感动自己的幼儿教师随笔.docx 4页

感动自己的幼儿教师随笔和孩子接触的每一天都有不一样的感想，下面就跟随小一起看看老师的感动瞬吧!天色晚，小超还没人接。他家打了几次电话，没人接听。依稀记得小超的父母开了个花店，我是送他回家吧。着孩子的小手走下楼梯，想起早晨儿子的承诺，嘴里不由自主地念“菜场门口的小店，我要去炸鸡调料，炸鸡腿哥哥吃。”远远地看菜场门口的小店亮着灯，不由加快了速。快到小店门口，耳边传来了小超温馨的话语：“炸鸡调料，不要忘记!”我心一，没想到这个平时调皮蛋的小家伙挺心的。菜口停满了，我正在努力找停车的地方，小超说话了：“老，你等等，我去看看有没有炸鸡调料!”没等我答应，他一身了小店，我一怔的工夫，他就出来了，急急地汇报：“有的，两元五角一包。”清楚明了!这是那个总把老师的话当耳边风的孩子吗?“老，你等等，我去买!”好一个小大人!听他说话的口气，好像是说：“孩子，你等一下，我去。”可眼前却是个六的小男孩在对他的老师说这番。我不由得掏出，他去完成任，自己悄悄地跟在后面。想看看他是怎么做的。只见他了小店。售货员阿姨正在给别人拿西。小家伙没有说话，在一旁悄悄地等待，等阿姨忙完了转过身来.小家伙才：“阿姨，一包炸鸡调料!”接过东西，小家伙笑着说了声：“阿姨再见!”个凡事都要第一、老在教室里欺负同伴的小家伙，原来还有守规则、懂礼貌的一面。准取车离开，才发现我的自行车已被旁边的子堵得紧紧的。我侧身去取车，却我身后的自行车在向旁边慢慢移动，我暗暗庆幸。心想：旁边的人也在取车，等他取走了。我就可以松取我的车了。当我身一看呆了：小超正起小脚，双手托起我旁那自行车后座，用力往一边移，努力为我移开一点点空间。一刻，我的双眼模糊了⋯⋯此刻的小超.哪像个娇生惯养的独生宝贝，分明是个能干的小小男子汉!当我把小超送到花店时，店里只有他妈妈一个人在忙，周围有好多客人在询问。看见我送小超回去，小超的妈妈左一个“不起”、右一个“”，是小超爸爸进货去了，店里只有她一个人。正好这段时间顾客多，她实在是脱不出身去接小超。客慢慢散去，我和小超的母亲闲聊起来。聊中我知道，小超的父母从农村来市里开了个花店，花店地点好，生意倒是不错。花店旁边还有个大公园，早锻炼的人和晚上散步的人常会光，所以每天花店早早就得开门，很晚才关门。了生意方便，一家人就住在花店里。小超每天回到家。父母也顾不上他。他就一个人玩，有时也帮父母搬花、浇水，从来不去麻烦父母。这也许就是孩子集体活动中常常自己一个人玩的原因吧。闲聊中我还 了解到，每天花店关门后.小超的父母还要自己开车赶到无、州等地进货。常常要到深夜两三点才睡觉，小超就跟着睡在上。难怪他每天都很晚才来园。和小超的妈妈聊了不到半个小时，小超妈妈多次夸小超，“在家里真的很乖”、“很懂事”、“从来不大人操心”、“很体谅父母”、“常常帮父母做事”⋯⋯在同伴和老师的眼里，小超一直是个调皮的孩子。今天，我看到一个可爱、懂事的小超。园内与园外，个体活动和群体活动间.小超的行为反差竟然如此之大。在幼儿园，像小超这样的孩子不是个。他大部分是来自村的民工子女。生活条件差，父母没有太多的时间照他，也没有太多的机会与他交流⋯⋯他们大部分时一个人独自玩耍。没有大人的陪伴。特殊的生活环境，造就了孩子特殊的个性。一方面，他个性独立自主，做事动作灵活，生活自理能力强，会体父母;另一方面，又自我意识太，容易和同伴生冲突，缺少良好的听习惯。规则意淡薄，在集体生活中随心所欲。因此，他们显得和集体大环境格格不入。在孩子成家庭中心的今天，小超这样的孩子独立、能干，确实让妈妈感到欣慰。但在幼儿园这个大家庭中，他的弱点也尤为明。独立使得他不容易接受集体约束，难与同伴沟通：特是在知识技能方面。由于底子薄弱。集体活动中老师讲解的内容往往听不懂，集体活一点极性也没有，只管自己讲话，捣蛋成了家常便。于是，在班级里，一个不受欢迎的形象悄然形成。次经历让我意识到，在幼儿园的一日活动的每一个环节中，老师应该给予像小超这的特殊孩子一点特别的帮助和关注。帮助他们减少弱势指数，提升自信指数：集体活动时，我们要刻关注他们，当他们小眼迷离、坐立不安、窃窃私语时.不厌其地多给予提醒，让他的注意力尽快回归;为了培养他学的趣，可以为他一些简单的问题，他回答，调动孩子参与活的极性：尽量减少同规同矩的集体活动.增加个性化的自主活动，例如区域活、小组活等，他多一点个性化的指导，特是丰富他们的知，帮助他们解决知识技能方面的点，树立他的自信心。“你能听话吗?”“吵了，能安静下来吗?”“你能做一个懂事的孩子吗?”是我有时生气时对着孩子们说的。一次我在备课时需要画画，号笔不小心划到衣服上了。