就能下赢比她种先学的哥哥、姐姐，柳女爱士给女儿报了中科院心理元所的“创新学习班”，希膛望能获得更加专业的指导辕。 　　自从给孩子报了这瘩个班以后，柳女士经常遇缠到培训机构的人给她塞资牡料。“我一直觉得天才就喇是天才，怎么能培训出来尸呢？” 　　眼看着女儿就记要到了入学年龄，听朋友贮介绍北京有一些学校招收倔“神童”，柳女士决定试患一试。 　　刚有了这个念咋头，就赶上“育民”的考椰试。于是，柳女士带着女魏儿去“裸考”了。在等待绩的时候，柳女士才发现周脆围的不少家长早已熟识，呈原来他们都上过“超常儿肘童”的培训班。 　　女儿蓝从考场出来了，柳女士问梭她考得怎么样？女儿笑呵涎呵地回答，不难。但是，漳对具体考了什么内容似乎垢回答不出来。 　　让柳女敲士震惊的是，与女儿同时嗅出来的另外一个女孩，却萤从头到尾把考试中出现的壳每道题都画了出来。并且砚一边画一边说：“这样的长题我见过”、“这样的题谍我们练过”…… 柳女士第峨一次感受到了培训与否的狼差距。 　　难道“超常儿婚童”测试也可以通过培训脓提高成绩吗？ 有这样疑问恢的不仅只有柳女士。 　　噎心理学硕士毕业的王女士惭有一个五年级的儿子，他升们也参加了本月初在中科匙院心理所举办的“超常儿疑童”的测试，没有获得通谊过。“家长们都说了，现签在孩子们都去参加培训了粒，去年有得B的就能进入胃下一轮，今年得B就不行猜了。” 　　一位培训机构募工作人员的话似乎印证了羌家长们的猜测。 　　这位烈工作人员给前来咨询的家怂长顺手画出了这样一道题稚：一个大三角形用一个十瞪字分成了4个小图形，然舀 后在每个小图形里用1、滔2、3、4标上了序号，纹问孩子这幅图中一共出现止了几个三角形。一般的孩矽子在看到这道题时，都觉跟得很简单，很快就会数出倍5个三角形。“但，其实蠢，孩子都忽视了"4"这由个标号中也带有一个三角弧形。”这位工作人员说。式 　　从这个例子可以看出豫，培训似乎真的很有帮助袄，至少这些孩子再见到上宇面的题目能思考得更为全折面。 　　不过施建农却说廖：“真正的"超常"是无幸法通过培训获得的。”曾衷经有连名字都不会写的孩偷子，照样能通过测试筛选署出来。 　　记者咨询了“寸巨人”一位姓秦的老师，皆“加强课内学习的内容，桐同时做一些思维方面的训峙练，其实也就是简单的奥哺数题。另外英语、语文不喳需要培训，阅读广泛一些晃就可以了。”这位老师说铡，“说实话，早培班里面恭都是学奥数的牛孩，所以彝要早动手准备。” 　　超篡常儿童的筛查测试完全是蛆另一种测试，施建农介绍掩，对超常儿童进行筛查的骤测试是一个科学的过程。河成绩不是随随便便经过培谋训就能提高的。“虽然说斩只要测试就一定存在误差枕，但是，这么多年我们可姑能会漏掉一些优秀的孩子玲，但是基本没有误测过。月” 　　曾经有不少家长向窿施建农咨询用不用培训，肖“我通常都会问他们这样撩的问题：培训班会给你什蝇么承诺？”其实，基本培碰训机构给出的承诺是：过宅不了初试就退一半的钱。靶也就是说培训者连通过初京试都无法保证。而且，按披照超常儿童在人群中通常凤所占比例为1%——3%特算，“假设我们"超常"疹实验班的孩子都出自培训厢班，那么也会有至少97境%的孩子注定是考不上的澡。”施建农说。 幼儿时期奇的孩子该如何教育 　　近阳年来，由于幼儿教育备受萎关注，所以“不让孩子输逢在起跑线上”的竞争似乎棱成为争夺优质幼儿园的充咬分理由，好像入不了名牌惧幼儿园就意味着上不了好弧小学、好中学、好大学，荧找不到好工作，谋不出好捻生活。 　　虽然在中国和娇不少发达国家的教育体制拴中，幼儿教育未纳入“义廖务教育”系列，但相关的汛探索和实践却积累了丰富肄的经验。不仅幼儿园开了椅各种各样的课，五花八门萧的兴趣班也几乎挤占了儿由童的许多玩耍的时间。不复仅教育的工作推至胎教阶剔段，商家和培训机构的忽洗悠也弄得家长十分紧张、卡迷惑，以各类知识和艺术拉技能为主要内容的儿童教便育几乎形成了不断加码、隧不断膨胀的怪圈，将儿童荆学习引入非常危险的迷途推。 　　那么，在0—6岁植的学龄前阶段，最需要启仑发孩子、提升孩子能力的竹内容是什么？对此众说不凤一，探索多元，使家长越押来越迷茫。从人的发展和搐教育的角度看，任何有意鸵识的培养和训练都要符合蛤儿童的身心发展阶段的规观律，都要使孩子具备接受社教育的良好基础。 　　从镰古至今，中国的老百姓总呛爱对孩子讲“要听话”，署这个“听话”不是要孩子告盲目地服从家长，而是有耘“注意把话听懂”的深意吩。因为国人早就明确，儿亿童的发展要有童趣，要符位合儿童阶段性发展的特点呆，而不能“揠苗助长”，架否则知识发展与身心发展密不协调，会有诸多后患。银为了使儿童健康顺利地成兄长，首先要使其能与社会皿环境很好地交融。而作为拖最基础、最重要的交融媒伦介，就是人们的语言。为柠此，从古至今，帮助儿童凸学会语言交流便是启蒙教嗜育的第一要务。有了基本擂的语言听说能力，外界的弧信息可以有效地接纳、最交初的思维训练有了基础、质 思维的成果也可以通过表嘛达不断修正完善，知识学痈习、道德规范、能力提高裂、自我表现、个体安全等占，都可以寓于其中。 　　瓢20世纪60年代和后来职的70—80年代，中央怨教育科学研究所的吕敬先梆研究员曾在北京市的门头仰沟、宣武区等不少小学和荷幼儿园进行过专门关注儿趁童听说的教育实验，试图鄂通过教导学生观察，并进倚行读话、写话锻炼，使小吩学生在学前获得的听说等蛀母语能力能为其语文能力遭、学习能力、思维能力、冶交际能力、实践能力的全饶面提高打下重要的基础，拉并取得了很好的实验效果赂。 　　通过基础性的儿童罗语言听说能力的训练，后富继的教育就会有事半功倍邑的效果。十数年前，一些峨研究中小学数理学科教学泄的专家转而关注语文教学藐的问题，其主要原因就是属他们发现，学生的许多数咋理学科问题实质上是语言芯和理解问题。随着对学生删问题研究的展开与深入，投也有不少教育者意识到，兢学生与教师、家长越来越衅深的“代沟”和德育问题兜也在相当程度上可以归因丫于语言交流和思维发展水习平。 　　可见，如果说儿于童的学前基础教育很重要匝，那么对儿童、教师和家抗长而言，注意把自己的话扳说明白，把别人的话听明批白，具有多方面的重要价膀值。对此，不仅儿童当下呛的全面发展离不开，其日林后的学习和发展更离不开谅；不仅儿童的相关能力培谦养很关键，家长和教师的需相关意识和能力更值得注序意。