幼儿科学意识启蒙方法研究与思考.doc 4页

幼儿科学意识启蒙方法研究与思考幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。《3-6岁儿童学习■发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”幼儿园科学教育活动应该如何进行呢?我认为，幼儿科学教育并不是讲解灌输科学知识的过程，而是培养探索精神,指导幼儿学科学的过程；是顺应幼儿创造性思维，保持好奇心、求知欲的过程;是为幼儿探索提供材料，创造条件的过程。幼儿的科学教育应密切联系幼儿的生活，利用身边的事物及现象作为科学探索的对象，把科学教育渗透到幼儿的一口牛活中去，让幼儿在牛活中接触科学，萌发探究问题的兴趣，为幼儿终生的学习和发展作准备。、以良好科学教育环境为影响，营造自主探究氛围。1.融于生活，学习身边科学。幼儿的思维是感性的，直观形象的，对幼儿來说，最有效的学习是他们感兴趣的学习。孩子们的兴趣点常常反映在交流谈话中以及对现象的提问上。例如:儿位幼儿在脱衣服中听到“疇啪”声音，还有些刺痛，觉得很奇怪：“是什么原因才痛的？”而另一些幼儿也有同感。犹如：几个男孩子为一辆不会动的玩具车争的不可开交，各自说着不同的看法。我们及时地发现并利用这些幼儿感兴趣的问题，确定将要开展的主题。在通过分析，运用图示的方法，编制主题网络，反映主题中各部分内容间的相互关系，表现展开的一些主要线索。主题网络为我们提供了丰富的活动要素。例如：我们在开展“声音”的主题活动时和幼儿一起探讨“哪里有声音”，让孩子们倾听周围生活中的各种声音:下雨声、水的声音、动物叫声、叫卖声，并让他们模仿。幼儿在模仿后对“制造声音”发生了兴趣，老师就把预先设计的“声咅震动”放了下来，和幼儿做起了实验：用可乐罐做沙筒，橡皮筋做琴，奶粉罐做鼓……这样既满足幼儿的兴趣需要，乂把声音的振动有机地结合起来。2.丰富环境，布置科学活动室活动室是幼儿一天生活的主要场所，在活动室中为幼儿创设具有科学氛围的环境，能潜移默化的培养幼儿热爱科学的情感及参与科学探索的兴趣，也为科学教学活动打下基础。教师在活动室为幼儿创设自然角及科学角，然后根据季节变化和每周的正规性科学活动等，不断更新、充实自然角、科学角。例如：结合春季主题活动，在自然角种植葱、花生，用各种水果做“水果娃娃”等，结合“认识镜子”活动，在科学角放置各种镜子让幼儿做“镜子游戏”等，活动室的环境 创设还须注重让幼儿共同参与布置，如“家用电器”，教师和小朋友i起收集各类家用电器的图片及微型小家电等布置在科学角，供幼儿观看及动手操作。1.开发阵地，创设科学实验室科学实验室是幼儿进行科技探索活动，学科技的重要阵地。为幼儿创设科学实验室，提供让幼儿探索的材料，其意义往往远甚于向幼儿提供知识，因此，我们幼儿园要注重为幼儿创设科学实验室。如：动植物标本区、电磁区、玩水区、力区等，使幼儿能自由进入区域参与操作实验活动，提高活动积极性，同时减低各实验活动的互相干扰。其次，在各区域提供丰富的操作实验材料。由于实验室是为全园幼儿而设，所提供的材料要适合各年龄班幼儿的发展水平和需要，因此幼儿园除购置如指南针、温度计、体标本、动物标本等材料外，还需提供大量的难易程度不同的自制材料。如不倒翁、有趣的动物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、会跳舞的小兔等来满足幼儿参加实验活动的需要。同时，为幼儿提供半成品，利于幼儿在实验活动中自己发现问题，提出问题及解决问题。例如：为幼儿提供纸盒、瓶盖等，让幼儿制造自己喜欢的汽车，制作好以后与同伴推着玩，初步探索圆轮子滚动快，而方形的轮子难于滚动等原理。此外，我们幼儿园还栽培花卉、开辟菜园、设置饲养角、建水池、沙池、设“牛态水区”等，创设大量的其它科技环境，让幼儿在玩耍中再发现、再认知、再创造，不断获取粗浅的科学知识。二、以多种科学教育形式为主导，开展自主探究活动。幼儿科学活动的开展，需要多种形式和方法相互结合、相互补充，才能使幼儿发挥主动性，取得理想的效果。1.善于观察，学习记录。