2021关于幼儿园教学反思心得 15页

2021关于幼儿园教学反思心得　　摘抄大量的理论:在教学中要把外因与内因分清,诱是外因,思是内因,变教为诱变学为思,促进进展。接下来我在这里给大家带来幼儿园教学反思心得，盼望对你有所关心!　　幼儿园教学反思心得1　　《甜甜的糖果》是托班本学期主题活动中的一个教学活动，在这个活动的预备、实施及延长活动中都依据本班幼儿的状况做了一些调整，对如何进行幼儿老师问题意识的建构做了一点尝试。　　一、怀疑 　　在备课的过程中，我发觉教材中的备课建议是让全部的小伴侣一起制作一个“糖果”。虽然，全部的小伴侣一起合作是一件特别有意思的事，但是考虑到我们托班的小伴侣人比较小而且大多数小伴侣都格外活跃，假如共同制作一个糖果的话，可能场面会比较混乱，对于我这个年轻老师来说，教学活动过程中掌控起来会比较困难;另外，托班的幼儿的合作意识还不是很剧烈，让全部的小伴侣一起制作能达成合作的效果吗?;第三，班里有些孩子比较内向，有个别孩子又有点特别，他们在全班总动员的过程中会被无意地忽视吗?这是怀疑之一。怀疑之二：教学活动的第三个环节是装饰糖果，教材中的备课建议是让小伴侣用颜料涂画来装饰。通过平常美术活动中对幼儿表现的观看，我发觉幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画，效果不好，而且以前也从事过多次这样的活动，没有新意、缺乏趣味。怎样才能更好玩一些呢?针对以上两点怀疑，我在翻阅了同类教案后，做了一些调整和改动。　　二、实践 　　好玩的教学内容和有效的教学方法都是在不断的实践、失败、总结、再实践的过程中慢慢产生的。我对《甜甜的糖果》这个教学活动进行了其次次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个美丽的巨大的“糖果妈妈”，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：感谢老师给我做了这么一件美丽的衣服，可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿，怎么办呢?这时候老师就提出一个问题：糖果妈妈有许很多多的宝宝，老师一个人来不及做美丽的衣服给他们，怎么办呢?这样马上就能引起小伴侣对为糖果宝宝做衣服的爱好。装饰糖果宝宝的环节，我始终在思索一个好玩方法来吸引孩子们的留意，引起他们的爱好。突然想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术特别感爱好，他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色消失。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢?这样或许更有意思。于是我每个小伴侣发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上任意地粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术!　　就像在备课时所预想的，活动中孩子们爱好深厚，都专注于自己的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年龄及动手力量的差异，在活动过程中，有的孩子能有快有好地完成操作内容，爱好仍旧特别深厚;有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的关心才能完成，这里就消失了一个时间差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了一个要求：你们可以去帮帮你边上需要关心的小伴侣，也可以再到老师这里来领取材料，连续制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能连续投入到自己的工作中去了。这时问题又消失了，由于临时调整了教学环节，活动持续的时间过长了。为了不影响下面的活动，我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师这里来，到嬉戏时间我们一起来完成最终的变魔术环节。 　　区域活动是教学活动的延长，也是教学活动有效的补充。孩子们对教学活动的热忱没有由于活动的结束而褪减，因此，我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位，一组一组地完成最终一个“穿衣服”的环节。这样既给老师的观看供应了便利，同时也能准时地赐予孩子必要的指导。《甜甜的糖果》这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的嬉戏，在区域内供应了更多的制作、装饰糖果的材料，让幼儿尝试用其他方法来制作美丽的糖果，孩子们都特别喜爱。　　三、反思　　在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学内容的爱好、外界的干扰、孩子的想法、老师的组织方式等等都会挺直影响到一个教学活动的效果。这些都是老师在活动设计的时候应当想到，但又不肯定全都能想到的，这就要求我们不断提高观看力量、改动生成活动环节的力量。