幼儿园大班数学面积教学教案 14页

幼儿园大班数学面积教学教案幼儿园大班数学面积教学教案1活动目标：1、通过自由探索多种操作的方法，比较面积的大小，初步体验面积的守恒，发展观看力、创造力、解决问题的能力。2、体验创造的乐趣，激发好奇心及求知欲。3、发展幼儿思维的机敏性、规律性。4、引发幼儿学习图形的兴趣。5、有兴趣参与数学活动。活动预备：洞洞板学具图形袋人手一份空白纸两大张活动过程：一、出示正方形与长方形，引导幼儿探讨两图形面积大小，初步感知面积守恒。1.教师出示正方形与长方形，提问：小朋友，老师手里拿的什么?这两个图形一样大吗?为什么?2.争论：可用什么方法比较它们的大小?3.幼儿第一次操作，探索比较大小的方法。方法1：可以用拼一拼的方法，两个图形重叠，比较两个图形的大小。方法2：可以用数格子的方法方法3：用洞洞板学具摆棋子的方法14 4.师幼验证查找的方法，尝试学习用摆棋子的方法比较大小。1)幼儿叙述所找到的各种方法，师幼验证。2)学习移动棋子的方法比较两图形大小在图形上摆上棋子，依据棋子所占格子的数量得出结论。移动棋子位置，把两个图形变成不同图形，比较另一图形的所占棋子的多少。3)小结：原来面积同样大小的图形，外形可以不一样。二.为幼儿园设计“草坪”幼儿第二次动手操作，进一步面积守恒。1.教师提出任务：幼儿园要修草坪，请小朋友来设计草坪的形状!2.教师出示自己设计的草坪，请幼儿观看。3.幼儿第二次操作，要求：和老师设计的草坪面积一样大，外形不一样。4.教师展示所设计草坪，师幼验证面积是否一样。三.幼儿分组操作作业单1.师：在小朋友的作业纸上，有一些图形，请你们看一看，哪些图形是一样大小的。请你用一定的标记把它标出来。2.幼儿分组操作作业单。四.师幼讲评作业单，幼儿整理操作材料。幼儿园大班数学面积教学教案2活动目标：1、能与同伴协商、分工，合作完成活动任务。14 2、通过测量、比较面积的大小，初步体验面积守恒。3、能积极尝试和比较主动地学习。4、引发幼儿学习图形的兴趣。5、发展幼儿规律思维能力。活动预备：场地布置：面积大小相同、外形不同底块场地。物质预备：塑胶板70块记录单、笔若干活动过程：一、集体活动：1、给每个幼儿人手5块塑胶板，让幼儿用塑胶板自主地拼图。然后，请幼儿依据拼出的场地的外形，想想它们分别像什么?再请幼儿比较这些场地的面积大小。2、引导幼儿争论：你们拼出的场地的面积大吗?让幼儿通过铺垫子去发觉5块场地是否一样大。二、操作活动：给5块场地铺垫子并记录用了多少块板。引导幼儿争论如何分工合作完成任务。出示记录单，引导幼儿将操作结果记录下来。3、通过给不同的场地铺垫子，比较结果发觉5块场地面积的大小。三、活动评价：初步体验面积守恒。1、幼儿分组介绍操作过程和结果：你是和哪些小朋友合作的?怎样合作?分别给哪些场地铺垫子的?用了多少块垫子?14 2、引导幼儿比较自己或别人的操作结果，并争论：你认为着5块场地一样大吗?为什么?小结：大家都用一样大小的垫子去铺场地，虽然场地的外形不一样，但每一块场地都是用了12块垫子，说明这5块场地一样大。幼儿园大班数学面积教学教案3教学目标：1、学习用数图形的方法,测量面积，比较面积大小。2、培育幼儿主动探索、尝试的精神，发挥幼儿的创造性思维。3、培育幼儿耐心、细致的品质。4、引发幼儿学习图形的兴趣。5、发展幼儿规律思维能力。教学预备：1、画有坐标点和花园的作业纸每人两份;铅笔、橡皮每人一份2、正方形图形若干;小动物若干教学过程：一、引出课题小朋友,你们看,这是谁?(出示小猪)小猪在这块土地上建筑了一个大花园,(出示花园)老师要来做回设计师,帮小猪把这个花园装扮的美丽一些。二、学习活动小朋友,花园铺好了,美丽吗?那么这个花园有多大呢?不知道了吧!