张应芳教育随笔.doc 6页

品读经典著作感悟育人魅力――读魏书生《班主任工作漫谈》有感育才小学张应芳有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生老师的书就有这样的感觉。一本《班主任工作漫谈》，让为人师者、为人班主任者受益匪浅，这里有他生命之石划过天空的闪烁光芒，有他教学足迹踏过莽原的坚实印迹。它不是经典，却是践行的楷模；它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。它蕴含着丰富的育人管理智慧，读来令人豁然开朗，感受良多。　　《班主任工作漫谈》一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”他寓道理于小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡之中见伟大，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中以极其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。书中，魏老师并没有夸夸其谈地讲大道理，而是实实在在地记录他在班级管理中遇到一些问题时的所思、所说、所做，而这些问题正是平常令我们手足无措的。有的时候则更像是在与我们谈心，娓娓道来，亲切自然。读了这本书，给我印象最深的是以下几点： 一、晓之以理，动之以情　　相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但君不见，好些老师因为学生的不听教诲，而采用一些自认为是为学生好的方法，例如体罚、挖苦等方式，这样不但教育效果差，更会激起师生关系的紧张。为此，我多从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。正因为对他们施以感情，所以他们都很乐意找我聊天。　　二、疏以成通，导以成行　　俗话说：“疏能通，导成行”。从书中看到，魏老师自身十分重视学生情感的培养和熏陶，他让学生把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广阔的情境去想象。学生犯了错误，他不是训斥、体罚，而是以导师之情、民主平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。三、真诚以待，锲而不舍　师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，老师就必需先付出真诚，尊重与发展他们的人格和个性，只有这样，才会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、协助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。魏老师的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要走进学生心灵，就应具备进入学生心灵世界的方法，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。 　　四、因材施教，尊重差异　　这本书中，给我感受最深的是魏老师富有智慧的个体教育。当学生犯了错误，和风细雨的教育当然免不了，但是适当的惩罚还是少不了的。专家说，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。但关键是怎样罚，怎样罚才能让孩子心服口服。况且，现在的孩子叛逆心理很重，处理得不好还会弄巧成拙。魏老师就为我们做了很好的榜样。比如，魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式：唱歌、写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等。依据错误的不同级别，定不同的“惩罚”级别。感受特别深的是魏老师解决两位发生矛盾的同学，先让他们进行自我反思、自我教育，写说明书，然后各自把自己的说明书交给对方看一看，当看到另一方在说明书中对自己的自我批评，说对不起自己，那么另一方原来不依不饶的感情便烟消云散了。这样无需老师很多语言的调解，心结自然打开，他们自己会很快地互相理解，互相原谅了。“在你的教鞭下有瓦特，在你的讥笑中有爱迪生，在你的冷眼中有牛顿。”这是陶行知先生对我们的告诫。我们面对的学生肯定是参差不齐的，有各方面都很出色的优秀生，当然也有处处令你头疼、时时都可能闯祸的学困生。而魏老师告诉我们“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处。只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。”　　　　班里 有一位同学，学习不认真，成绩不理想，对自己缺乏信心，想和同学成为好朋友可又怕同学嘲笑他，于是常常去惹其他同学。读了魏老师的著作，我深受启发，于是在一次晨会课上特别组织学生进行“说说同学的优点”的活动，想强化孩子的自我价值感和自信心，并假装不经意间说起了他。一开始，我还有点担心，担心大家不太好意思说，就先带头说了一条：关心班集体，有集体荣誉感。大家很有同感。接下来，孩子们就纷纷举起了小手，细数着他的长处。我发现，同学们不住地点头，而且脸上都洋溢着微笑。接下来的几天里，我发现他有了点滴进步，作业知道按时交了，上课也会举手发言了。虽然有反复，但是他的点滴进步，还是使作为班主任的我感受到了工作的乐趣。由于他不再“无事生非”，班里同学也都对他热情了很多，并愿意和他成为好朋友。五、民主平等，尊重学生魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学。我当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后的工作中一定要更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到“自治”的效果。六、书香致远，魅力无限 一提起读书，很多人，当然也包括我在内，总是说太忙，没有时间读书。其实，时间是挤出来的。每天的时间被大量的工作任务挤占，或被许多琐碎的事务分割的支离破碎，在这种情况下，我们很容易找到没有时间读书的理由，心安理得。有了这种心理，久而久之，便从没时间读书蜕变到不愿读书或者厌恶读书。“魏书生，为书而生的人”，他爱书、爱得痴迷，爱得热烈，爱得理智，爱得不同凡响。他喜欢读书，哲学的、历史的、教育类的等等，这些阅读为他的教学改革加足了燃料，蓄足了动力。他的工作、社交是繁忙的，他有时间读书吗？有。他这么忙，都有时间读书，我们呢？时间应该比他多得多。一个教师，如果没有一个良好的读书习惯，就不能适时从书中汲取新的知识营养滋润自己，就不能避免出现可怕的透支。俗话说：书到用时方恨少。表面看起来,读书用了时间，但通过读书可以陶冶自己的情操,丰富自己的知识，备课效率将会大大提高，而且对知识的把握更准确，无效劳动就会大大减少，何乐而不为？肯花时间读书的人，时间的利用率肯定很高的。“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”作为一名班主任，就应该像魏书生说的这样，少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只要自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。七、开阔胸襟，笑对人生 另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。虽然这本书已经读了三遍，但每次读到它，我的心灵就会再一次被净化，激情会再一次燃起，责任就会再一次增强。在最后，我还是想借用魏老师的话来表达我此时的感受：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”走近魏老师，为自己寻找到一座指引航向的灯塔。学习魏老师，我想，不是重在学习他的某一个做法，他的那种事业心、责任心、爱心、积极面对人生的态度等内在的精神，才是我们真正应该学习和发扬的。