在日常工作中，我们不仅应当专注于“如何做”，还应当仔细想想“为什么要这样做”。经常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶段都对自己的反思进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学阅历，关心我们更快地实现专业成长。　　幼儿园教学反思心得2　　这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过嬉戏的方式让幼儿在音乐中感知手的动作改变和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生快乐的心情，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，速度为中速，，节奏平稳，节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现嬉戏时的欢快的心情，适合小班幼儿演唱。 　　对立学习音乐小伴侣们都喜爱，不过嬉戏他们就更喜爱了，学习起来也很简单把握，那我们大家一起先来做一个幼儿听有节奏的口令，用手指做合拢、放开的动作。反复做几次，交换挨次。让幼儿知道合拢就是两手合在一起，放开就是把手分开放在两边，孩子们的留意力都特别集中，都表现得很主动兴奋，想知道老师究竟会发出什么样的口令。在老师发出口令后，宝宝们马上做了起来。有的宝宝还会跟着老师说合拢放开。嬉戏是小班幼儿的最爱，它在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到味同嚼蜡，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。这一环节中，运用嬉戏的方式挺直进入教学内容。接着老师引导幼儿结合自己的已有阅历，在说说、做做中理解歌曲的内容，着个环节的分段教学法加深了幼儿对唱曲的印象，让幼儿熟识了歌词，为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。带领幼儿边唱歌曲边做相应的动作。在表演歌曲中，老师引导幼儿通过自己的理解来表现歌曲的欢快心情，同时也供应给幼儿自我表现的机会。通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，经常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行沟通与合作，对幼儿来说有肯定的难度，需要经过老师的引导和关心经过自己的努力才能做到。 　　音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐训练是促进幼儿全面进展的重要训练手段。如今，提倡“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的仆人。”已成为训练工的共识。然而，如何在你教我学的唱歌活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们经常遇到的一个问题。在这个活动中，我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中把握活动的重点、难点。　　本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的嬉戏，以鼓舞、赏识的方法来调动幼儿主动性、主动性和制造性，使幼儿快乐地投入到整个活动中。　　幼儿园教学反思心得3　　活动前的反思：　　选择这个活动一是来源于孩子，从上学期开头我们在点心和午餐后让孩子玩挑花绳，时间长了有些孩子不在挑而是将绳子抛接和甩动。我发觉绳子在下落中自然而然形成图案。可能孩子只是觉得好玩，我却得到启发何不用其来开展活动呢?既然选择这个开展活动，我就自己来玩线，发觉挑花绳的线条比较硬，甩动时不简单形成图案，还有担心全的因素。于是我用毛线来尝试，比线绳更简单形成多变的图案。于是我借助于小小的毛线，设计了本次活动《好玩的线条》。 　　我观看和分析了孩子的具体状况，他们的语言进展教好，但是能运用描述性词语的不多，单一的思维和从他的模式频率教高。所以在开头部分就引导孩子通过转动线条图，从不同的角度来思索和想象。目标也定位在“对线条图绽开想像，进展幼儿的制造性想像力量”上。　　第一次活动后的调整：　　第一次的活动中开头的图片我是供应了两张，一张是凹凸差异很大的线条图，另一张是比较平直的曲线图。在请孩子观看时，小伴侣将两张图混在一起讲解并描述，格外是转动后将的老师也不明白是哪一张。对于还的思索和想象有障碍，这两张的作用是一样的，只是形式上有点区分。为让孩子思索的点更明显，讲解并描述的内容更集中，我就把另一张取消了，只供应一张线条图。在其次次活动中我觉得这样的改动是明智的，小伴侣讲解并描述和思索的点集中了，更简单发散思维，从多角度思索。　　本次活动后的反思： 　　为孩子供应的材料“毛线”是孩子熟识的，而且操作性强，所以幼儿在的活动中的爱好始终是很高的，他们能主动投入甩绳、观看、讲解并描述和从不同的方位来观思索和想象。这是对我对孩子的力量和爱好的充分了解，同时在每次活动中都赐予了孩子明确的操作要求，让他们明白要做些什么。