教育随笔“故事大王”伴幼儿成长.doc 2页

教育随笔“故事大王”伴幼儿成长幼儿期是孩子语言发展的关键期，故事对幼儿的教育价值是多元的，它所展示的是丰富而有趣的生活，孩子们从中感受的是语言艺术的美、形象美和意境美等等。《纲要》在语言领域也强调“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。”讲故事，不仅能使幼儿的口语表达能力得到进一步提高和锻炼，还可以丰富幼儿的词汇、句子，有利于幼儿综合素质的发展，更重要的是还能锻炼幼儿的胆量，培养幼儿的自信心。为此，我们幼儿园每年都会组织一届“故事大王”的比赛，为幼儿营造一个学说话、敢说话、会说话、勇于表达的氛围，为幼儿提供一个展现自我的舞台，提高幼儿的综合素质。为了让孩子更喜爱讲故事，让每个孩子心中有许多的故事，并借助故事来训练孩子的语言表达能力，在指导孩子讲故事过程中，我并不会强迫幼儿一定要按照原文来讲故事，而是让孩子在听故事的过程中，分析怎样讲更好，从而让孩子体会“语言”的魅力。当孩子有了自己讲，听教师讲的经验，此时教师提出进一步的要求：同伴之间相互讲。他们会把自己认为好的词语或一句话用在自己的讲述中，从而丰富其故事内容。教师是不能以一种居高临下的姿态对孩子的讲述指手划脚，而是蹲下来和孩子坐在一起，像他们一样参与故事的讲述，当教师以平等的身份参与其中之时，幼儿参与活动的积极性格外高涨。我们班内每天都会固定一段时间，给孩子讲故事的机会。为鼓励孩子们在同伴面前大胆讲故事，我们在表演区的背景墙上布置了一个舞台，舞台上的小朋友在大胆自信的讲故事，利用环境给孩子们心里暗示。同时，我们为孩子们准备了专门的书架，如果带了故事书，可放在专门的书架上，孩子们也可以共享。 刚开始进行的并不顺利，可孩子们讲故事时出现问题：有能干的孩子愿意讲故事，家长以为要一字不漏的按原文把故事背下来，这样，对于孩子们来说相当难，所以讲起来结结巴巴，听故事的孩子也不愿意听。有的举手积极，但到台上来又不开口。针对这种情况，我们鼓励能干的孩子起示范带头作用，给讲得好的幼儿发红花。我们还鼓励孩子可适当发挥，自编的小故事也可以，主要能大胆流利的讲故事。并请孩子们在家长面前讲述，这对家长的触动很大，效果挺好。可经过一段时间发现，总是能干的几个孩子或家长重视的几个孩子积极参与，多数孩子不够主动，于是，我又开辟了我们是故事大王的评比活动，并把红花放在阅读区，讲了故事的孩子自己去“闪亮宝宝”上贴小红花，这大大的提高了孩子的积极性，乐意主动讲故事的孩子越来越多了。