教育随笔一：培养幼儿口语交际能力.doc 2页

教育随笔一：培养幼儿口语交际能力口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让幼儿有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中，运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。多媒体能将抽彖的知识想象化、具体化，将教学内容与多媒体有机地结合起来，达到声、画交融，给幼儿创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发幼儿思维的欲望。教师运用多媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使幼儿身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于孩子们掌握，从而提高他们使用英语的能力。那么，如何运用多媒体创设语境来培养幼儿口语交际的能力呢？一、让幼儿在虚拟语境中想说幼儿年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学冃标，围绕教材内容，运用多媒体虚拟语境，幼儿仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发幼儿想说的欲望。通过多媒体将动画展现在幼儿眼前，富有动感的画面,优美的旋律和所要学习的对话内容，激发幼儿的求知欲。这时，再教幼儿学习新句型，然后边演示动画，边引导幼儿进行反复操练，进行口语交际表演，每位幼儿的表演都很精彩。二、让幼儿在优化的语境中常说多媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于幼儿掌握。我在教学中利用多媒体优化语境，弥补图片的枯燥单调，同吋也给幼儿提供了积极思维的空间。听着美妙的音乐，看着精彩的动画和英文提示，可以让孩子们更加有兴趣，能更好的吸引孩子们的注意力，这样幼儿语言得到了发展和思维得到了训练。三、让幼儿在创设的情景中巧说幼儿学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用多媒体创设贴近口常学习、生活情景组织课堂教学，给幼儿说的机会，让幼儿在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。幼儿不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。运用多媒体教学，生动形彖，富有感染力，能创设出许多学习英语的语境，无论是在听说读写哪个环节，都会起到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养了幼儿的整体素质。 避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使幼儿的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。幼儿阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助幼儿尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养幼儿直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，并初步形成直接使用英语的思维能力。