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的观察兴趣和探究欲望。我们提供幼儿观察记录的本子。例如：在自然角饲养着孩子们带來的乌龟、金鱼、蝌蚪等小动物，每天孩子们都要记录“今天它变得怎么样了”？“我为它做了什么”。不仅如此，还根据季节变化种植大蒜葱等。供幼儿纪录它们的牛长变化,根据幼儿纪录的情况引导他们分析，讨论：为什么仙人掌生命力强，而鲜花马上 枯萎死去？小乌龟为什么冬天只睡不动？孩子们通过观察，记录，获得了直接具体的经验。在科学活动“磁铁”中，我们投入了多种不同材质的材料，如“别针、木头、布、铁钉、泡沫”等，让幼儿分别把它们与磁铁碰撞的不同结果记录下来。这样的操作活动，以不需要教师的讲解，幼儿凭着自己的观察、操作便能获得知识经验。2.提供材料，探索操作材料是幼儿开展科学探索的物质基础。幼儿就是在不断、主动的操作材料过程中获取信息，积累经验的。科学提供各种材料，充分满足幼儿的需要是进行科学教育的保证。在科学区，我们为幼儿提供了大量的科学活动材料，如“平而镜，凸透镜，凹透镜，放大镜，望远镜，三棱镜以及有机玻璃等有关光学的材料；木块，钉子,橡皮泥，纸，瓶子，泡沫，石头等有关沉浮的材料；电珠，电池，金属丝，玻璃棒，毛毡等有关电的游戏材料；还有不倒翁，天平，陀螺等”。孩子们百玩不厌,获得了许多有益的经验。我们不仅仅局限于区域材料，还把科学教育扩展到自然环境。用丰富多彩、千奇百怪的大自然作为幼儿学习科学的最好场所。如“森林寻宝，沙滩探奇，小河摸鱼，陡坡上的球”等等，即扩大了幼儿探索的空间，又增强了探究兴趣和欲望。在幼儿进行科学活动时，我们尽量避免过多地干预，给幼儿自由探索、操作的机会。例如：在玩磁铁时，有的孩子发现两块磁铁有时吸在一起，有时却相互排斥。当他们讨论：是否这两块磁铁出问题时？我没有立即回答，而是让大家都试一试。于是孩子们纷纷操作。后來，当他们知道所有的磁铁都有这种特性时，我又提出：如何利用这个特性让糖纸小人跳舞？大家立即动手尝试，最后体验了分享探究、解决问题的快乐。三、以多方科学教育资源为基石，丰富自主探究活动。1.与家长积极沟通，家园协力搞好科学教育在我们进行的家长问卷中了解到，有一部分家长对科学教育是很有见地和大 力赞成的，但也有部分家长持一种不信任，对这方面还很不了解的态度。针对这样参差不齐的情况，我们通过《家园手册》、《家长通讯栏》、《家园专刊》，以及家访等形式，将我们的教育冃标，教育方式与家长沟通，取得家长的理解与赞同，同时请一些在此方面有特长的家长来园协助我们搞好一些专题活动，为我们的活动实验室出谋划策，共同做好这项工作。1.利用社会自然资源，有效进行科启蒙教育利用社会自然资源，为幼儿提供学科学的机会，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的科学经验和生活，使幼儿学习在幼儿园中学不到的知识，感受到学习的欢乐。利用社会自然资源还能引起幼儿的好奇心，激发他们的学习兴趣。因此，必须把幼儿科学启蒙教育活动融于社会和大自然之中。例如：向幼儿进行现代科技教育时可以带幼儿参观高新技术开发单位；认识风等自然现彖，带幼儿到户外或邻近的山上去感知；认识水可组织幼儿实地参观自来水厂，观看水是怎样从较远的地方引入自来水厂，又经消毒、过滤再送到千家万户的过程，使幼儿认识到自来水來之不易，许许多多的人为之付出汗水，具体感知了现代科技的作用、科技工作者的伟大、懂得了节约用水的道理。然后带幼儿参观被污染的河水的情况，让幼儿知道河水污染给人们牛活及动植物带来的危害等。幼儿园的科学启蒙教育如能走出课室、走出幼儿园，走向大自然、走向社会,则能更有效地完成对幼儿进行科学启蒙的任务。我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。吋代的发展要求幼儿园教师既要注意促进幼儿的全面发展，又要从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿的科学探究活动。为此，我们应不懈努力，使科学教育活动与幼儿的生活更紧密地结合在一起，以促进幼儿全面、和谐、健康地发展。