教育随笔：大班益智区组织与观察.doc 3页

教育随笔—大班益智区的组织与观察《纲要》中指出：幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这一特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境；让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。区域活动正是以幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中，幼儿会综合运用已有知识，來表达意愿、展示能力,在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。由他们根据自己的能力，已有经验去探索,去发现，使他们真正成为活动的主人。那么，作为教师的我们，如何才能更加有效的开展区域活动呢如何做好大班益智区的组织与观察？首先看看益智区的教育作用：1＞在摆弄、操作的过程中发展幼儿的感知觉吗，调动幼儿充分运用五官进行观察比较，感受物体形状，识别物体颜色，比较物体大小、长短、高矮、粗细、理解形体的等分等方面的欲望。2、在拼摆游戏，造型游戏中，幼儿的思维力、想象力、创造力得已充分的发挥。3、在棋类游戏中，幼儿的分析、综合、推理、概括能力得到发展。4、在活动中激发幼儿研究的兴趣和求知的欲望，以及细心和专心做事，独立解决问题的能力。大班幼儿已有独立游戏的能力，并有强烈的竞争意识，可要要求他们严格遵守游戏规则，活动中动手动脑，有成绩的区别。我认为主要应从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中教师应从这儿方面来思考：1.区域环境的创设《纲要》中指出:环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、分析问题、对待问题、解决问题的能力也会各不相同，区域活动的创设就是要满足各层 次孩子的心理需求，让他们在区域活动中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。根据《纲要》要求，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。所以在创设益智区区域时要注意：(1)首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、季节及教学活动的开展,通过与幼儿探讨来设置区角。创设的区角，能够激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的区域活动环境，要能够充分发挥幼儿的主体作用，使活动区域成为促进幼儿自主性学习的一片沃土。⑵环境的创设应以幼儿的生活经验能力水平为基本条件，尊重幼儿的经验创设与他经验相符合的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。1.区域活动材料的投放活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。故操作材料是区域活动的灵魂，影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要要能够使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激发情感。⑴教师要为幼儿提供时间、空间、及工具等方面的物质材料。投放的材料要具安全性、科学性、多样性，这样才能充分挖掘其教育价值，才能发展和调动幼儿内部驱动力的，只有在这样的空间，孩子的心理需求才可以得到满足的，幼儿才可以自主选择,才能按照自己的意愿去操作，去探索。⑵根据班级的教育目标，结合幼儿的年龄特点和兴趣來投放材料，材料要具有探索性、层次性、递进性，适宜性、和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动活泼、主动愉快地操作学习。并且根据幼儿的兴趣和发展的需要及时进行更新和调整。特别要注意利用废I口物品和自然材料。2.区域活动中教师对幼儿的指导《纲要》中说，教师在幼儿区域游戏的过程中门是幼儿的支持者、合作者、引导者。教师的指导是幼儿能否在区域活动中得到更好发展的关键。当新材料投入后，教师又应该怎样作为支持者、合作者、引导者来指导孩子操作这些材料呢有一次在益智区里新投入了走迷宫、连线等操作卡。我逐一将操作方法给孩 子们做了详细的讲解。在活动中，我发现林林小朋友在迷宫图上乱画。于是我蹲下来轻声告诉她这样操作是不对的。接着请她看我是怎么玩的，并强调要往没有线条堵住的地方走。最后，林林终于帮小猴子找到了回家的路。