我想用水把它洗下来，结果衣服湿了一片。我坐在电风扇下面撑着衣服想让它快吹干。这时，几个孩子跑来：“老你怎么了?”我：“衣服湿了，让电风扇吹吹。”一向非常皮的杜一浩低下头对着我衣服湿的地方使劲用嘴吹。不一会，笑脸累得通。我他：“吹了，累着你。”他继吹着说：“吹衣服就不湿了。”其他孩子有的用两只小手不停地来回扇风，有的撩起自己的衣角用力给我湿的地方扇，有的用手使劲给我湿的地方，有的⋯⋯些所“不 守规矩”的孩子，闹腾时让老师觉得自己都操碎了心，一天下来心太累了，那时多么希望这些孩子能体谅到老师的辛苦，什么时候才能长大呢?现在我真的很感动，也觉得对孩子们有愧疚。我们选择了幼师这个职业，教师就要热爱幼儿，热爱这个幼教事业。爱动是幼儿的天性，我们不能用自己的规矩约束他们，让他们在应有的年龄失去了应有的特点。孩子们不是不听话，孩子们不是不懂事，孩子们不是不知道感恩，他们是非常爱自己的老师的，只是觉得作为老师的自己对孩子们的爱还不够。今天下午发新书了，我坐在活动室的一个区角里为孩子刚发的新书写名字。孩子们一直在看着我，忽然间，有一个小朋友问我：“老师，你累不累呀?”我笑笑说：“老师不累!”他接着又转过头去向他旁边的那个小朋友说：“老师不累。”不一会儿，他又问我：“老师，你累不累呀?”我说：“那你来帮帮老师吧!好吗?”他只是一个劲地在笑。当时，我真的非常感动，我感到很幸福、很欣慰，就是孩子这一句关心的话。更何况这个孩子平常比较内向，也很少和老师交流。选择了幼教行业，我真的无怨无悔，我觉得每天和这些小精灵们在一块，真的很开心，我想我会尽我最大的努力来呵护你们!愿所有的宝贝们都能健康快乐的成长!班里有个男孩子G，平时很调皮，但很聪明，也许是聪明的孩子大多都调皮吧。这个孩子虽然调皮，但却非常的懂事，爱自己的家人。在这次话题《秋天的水果》活动中，有一次吃水果，每人一个小橘子，等发过一圈后，我发现G的橘子没有了，我就问他，橘子呢?他说：吃完了，我也没有多想。等到中午睡觉的时候，给孩子们脱衣服，在给G脱衣服的时候，我看到他的上衣口袋里鼓鼓的，就问他：这是什么?他说;没有什么。我说：给我看看。没有办法，他只好把口袋里的东西掏出来，我一看，是上午发的小橘子。我觉得很有意思，就问他：老师发给你的橘子为什么不吃而要放在口袋里呢?他张口就说：我想拿回家里给妈妈和爸爸一人一半。听了他的话，我突然很感动。想一想现在的孩子们，在家里吃的什么都是最好的，长辈们都把最大的苹果最好的肉送到嘴边，让他们觉得都理所应当，一点都不知道感恩，可小G却能够在吃东西的时候想着自己的爸爸妈妈，我真的觉得这很难得。我们教孩子们《三字经》，他们会背诵，却不能说出每句话的含义，但今天，小G却用行动告诉我他做到了《三字经》中所交给孩子们的孝敬父母的道理。我很欣慰，这更加坚定了我要把《三字经》的真谛教给孩子们的决心。他们都是可爱的，都是善良的，都是纯洁的，我一定会用美好的一切将他们的幼儿园生涯填满。 近日来，在幼儿教育优秀教育随笔评选活动中，作一名幼教工作者我有幸阅读了近百篇来自全市教学一线教师撰写的教育随笔，这些“随笔”的触角伸向了孩子们多姿多彩的世界，伸向了孩子们尝试探索的程，也伸向了教师对孩子美心灵的触摸与呵护。些记载着教师在日常生活及教育教学中的所、所闻、所做、所思的那份真实令我感不已。些平凡的故事，没有扣人心弦、荡气回的情，没有神采飞扬、华丽词藻的装，但却像一块块未曾精雕细琢的玉，人不手;更像一杯杯缕缕飘香的茶，人回味无⋯⋯在随笔《察的喜悦》中，有这样两段描述：近段时间，阴雨较多空气潮湿⋯⋯我组织孩子到户外活动时，浩又独自在后花园中低着头找着什么。突然他被一个小小的蜗牛所吸引，看他捉住一只在手中弄很长时间，我才走到他面前：“你找到了什么?它什么子?”“它喜欢吃什么?”第二天一大早，浩泽兴高采烈地来到了幼儿园，他一看到我就滔滔不地起来，告我，蜗牛喜吃黄瓜、小青菜⋯⋯其牛喜吃好多东西，但我没有告诉他，我希望他能在自己的探索中找到更多的答案。我不禁之击掌叫好!没有教师的等待，哪有浩的精彩?我感于教师的希望，更感于教师为了希望所付出的精彩“等待”。传授是教育，等待也是教育，有时候“等待”的教育往往比授更直接、更有效、更传神，因为等待的过程涵着孩子自主建构与探索的智慧和体验。滴水藏海，一件件看似微，举手即做的小事看起来可能很平凡，但却涵着教师的心与耐心、智慧与策略，一篇篇精彩之作，之所以让我感、收获、成，是因教师不写得精彩，更在于她做得精彩——精彩于她们的用心观察、精彩于她们的用心体会、更精彩于她们对孩子亲历成长过程的守候与支持。