那么老师再问你,这个花园有多少个正方形合起来那么大呢?14 1、小朋友点数正方形(默数)2、师幼齐数(老师一个个拿下来数)3、小结:用什么方法不简单出错小结:这个花园有18个正方形合起来那么大。三、引导实践刚才我们用什么方法知道了花园的大小(数正方形)可是这样一个一个的放上去,再一个一个地拿下来数是不是太麻烦了。你们还有其他更简洁更便利的方法吗?老师给你们带来了小鸡、小兔、小猴、还有小羊的花园,我们来试试算算他们的花园都有多大?1、幼儿尝试。通过尝试,用自己的方法得出花园的面积有多大?并把结果记录在()里。2、争论、交流a你算的花园有多大?你用什么好方法知道的?b我们用什么样的方法才不简单出错?c你觉得谁的方法?(做标记、标数字)3、再次尝试:用一边数一边做记号或标数字的方法,精确得出花园的大小。4、总结:原来他们的花园虽然外形不一样,可是他们的大小都一样。14 四、比较大小小兔和小公鸡看到小动物们都设计了一样大小的花园,又给自己的花园做了修改,还铺上了美丽的颜色,你们想不想看看?(教师出示两个相同个数三角形、不同个数正方形的花园)可是他们却吵了起来,小兔说:“我的花园大。”小公鸡说:“我的花园才大呢!”小朋友我们来给他们帮帮忙,究竟他们俩的花园谁的更大一些呢?1、说说两个花园与刚才相比,有什么不一样的地方?(多了三角形)2、那我们用什么方法呢?分别数出正方形的个数和三角形的个数填在相应的()里3、幼儿猜测谁的面积大4、教师验证结果。老师将正方形和三角形拿下来,放成上下两排做对比,得出小公鸡的花园要比小兔的花园大。5、给小公鸡的花园打上★★,给小兔的花园打上★。五、幼儿练习(引导幼儿算出正方形和三角形个数都不一样的花园面积)小公鸡得知了这个消息后,可不服气了,它又静静地在自己的花园上加了两个三角形,它想:小兔只比我多了一个正方形,现在我比你多两个三角形,这回我的花园确定比小白兔的大了!小朋友,小公鸡的花园真的比小白兔的大吗?请你们抓紧认真想一想。1、幼儿回坐位操作练习后猜测大小2、教师引导得出结论(引导幼儿得出两个三角形的大小等于一个正方形的大小)3、给小兔也加上一个五角星。六、活动延伸小朋友,你们知道两个正方形和四个三角形谁大谁小呢?明天告知你们自己的老师好吗?幼儿园大班数学面积教学教案4活动目标14 1.通过试验感知守恒得概念。2.在试验过程中能与同伴良好的沟通并大胆,清晰的表述自己试验的结果与想法。3.培育幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的机敏性、规律性。4.让幼儿学习简洁的数学题目。5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。重点难点1.能在试验过程中感知量的守恒的含义。2.能大胆,清晰的表述自己试验的结果与想法。活动预备1.量杯、透明瓶子、染色水溶液、不同大小的容器2.教师预备的课件活动过程1.创编故事情节，引发幼儿思索(1).教师：“有一天小熊小和狗拿着瓶子去猪爸的商店买一斤油，结果小熊和小狗发觉猪爸卖出的一斤油不公正”。出示两个装有染色液体高矮粗细不同的两个瓶子，请幼儿观看。2.争论小熊和小狗的油谁多谁少吗?(1)教师：“小朋友请你们说一说小熊和小狗的油谁多?为什么”?(2)幼儿表述自己猜想。14 (3)教师小结。教师“小朋友说谁多的都有，那么请小朋友看我做个试验，来检查一下究竟谁多。3.教师进行试验(1)教师：“老师现在这里有两瓶水，一瓶代表是小熊的，一瓶代表是小狗的，我们来看看究竟谁多“。(2)教师：“首先我把小熊这瓶水倒到量杯里，在水位处用红笔标示画一条线，接着我把小狗这瓶水倒到量杯里，也在水位处用红笔标示画一条线。(3)让幼儿观看水位红笔标示。教师：“小朋友你们发觉什么啦”?“看看是不是两瓶水其实是一样多的”?