教育随笔 低年级学生识字能力的培养.doc 2页

教育随笔：低年级学生识字能力的培养教育随笔：低年级学牛识字能力的培养人们常说：“孩子就像一张白生生的纸，纯洁、无瑕，第一次在上面描绘的色彩最清晰，印象也最深刻。”识字也是如此。当孩子开始规范识字时，最初的印象往往是最深刻的。所以我力求在识字教学中给予孩子们形象、直观、有趣的印象。一、准确是位，夯实基础。低年级的孩子是形象、直观的，他们爱玩、爱动，对一切都充满了好奇。我在教学“日、刀、山、木”等一些象形字时，结合象形字的特点，用孩子们喜欢的方式激发他们的兴趣。如教学“日”字时，谈话：“你们喜欢画画吗？”“喜欢。”“老师也喜欢画画。那老师来画一幅画，你能猜出它像什么吗？”孩子们兴致盎然，睁着好奇的眼睛紧紧地叮着黑板。当画好太阳的象形图后，孩子们都能够猜出它像什么。这时，我相机引导：“我们伟大的占人根据它的样子，创造了这个字。來，伸起你的小手，和老师一起来写这个字。”学生书空。“那这个日字就是指什么？”“太阳。”在孩子们刚接触这些简单的象形字时，老师用这种看似“无意”的教学，让这些字在他们心中冇个准确的定位。以后在学习“日字旁”的字时，他就会想：这个字是不是和“太阳”有关系？有什么关系？会达到爭半功倍的效果。二、优化方法，自主学习。孩子天生有丰富的想彖力，是童话般的。针对孩子的这一特点，在识字教学中,我努力采用各种有趣的方法，來激发他们的兴趣，培养他们自主识字的方法。1.形声字的教学。汉字中有许多字是形声字。教学形声字时，我仍以上曲的方法为基础，进而引导孩子们感知形声字一部分表音，一部分表义。如教学“泳”时，提问：“游泳和什么有关系”？“水。”“所以它是三点水旁，三点水旁表示它的意思。右边是永远的永，来表示它的读音。”这样的提问多了，孩子们在潜移默化中了解了形声字的特点，学握了形声字的识字方法。2.“找刖友”识字。 汉字中有许多音、形相近的字，因此，在教学生字时，我鼓励孩子们去给生字宝宝“找刖友”。如教学“蜻”时，孩子们很快找到了“清、情、晴、请”，然后继续引导：“这些字宝宝都很像，老师有些眼花缭乱了，你來帮帮老师，仔细观察一卞，它们什么地方相同？什么地方不同？”孩子们很快就找出了它们左边的偏旁不同，右边都是“青”字。“如果它们出现在老师血前，老师还是认不准。你有什么好办法分清它们吗？”孩子们的思维被激活了，一帑发言Z后的结论是：“淸”和水有关，是三点水旁;“情”和心情有关，是竖心旁；“晴”和太阳有关，是日字旁；“请”和说话有关，是言字旁；“蜻蜓”是一种昆虫，“蜻”就是虫字旁。渐渐地，孩子们在学习生字时，就会有意识地“找朋友”，从而将形近字、同音字进行比较、归类。1.编故事识字。孩子可能是最喜欢编故事的，不管面对的是一棵草、一朵花、一片叶，还是一堆玩具，都会编出美丽的故事。针对孩子的这一特点，我“投其所好”，引导他们编故事，在汉字的音形义和故事Z间，“人为”地制造一种联系。如在学“休”字时，根据它会意字的特点和读音，引导孩子们编一句话：一个人“）走累了，靠在一棵大树（木）旁休（休）息。这样，就很容易记住这个字了。又如“游”字右边，许多孩子容易和“放”字右边混淆。我引导他们编了一句话：一个孩子戴着帽子，在方方的游泳池里游泳。这样，孩子们写起“游”字就很少出错了。三、开展实践活动，把孩子们引向广阔的主活空间。当掌握了一定的识字方法，乐于识字后，教师就要有意识地让孩子们在生活中识字。我采用的方式有很多，如：1.利用校园环境，引导孩子们识字。2.利用广告牌、商标识字。3.认姓名。班上孩子很多，给他们一张座位表，让他们互相认名字，或发作业本认名字。记住了本班小刖友的名字后，再记别班小刖友的名字。还可以认亲戚、m友、熟人的名字。4•让孩子们在休息日和家长逛商场、超市时认字。不管何种形式，一定要给孩子们展示的机会。教师和家长也应适时加以赞赏：“你真不简单，能从牌匾上识字了！”“你更了不起，会从广告中认字了！”“你的识字方法真独特！”别小看这一句句话，它在无形中给孩子种卜•了一颗颗在生活中识字的种子，激励他们离开课堂后仍然会去主动识字。给孩子一个空间，让他们自己识字往前走；给孩子一个踏板，让他们自己识字去锻炼；给孩子一些时间，让他们自己主动去识字。我们所要做的就是用教师看似“无意”的教学，去引导孩子们“有意”的识字，达到“有心而无痕”的美妙境界。