《给孩子适宜的爱》-教育随笔 3页

有一种爱叫做“放手”丽日豪庭幼儿园何吉秋摘要：“得放手时且放手”,不知语出何典,然而这句话却体现了一种科学的教学原则,即教师在教学中要相信学生,该放手时就大胆放手,让学生自己去亲自实践:直接接触知识,动脑、动手,掌握规律,学会方法,养成习惯,不要由教师一包到底。因为这种“包”法,是十分有害的。关键词：放手鼓励自理能力包办代替“得放手时且放手”,不知语出何典,然而这句话却体现了一种科学的教学原则,即教师在教学中要相信学生,该放手时就大胆放手,让学生自己去亲自实践:直接接触知识,动脑、动手,掌握规律,学会方法,养成习惯,不要由教师一包到底。因为这种“包”法,是十分有害的。有的老师曾经也谈起过：会遵循幼儿的发展规律，带孩子去户外玩，可是当孩子真正放开手脚要大玩一场的时候，我们又因为各种各样的担心而不愿撒手：孩子奔跑时，我们担心摔跤，大声呵斥他慢着点；孩子亲近自然，玩沙玩土，我们怕脏怕细菌，急忙拉开孩子；孩子一个人玩时，我们怕他孤单；好多孩子一起玩时，我们又担心孩子之间出现欺负现象；最主要的原因还是怕出现以上现象，家长的不理解，以至于对我们的言语挫伤，所以才会谨慎的替孩子做选择；孩子在玩耍时产生了矛盾，我们担心孩子不会解决，所以义不容辞的替孩子出面。老师以自己的经验与阅历去为孩子做选择，却从没想过我们给孩子选择的，是否是孩子心里最想要的；我们谨慎小心的呵护着孩子，因为我们太爱他，总是怕他受到伤害，可是我们这种过分的担心是不是对孩子的成长也是的一种阻碍呢？我认为：适当的放手让孩子去玩，对孩子也是一种爱的表现。爱玩是孩子的天性，孩子特别热衷于玩各种游戏，过家家、搭积木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦乐乎！其实，孩子对周围环境的认识、以及知识的获得就是从这里起步的。我班属于托班，由于年龄小，自理能力和动手能力相对较差。在一日生活中，很多事情都会求助老师，为了节省时间，把事情快点完成，因此，有很多 事情我都会帮助孩子。可是，慢慢地我发现，这样的结果却是越帮孩子越是不会，而且救助的次数就越多，事情也越多，感觉总有处理不完的事情。为了解放自己，培养孩子，我决定放手。记得有一次在娃娃家，我给孩子提供了一个娃娃，这个娃娃穿着一身套装，戴了一顶帽子，由于娃娃是塑料的，头比较滑，帽子总是会掉下来。每次帽子掉下来了，小朋友都会让老师帮忙，因为自己不会带，我想也是顺便的事情，就帮助孩子戴上了。没想到，每次游戏的时候都有人报告老师。有时一次游戏中会掉好几次，我想一次两次，也就算了，总是帮助也不是事。于是，决定把这个戴帽子的技能教给孩子，让孩子学会后自己戴。在学习戴帽子的过程中，发现孩子的小手确实没有什么力气，而且戴帽子的方法也不对，怪不得自己不会戴了，于是，我就教给孩子比较简单的方法，把两只手的四个手指放进帽子里，再张开，戴在娃娃头上。刚开始孩子的动作比较笨拙，尝试几次后，就有经验了，一个孩子又要抱娃娃，又要戴帽子有些不方便，孩子想出来可以两个人合作，一个抱娃娃，一个戴帽子。有一次游戏的时候，我发现娃娃家的爷爷请了一个小客人帮忙抱孩子，自己来戴帽子。自己学会了本领，终于不用再麻烦老师了。还有一次在户外游戏的时候，有一个孩子想出来用绳子套着圈圈拉马车玩，刚开始我也是帮助不会的孩子把绳子套在圈里，发现这样做了以后，本来想自己做的孩子都不高兴了，都请老师帮忙了。有一次，子华像以往一样又要请老师帮忙了，这次，我可不答应了，我对子华说：“如果我套好了，就给我玩，你就没有玩了。”子华哪里答应，没办法，只得自己套，于是他就试着自己套，我就在旁边看。他把绳子的一头穿进圈里，就开始拉着绳子跑了，可刚一拉就松了，根本就没有系紧，他反复几次，都失败了。后来他就多缠一些，最后终于可以来起来了，那一刻，他脸上也出现了胜利的微笑，我也替他高兴，虽然这个过程长了些，但是孩子成功了，是自己解决了事情，心里也体验到了成功的喜悦，比一切都好。在这个两个例子中，成功的放手，让孩子获得了发展。在《纲要》中指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”我想，很多事情我们都可以放手，给孩子多一些的时间，让孩子去尝试，体验，孩子会获得更多的发展。 但是在“放手”之前要跟孩子们给予正确的指引。一、和孩子们制定玩的规则。如果在玩耍中出现犯规现象，适当地给予惩罚。古人说：“玉不琢，不成器”。孩子也一样，不加引导教育，就会走弯路。学龄前的孩子辨别能力和自制能力较差，因此教师要密切关注孩子的行为倾向，当孩子出现错误行为时，教师就要及时加以阻止教育。二、教给幼儿安全保护的知识。孩子的年龄小，有时不知道什么是不安全的因素，这就需要我们老师及时地告诉他们有关的安全保护的知识。例如：玩耍时不扔小石头、奔跑时不推不挤、不拿树枝玩等等。三、让幼儿玩有所得。放手让孩子玩，不是放纵让孩子玩。不是把孩子们带到户外，说一句：自己去玩吧|！这样孩子们会疯跑，既不安全，又放纵了孩子。我的做法是：让孩子们自由组合为几组，一组可以去大滑梯玩，一组可以去玩小滑梯、一组可以去玩荡秋千……这样孩子们在玩之前就会动脑想一想，我要去哪里玩？玩什么？怎样玩等等。慢慢地，你会发现孩子们的想象力和创造力有多大。同时，他们会从共同的游戏中，学会与人合作的一些规矩，还会互相激发出更多的想象力。所以，放手让孩子自己玩吧，我们只需在一旁观察和引导。“放手”不是不管，而是对我们提出了更高的要求，需要教师更加敏锐的观察力、更加高度的责任心等等，来确保孩子们的安全。放开手，孩子会做得比我们想象中的更好；放开手，孩子也能收获更多的自信与快乐！放手也是一种爱！参考文献：【1】谢爱军；浅谈爱与幼儿教育[J]，徐特立研究：2003年02期【2】于美荣；“放手”爱孩子[J]幼儿100(教师版)：2014年Z2期【3】张晓冬；幼儿教育要敢于“放手”[J]教师：2011年19期