教育随笔老师，我想做值日生.doc 2页

教育随笔老师，我想做值日生进入中班以来,我发现孩子们越来越喜欢为集体为同伴做事情,便在班级建立了值日生工作。让幼儿轮流担任值日生，主要负责归放玩具、端早点饼干、分发碗勺等，为班级和小朋友做一些力所能及的事。我按幼儿的能力以及表现选出值日生。这项活动得到了孩子们的欢迎，每个孩子对做值日生充满向往和期盼，在他们看来：值日生不仅是责任，更重要是荣誉。你看，手臂上戴着那块值日生红袖章，多神气啊！开始时，孩子们对值日生感到非常新鲜和好奇，每天都能主动积极完成分配的任务，处处为大家做好榜样。我总是让善表达，聪明伶俐的幼儿做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做，这一次，我依旧请表现好的小朋友发筷子，摆椅子，放勺子，忽然看到性格相当内向的王玺睿小朋友用乞求的目光注视着我，轻轻的说：老师，让我发一次勺子，好吗？我看了他一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺子？”我随便的几句话，严厉的眼神，使王玺睿那纯洁的眸子里充满了畏惧，既而蒙上了一曾薄薄的水雾。吃饭时，王玺睿的神情总是在我脑海里出现，我感到自己错了，于是我把王玺睿叫到身边，作了自我批评，夸奖他是一个能干的孩子，以后一定请他发勺子，他点了点头，脸上露出了欣慰的笑容后来，王玺睿发了一星期勺子，特别兴奋，他把这件事告诉了爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情，我发现他也比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言。现在想起来，真切体会到不该拒绝孩子想表现自己的请求，特别是对那些不善言语的孩子。我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创设条件，给他的充分表现的机会。一天早晨，我正准备安排值日生工作时，好几个小朋友都举起了小手说：“老师，我想做值日生！”孩子的话似乎提醒了我，原来对做值日生他们有自己选择的愿望。可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的，从未考虑他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权利还给孩子，那么值日生工作为什么不让他们自选呢！于是，我紧接着说：“今天由小朋友自己选值日生，不过要说出选他的理由。”孩子们立刻变得兴奋起来，这个说：“我选赵文溪 做值日生！因为她上课坐得好。”“我选自己，因为我自己吃饭。”……我特别注意观察他们，发现孩子们对自选值日生充满兴趣，从中看到了同伴的优点、自己的不足，大胆表达自己的观点，认真负责地做好各自工作。我以为，作为每天都在运作的值日生工作，我们应该思考如何更好地展开。1.应该对照《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求，明晰值日生工作的意义所在，紧扣一些关键词，如为大家服务、责任意识等，突显值日生工作的价值。2.多倾听孩子的想法，减少成人的指派行为。如果教师想将值日生工作予以分类，应通过孩子讨论确定，而具体谁来担任，则可通过前一天的值日生商议活动进行。如早到的孩子才有选择权等硬性规定，会产生一种不公平性，因为有的孩子确实住得较远。3.关注孩子值日生工作的现状，家园齐心协力，共同培养。如当一个孩子做值日生时常迟到时，可建议他与同日做值日生的孩子结对，值日生那天用“电话叫早”方式提醒他。4.提升值日生工作的内涵质量。值日生不是一项任务，而是一种教育契机，要让孩子们体验并感谢值日生工作的成果，如离园前值日生可作自我评价，教师应提示大家一起感谢值日生的辛勤付出等。不起眼的值日生工作天天都在做，折射出的不仅仅是目前孩子在劳动习惯、服务意识、人际交往等方面的现状，还与班级管理、文化建设、孩子个性品质培养等有关联。愿孩子们在值日生工作中体验为集体服务的乐趣与自豪。