在活动中供应的氛围是宽松的，孩子可以任意地找地方，或是坐、或是站、或是爬着，我没有制止，也没有用抱负的标准来要求孩子，这让孩子就有了一个相对宽松的环境，这样孩子自由自在那么就更能激发孩子讲的的意愿。在每次孩子操作中我给与孩子的时间也是足够，尤其是在最终一个环节创编小故事中，满足了幼儿讲解并描述的需要。整个活动都是幼儿的自主活动，既动手又动脑，孩子们玩得兴奋，说得主动，全体幼儿都能在主动的活动中获得进展。　　另一个缘由是运了的现代技术的手段，将不能保留的线条图用照片的形式拍下来进行保存，并让孩子有了更多观看和相互沟通的机会。在电脑上这些图还可以转动，也是进展孩子从不同的角度来思索和想象。这激发了孩子观看和想象的爱好，促使他们主动投入到活动之中。　　对这个活动的一些思索：　　1、由于毛线是在地板上操作的所以在拍摄照片时有反光，一些深色毛线形成的线条图孩子观看不清楚，假如为每个孩子供应一张白纸那么问题就能得到解决了。　　2、孩子在操作中老师应当提出让孩子相互讲解并描述，或是让小伴侣拿了毛线到客人老师那里甩动和讲解并描述，不进可以为孩子供应更大的活动空间，也可以让孩子有一个倾听的对象，满足他们讲解并描述的愿望。 　　3、在第一个环节中我原来的提问是第一次只要孩子说出“像什么?”然后在此基础上运用描述性的语言来说什么样的__，可在活动中孩子的讲解并描述冲已经大部分的在运用描述性的语言了，于是我就省略了这一环节即使调整了方案。这也是我对孩子力量的估量不足，小看了我们的孩子。这也再次提示我孩子力量的差异很大，对于不同的孩子运用的教学方法也应当是不同的。　　4、在活动中孩子中消失了相互合作的意愿，我准时赐予了确定，假如在集体中的准时推广就更佳。这也为我今后深化开展此活动供应一种新的思路，可以让孩子来尝试双人、多人合作甩线条图进行讲解并描述活动。　　本次活动虽然结束了，可是这样的活动还将连续开展，如用毛线来制作、用毛线来绘画、用毛线运动等等。这些我将把毛线供应在区域活动中连续让孩子来探究，依据需要再组织相应的活动。　　幼儿园教学反思心得4　　这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过嬉戏的方式让幼儿在音乐中感知手的动作改变和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生快乐的心情，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，速度为中速，，节奏平稳，节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现嬉戏时的欢快的心情，适合小班幼儿演唱。 　　对立学习音乐小伴侣们都喜爱，不过嬉戏他们就更喜爱了，学习起来也很简单把握，那我们大家一起先来做一个幼儿听有节奏的口令，用手指做合拢、放开的动作。反复做几次，交换挨次。让幼儿知道合拢就是两手合在一起，放开就是把手分开放在两边，孩子们的留意力都特别集中，都表现得很主动兴奋，想知道老师究竟会发出什么样的口令。在老师发出口令后，宝宝们马上做了起来。有的宝宝还会跟着老师说合拢放开。嬉戏是小班幼儿的最爱，它在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到味同嚼蜡，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。这一环节中，运用嬉戏的方式挺直进入教学内容。接着老师引导幼儿结合自己的已有阅历，在说说、做做中理解歌曲的内容，着个环节的分段教学法加深了幼儿对唱曲的印象，让幼儿熟识了歌词，为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。带领幼儿边唱歌曲边做相应的动作。在表演歌曲中，老师引导幼儿通过自己的理解来表现歌曲的欢快心情，同时也供应给幼儿自我表现的机会。通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，经常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行沟通与合作，对幼儿来说有肯定的难度，需要经过老师的引导和关心经过自己的努力才能做到。 　　音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐训练是促进幼儿全面进展的重要训练手段。如今，提倡“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的仆人。”已成为训练工的共识。然而，如何在你教我学的唱歌活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们经常遇到的一个问题。在这个活动中，我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中把握活动的重点、难点。　　本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的嬉戏，以鼓舞、赏识的方法来调动幼儿主动性、主动性和制造性，使幼儿快乐地投入到整个活动中。　　幼儿园教学反思心得5　　音乐，就该是欢乐的　　多年前一些家长在倪老师的课上带孩子玩过音乐嬉戏以后会问：倪老师，干吗花这么多时间玩呢?