(4)教师小结：“一样多的液体装在不同容器里，在装的过程中不增加不削减，两个容器中的液体是一样多的”。但有的时候看起来是不一样多，其实是一样多的。这就是量的守恒.4.连续故事情节，引出下一个试验(1)教师：“小熊和小狗买完油以后，又买了两瓶果汁，熊和小狗又有苦恼了，怎么这回的醋猪爸给的也不一样多“?5.幼儿猜想并记录自己的想法(1).教师：“请小朋友想想这回的小熊和小狗的果汁谁多谁少，并把猜想的结果记录在表上“。6.幼儿进行试验，并在幼儿试验组中设计几组水量不守恒的。(1)教师：“小朋友都有了自己的猜想，那么我们想的对不对呢?我们来做试验来检验一下。并把试验的结果记录在表中。”(2)指导幼儿进行试验。7.试验结果展示14 (1)每个小组说自己的试验结果，会有几组小朋友提出不同的意见，发觉并不是全部组的水都是守恒的。(2)自己记录的表格。8.教师小结(1)教师：“通过试验我们发觉并不是全部组的水都是守恒的，有的小朋友的猜想就是错的，不要因为刚才老师做的那个试验水是守恒的就认为全部水都是守恒的，如何才能知道水量是否守恒，我们只有通过试验才能得知。9.连续故事，引出下一个试验(1)教师：小熊和小狗连续买东西，这回他们要买两瓶米，请小朋友看看这回他俩遇到什么问题了。(2)教师：这回小熊和小狗也知道想知道谁多谁少要做试验才能知道，可是他们发觉试验了好几回怎么答案都不一样，他们想知道为什么?10.教师进行试验。(试验是要说明装容器的瓶子必需是干燥的)(1)教师拿出2个装有米的相同容器，一个内壁有水珠的量杯，一个内壁干燥的量杯。(2)先用内壁干燥的量杯证明这两个容器的米是相同多的。(3)然后再用内壁有水珠的量杯来量2个容器的米。(4)细心的孩子可能会在试验过程中指出内壁沾有前一个容器的米，假如没有在试验中发觉，最终试验结果会发觉第二个容器的米比第一个容器多。14 (5)请幼儿思索为什么结果会不一样。11.教师小结教师：我们会发觉两次试验结果不同的原因是因为量杯内有水珠，将米沾在了量杯内壁，所以导致第二杯多。这个试验告知我们测量的时候一定要保证量杯内是干燥的，这样结果才回精确。12.连续故事情节教师：“小熊和小狗知道试验结果不同的原因了，他们想重新验证，但是又有问题出现了，他们的量杯丢了，怎么办啊?他们很焦急，小朋友来帮助想想方法吧，没有量杯怎么才能做试验呢?美工区有一些容器和工具，每组可以利用这些想方法进行试验。13.引导幼儿想方法进行试验。引导幼儿用容器来测量，可以用画水位线来证明多少14.教师小结，联系生活教师：“今日我们做了许多试验，发觉了我们不能被眼睛哄骗，有时候看着瓶子矮矮粗粗的，感觉装的东西很少，看着瓶子高高细细的，感觉装的东西许多，其实不一定。但是我们也不能认为全部的东西的量都是守恒的，假如想知道量是否守恒，只有通过试验才能证明。并且试验的过程还一定要保证测量物体的容器要是干燥的，这样结果才会精确。我们生活中也有量的守恒，我们去超市的时候小朋友可以留意一下装食品，饮料，物品大大小小的容器，外形不同，可是他们能装的量是一样多的，看看盒子，瓶子上的标示，你会发觉他们究竟谁和谁是一样的。14 教学反思优点：1、目标制定明确，各环节能围绕活动目标来进行。通过有效策略来突出活动的重点、难点，使活动过程更加顺畅。2、在活动过程中，关注了幼儿的学习特点，运用多种的策略，循序渐进的活动过程，激发幼儿参与的积极性，让孩子在游玩中通过试验感知量的守恒，很好地完成了本次教学活动的目标。3、从幼儿参与活动的表现上来看，幼儿参与的积极性很高，老师以故事的形式贯穿始终，超市场景的设置，另外课件的奇妙设计与运用，也使孩子们身临其境，全身心地投入到活动中。4、在活动过程中有意识地关注幼儿的个体差异，在集体学习的基础上，关注每位幼儿的发展，发觉问题，准时赐予帮助，鼓舞幼儿大胆动手尝试。