图书阅读指导中的提问技巧幼儿园教师教育随笔 3页

图书阅读指导中的提问技巧幼儿园教师教育随笔幼儿期的早期阅读大多是通过图书进行的，图书中情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图书的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而图书的语言形象生动，画面色彩鲜艳、活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。我班幼儿进入大班后，虽然对阅读图书越来越感兴趣，但也存在着这样那样的问题：部分幼儿阅读时缺乏对整个故事的理解，三下两下翻完就算了事；个别幼儿缺乏阅读经验，不能较仔细地观察画面中人物的表情、动作，不能将故事中的语言符号与图画符号相对应。如何在图书阅读指导中激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能呢？我认为提问的恰当与否是教师进行阅读指导的关键。1、抓住故事情节线索，紧扣人物心理活动设计提问幼儿在看图书时，常常将画面割裂开来，缺乏对整个故事的理解。因此，可以通过提问将前后画面联系起来。同时引导幼儿理解故事中人物的心理活动，帮助幼儿对故事主题的理解。如：阅读故事《小马过河》，我通过“小马来到什么地方？”、“小松鼠对它说什么？”、“牛伯伯对它说什么？”、“妈妈说什么？ ”“最后小马是怎样过河的”等提问帮助幼儿理解整个故事情节。其中穿插提问“小马听了小松鼠的话，心里怎样想的？”、“听了牛伯伯的话又是怎样想的？”“最后听了妈妈的话，过了河，心情怎样？”等问题，引导幼儿感受和理解小马在听了不同的劝告后心情的矛盾，以及在听了妈妈的话后自己过河后的高兴之情，从而让幼儿理解不能光听别人的，应该自己尝试，相信自己的故事主题。2、根据幼儿阅读经验的积累程度进行提问。根据幼儿阅读经验的积累情况，我在指导幼儿阅读图书时首先注意激发幼儿的阅读兴趣。指导的方法是：选择统一的图书，阅读前提出一个问题，一个谜语或故事的开头，当幼儿很想知道答案或结果时，就告诉幼儿“看看书中是怎么说的。”如阅读《小兔乖乖》时，我说：“兔妈妈有三个可爱的孩子，一个叫红眼睛，一个叫长耳朵，还有一个叫短尾巴,有一天兔妈妈出去拔萝卜去了，一只大灰狼来到小兔的家门前，会发生什么事呢？”、“让我们一起来看看书上是怎么说的。”在幼儿对阅读产生兴趣后，我的提问则偏重于对阅读方法的指导。如讲一小段故事内容后提出问题，让幼儿找出相应的图片来回答，并说岀理由。这样既可以促使幼儿仔细地观察画面中人物的动作、表情，理解画面内容，又可以把 语言符号与画面符号对应起来。提高阅读能力。在幼儿积累了一定的阅读经验后，我的提问则注重引导幼儿在观察、启发、想象的基础上讲述故事的少部分内容或篇、页，进一步提高幼儿的阅读能力。这时，我一般选择画页稍多一点的书，其中的关键页在我的启发下由幼儿讲述，其它页以我讲为主。比如：在阅读《有魔法的小房间》时，启发孩子们想象“为什么进房间的是一位兔婆婆，而出房间的是一位漂亮的兔小姐？”孩子思维活跃，讨论积极，还笑话乌龟爷爷不动脑筋。这样，在讲完后让幼儿想象情节的讲述，并注重幼儿阅读兴趣的保留和习惯的培养。3、运用启发式提问及让幼儿参与提问。在指导中，我通常采用启发式的提问及让幼儿参与提问的方法，女口“这副画讲了什么？”这个问题，幼儿可以从人物的动作、表情、心理以及背景等角度进行观察、讲述。由于问题涉及的范围较广，没有统一的答案，能力强的幼儿町多讲一些，能力弱的幼儿可少讲一些，既照顾了个别差异又有利于幼儿的积极思维。让幼儿参与提问，说说哪些地方看不懂，他们的学习积极性会大大提高，常常会提出一大堆的问题，对于一些有争议的问题，还可组织幼儿开展讨论活动，使幼儿人人参与。教师也可乘机了解幼儿的阅读情况，是否需要帮助等。