什么时候才开头正式上音乐课呀?在许多家长的观念中，“音乐”是一座山，早早地，他们开头拽着孩子的手开头往上爬(学琴，学五线谱……)，一路的美景“不许看!”“没时间看!”，在他们的心中只有一个目标“山顶”，只有到了山顶，才是音乐。那一路烂漫的山花，叮咚的泉水，啾啾的鸟鸣都被忽视。然后，我们就看到许多孩子在这个爬山的过程中累了，乏了，家长们也倦了。 　　于是，他们就停下了脚步。而“音乐”那座山还在那里，遥不行及。现在，年轻的爸爸妈妈们开头把音乐看作是一个花园。宝宝还未诞生，妈妈就会倘徉其中，让我们的宝宝在安适、愉悦的母体中孕育成长。宝宝诞生后，爸爸妈妈会抱着他们在音乐花园中闻一闻音乐的“花香”，看一看“多彩”的音乐，摸一摸，尝一尝音乐的“肌理”和“味道”。他们开头了解音乐的“乐”也是欢乐的意思，他们要让孩子在音乐中欢乐地成长。　　一切都该是顺应孩子的天性而生——孩子爱动，他们不满足于宁静地坐着听一段生疏的音乐，他们会编自己的歌;会自然地舞动，尝试着用自己的身体去把听到音乐时的感觉表达出来;能在家长或老师的奇妙引导下用奥尔夫乐器(奥尔夫研制的系列打击乐器，分有音高和无音高两大类，均无需反复的技巧训练即能演奏)来尝试演奏，来营造他们想象中的那个童话世界;能用简洁的宣叙调来唱说他们集体创作的故事……想一想，哪一个年轻的妈妈未曾在童年时裹着床单毛巾在床上，桌子下演过丫鬟和小姐之类的故事呢……这就是孩子，他们需要这样的一个音乐世界!　　奥尔夫音乐训练的珍贵之处在于：　　1、音乐训练不再是个别的，属于精英的训练，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。　　2、让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地倾听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么“BORING” 　　3、孩子不再是始终被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。　　4、把孩子从单纯的个体化的练声，练琴带入了合作的天地，让他们早早地开头学习如何协作、服从、领导与被领导。　　一起享受音乐的欢乐　　在奥尔夫音乐班，你和宝宝可以学到的东西许多许多——当你抱着宝宝在音乐中旋转起舞，宝宝眼前的世界飞速地改变着——他一会儿观察这个宝宝的脸，一会儿观察那个妈妈的脸，这是多么新奇而兴奋的事情啊!一个小鼓，可以发出几种声音呢?孩子们在老师的启发下，充分发挥想像力，大胆地去尝试，让同一样东西发出不同的声音和节奏——音乐，不就是这样来的吗?大家手拉手围成圈，边跳边唱，让孩子自然而然地用身体去感受各种音乐风格所带来的韵律;同时你可以仿照一种动物的姿势，配合它的拍子起舞;孩子们可以拍手、跺脚、把玩乐器，甚至拍屁股，用各种能想到的方式来表现节奏，这样不断的创新使节奏练习不再枯燥;……世界太大了，真正能够上专业的奥尔夫音乐课的孩子只可能是很少很少的一部分孩子。 　　然而每个孩子都需要音乐的滋养，盼望能有更多的爸爸妈妈来主动学习了解这样的一种训练思想。别忘了——你，才是他第一位最重要的老师。奥尔夫音乐强调原本性与参加性，所以家长完全可以在生活中充当孩子的“音乐老师”，信手拈来地让他(她)感受音乐的魅力。1岁左右的宝宝，你可以把他放在大腿上，面对面，手拉手，配合歌曲内容与节奏弹动你的双膝或让宝宝随节奏左右晃动，并在结尾或童谣的___处，把宝宝高高举起，或让他轻轻倒下。　　例：童谣：RIDEALITTLEPONY　　ridealittlepony(在你的膝上有节奏地颠宝宝)　　downtotown.(连续颠宝宝)　　Whoo!Littlepony(将宝宝的胳膊往外甩)　　don’tfalldown.(将宝宝轻轻往后仰)　　当然，动作也可由你自己创编，只是留意不要频繁地更换动作。越小的宝宝越需要反复，你会看到在若干次这样的嬉戏后，他会在那个特定的时刻作好姿势来预备你的下一个动作。宝宝喜爱这样的与爸爸妈妈共同分享的活动，他们会觉得很好玩，愿意一再地反复。借着这样的活动，宝宝用他们的全身体验到了一种稳定的拍率感，同时也能强化内耳感应身体位置、动作、平衡与速度的功能。 　　2岁左右的宝宝开头进入语言敏感期。通过他们宠爱的儿歌、童谣进入稳定拍率感与节奏组合的练习是一种特别自然的学习方法。在教儿歌的时候，用肯定的韵律节奏来反复念诵，并用手边任何可以敲击的物品来配合伴奏，还可以启发他用动作来表现(不要评估好坏或限制他们的想象，如：不能在地上爬;不要跳得太重……只要保证平安，anyideaisOK)　　3岁左右的宝宝开头有了更宽阔的活动天地。都市中的宝宝们有着无穷无尽的视觉、听觉的刺激。他可能无时无刻不在听。但倾听却是一种聚精会神于声音来源的姿势。今日在我们所处的环境中，各种各样的声音无孔不入，使得我们遗忘了用心倾听的习惯对于我们宝宝在将来的学习、人际关系的处理、___性交往都是特别特别的重要的。　　带他们到大自然中去，让他们留意小鸟的歌声，小溪与岩石的玩耍，小羊与老牛的对话，把它们录下来，回家后让他倾听，辨别这些声音的区分，开头可以是比较明显的对比，慢慢过渡到微小的差别(如：母鸡与公鸡打鸣的区分)。音乐是听觉的艺术，一对敏锐的耳朵才能体会音乐的精妙，这种力量可肯定需要从小培育哦!2021关于幼儿园教学反思心得