不足：相对于本班幼儿年龄特点和发展水平，课程设计内容相对单一，不够丰富，略显简单，欠缺难度。在课程过程中教师应帮助幼儿理解“量的守恒”，明确守恒的概念。对幼儿的启发，引导不够，应当在提出更多不同问题，激发幼儿的探索欲望。14 本文扩展阅读：守恒是指概念的把握和概括能力不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物的本质特质进行抽象概括。也就是儿童的认知能力不再因为事物的非本质特征(如外形、方向、位置等)的转变而转变，能够达到透过现象看清本质，把握本质的不变性。幼儿园大班数学面积教学教案5设计意图：守恒观念是幼儿规律思维能力发展的重要标志。因为各种最基本的推理形式都是建立在量的不变性的原理基础上的。大班的幼儿他们对各种事物布满了好奇，已倾向于自主探索去寻求答案。“面积守恒”对于大班的幼儿来说，是一个相对较犯难理解的一个内容。但却符合大班幼儿爱探索的年龄特点。对此，我选择了《体验面积守恒》这节活动。幼儿通过感知亲身体验，能不受外形、颜色、方位等因素的干扰，初步体验图形面积的守恒。在活动中我将学问点转化为一个个详细操作的环节，让幼儿通过活动，初步体验感知，会比较用相同的小图形组成不同外形的大图形的面积，感知大图形虽然外形不同，所摆放的小图形个数、外形相同，从而推理出大图形的面积相等。幼儿在操作活动中通过自己的动脑、动手活动，使自身动作与所学学问协调，从而获得学问。整个活动由初步感知——排解干扰——小组合作，进一步感知体验，难度由浅入深，从易到难地引导幼儿去观看、比较，探索发觉比较图形大小的方法，继而粗浅地把握了图形面积守恒的概念。在本节活动中，我运用了观看比较法、争论法、操作法，让幼儿在看一看、数一数、比一比、摆一摆、玩一玩中了解了原来推断两个图形的大小是不受排列外形、颜色、方位的影响的。从而轻松突破了活动的重难点。活动目标：14 1.对数学活动感兴趣，能够大胆的探索发觉。2.在操作过程中主动学习，进一步发展观看力、探索发觉能力。3.能不受外形、颜色、方位等因素的干扰，初步体验面积的守恒。活动重难点：重点：引导幼儿主动探索发觉，初步感知图形面积守恒。难点：能不受排列外形、颜色、方位的影响，比较两个图形的大小。活动预备：图形操作卡片人手一套。活动过程：一、整体与部分的比较，初步感知图形面积守恒(一)整体导入，引发话题。请幼儿观看正方形并沿着图形上面的虚线进行分割。你把正方形分成了几部分?是什么图形?(二)探索发觉，分割比较。1.比一比、看一看这四个三角形，你发觉了什么小隐秘。2.为什么说它们是一样大的?你是怎样操作的呢?引导幼儿发觉四个三角形是一样大的。小结：将四个三角形摞在一起，边与边、角与角对齐的方式重叠在一起，比较出四个三角形一样大。(三)图形还原，逆向深化。还记得老师最初给你们的是什么图形吗?你还能用四个三角形变回原来的图形吗?小结：我们把正方形平均分成了四个三角形，四个三角形合起来能在拼成原来的正方形，正方形的大小不会变。14 二、排解排列干扰，体验面积守恒(一)学问迁移，感知面积守恒。这四个三角形除了能变成之前的正方形，你还能把它们变成其他的图形或图案吗?(二)排解排列干扰，深入感知面积守恒。1.你变出的图形和刚才的正方形，它们一样大吗?为什么?2.观看PPT课件，拓展幼儿学问经验。小结：分割出的图形的排列方式虽然转变了，但它们数量和大小没变。由它们所组成的新图形的大小也不会转变。三、小组合作，进一步感知体验面积守恒请幼儿分小组合作拼摆图案，并通过记录进一步深入感知面积守恒。小结：数量、外形、大小相同的地垫拼成的不同的图案，它们的平面大小是一样的。我这里还有更多的地垫，我们一起到外面拼一拼、摆一摆，看看它们还能变出什么不同的图形或图案，在比一比它们的大小是不是一样，带好你的地垫，快跟我一起动身吧!14